– Придумайте своё название.
Дети предлагают названия.
– В науке есть название этому
понятию. Это – вещества.
– Как вы думаете, что мы будем
исследовать на нашем уроке? (Мы думаем, что будем говорить о веществах и
наблюдать за ними.)
– Что мы должны узнать о
веществах? Какие вопросы у вас возникают? (Как называются разные вещества?
Чем они друг от друга отличаются?)
– Давайте разместим эти вопросы
на доске и постепенно будем на них отвечать.
Работа с плакатом «Из чего
состоит вещество» из комплекта наглядных пособий для 2-го класса.
– Определите вещества, из которых
состоят данные предметы, заполните таблицу.
– Проведём исследование в
группах. Вам необходимо рассмотреть предметы и сделать выводы, отвечая на
сформулированные на карточках вопросы о веществе, из которого состоит
предмет.
Задание:
Проведи наблюдение за предметом:
1. Как выглядит вещество, из
которого состоит предмет?
2. Какого оно цвета?
3. Опиши его поверхность.
4. Имеет ли это вещество запах?
5.
Положи предмет в воду и выясни: он легче или тяжелее воды, растворим в воде
или нет?
6.
Прочен ли предмет, можно ли его поцарапать гвоздём?
7.
Притягивается ли магнитом?
Собери
информацию и сравни описание свойств данного вещества, из которого состоит
исследуемый предмет, со свойствами известных тебе веществ.
Сделай вывод: из какого вещества
состоит этот предмет?
Группы готовят
всё необходимое для исследования. Каждой из них выдаётся набор предметов от 3
до 5, в зависимости от скорости работы группы.
Например:
1-я группа получает предметы: линейка
деревянная, ложка, расчёска, молоко.
2-я группа получает предметы: пенал
деревянный, ножницы, ручка пластмассовая непрозрачная, кефир.
3-я группа получает
предметы: мяч пластмассовый, кнопка, карандаш, творог.
Дети наблюдают, используя
план исследования. Далее обмениваются результатами.
* Одна группа описывает вещество,
из которого состоит предмет. Другие группы приходят к выводу, что у них есть
предмет, который состоит из того же вещества.
а) Линейка, пенал, карандаш
состоят из одного и того же вещества.
б) Мяч, расчёска, ручка состоят
из одного и того же вещества.
в) Молоко, кефир, творог.
г) Кнопка, ножницы, ложка
состоят из похожего вещества.
– Посмотрите на доску. На
какой вопрос мы уже можем ответить? (Мы можем ответить на вопрос: как
называются разные вещества?)
– Да, есть металл,
древесина, пластмасса.
– Продолжаем наше
исследование. Почему предметы собраны в одну группу?
Камень, доска, мел, ручка,
стол, чашка.
Молоко, чай, чернила,
сок, вода.
Воздух внутри шарика;
пар, поднимающийся из носика чайника.
– Можно ли сказать, что
предметы в каждой группе состоят из одного и того же вещества? (Нет, все они
состоят из разных веществ.)
– Что же их объединяет в
этом случае? (Первые бывают твёрдыми, вторые – жидкими, третьи
– газообразными.)
– Какое предположение
можно выдвинуть относительно этого наблюдения за веществами? (Все жидкости,
твёрдые вещества и газы такие разные, но есть свойства, которые их
объединяют.)
– Давайте рассмотрим по одному из предметов каждой
группы и сделаем вывод об общих свойствах жидкостей, твёрдых и газообразных
веществ по плану.
1.
Имеет
ли вещество постоянную форму?
2.
Какое
оно на ощупь?
Группам предлагается
взять мел, воду в стакане и надутый воздушный шарик.
Твёрдые
вещества имеют постоянную форму. Их можно подержать в руке. Они могут плавать
или тонуть в воде.
Жидкие вещества принимают
форму сосуда, в который их наливают. Их трудно удержать в руке – они вытекают
через любое отверстие. На ощупь они мокрые.
Газообразные
вещества не имеют постоянной формы. Они, в отличие от жидкостей, занимают не
часть сосуда или комнаты, а стремятся равномерно распределиться внутри. Они
очень лёгкие. Газ трудно заметить. Но если помахать перед собой рукой, можно
ощутить его около себя.
– Какой напрашивается
вывод относительно веществ, которые нас окружают? (Возможно, все вещества,
окружающие нас, бывают либо твёрдыми, либо жидкими, либо газообразными.)
– Хорошо, продолжаем наблюдение,
попробуем выяснить, справедливо ли наше утверждение.
– Догадайтесь, почему предметы
находятся в одной группе, подберите понятие, их объединяющее.
Вода, лёд, снег, пар из
чайника.
(Все они состоят из воды.)
– Разбейте эти предметы
на группы (Т – твёрдые, Ж – жидкие, Г – газообразные). (Т – лёд, снег,
Ж – вода, Г – пар из чайника.)
– Как сформулировать наше
наблюдение? (Возможно, каждое вещество может быть и твёрдым, и жидким, и
газообразным, но нам известно одно или несколько его состояний в природе.)
– Почему же вода стала
твёрдой или газообразной? (Когда тепло – вода жидкая, зимой холодно – вода твёрдая,
плита очень горячая – вода превратилась в пар.)
– Какой можно сделать
вывод? (Возможно, при охлаждении и нагревании вещества переходят из одного
состояния в другое.)
Основные выводы:
1. Все предметы вокруг
нас состоят из веществ.
2. Каждое вещество может
быть и твёрдым, и жидким, и газообразным, но нам известно одно или несколько
его состояний в природе.
3. При охлаждении и
нагревании вещества переходят из одного состояния в другое.
– На все ли поставленные
вопросы мы ответили?
– Как называются разные
вещества? Чем они друг от друга отличаются?
– Что мы сейчас с вами
делали?
– Какое умение формировали?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.