Инфоурок ИЗО, МХК ПрезентацииУрок ИЗО "Изображение человека в истории искусства. Средневековый театр в силуэтной графике". 6 класс

Урок ИЗО "Изображение человека в истории искусства. Средневековый театр в силуэтной графике". 6 класс

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ТКУ ИЗО в 6а классе «Изображение человека в истории искусства. Средневековый театр. Пропорции и строение фигуры человека в силуэтной графике.».docx

Технологическая карта урока

Тема урока: Изображение человека в истории искусства. Средневековый театр  в силуэтной графике.

Триединая дидактическая цель: Выполнить  творческую композицию «Театр в Средние века» с помощью силуэтной техники.

Обучающая

- познакомиться с особенностями  создания художественного образа с помощью силуэта, закрепить умение строить человеческую фигуру согласно пропорциям.

- расширить знания об искусстве и культуре эпохи Возрождения, о средневековом театре.

Развивающая

- расширять культурный  кругозор, живописные ,графические, дизайнерские  навыки.

Воспитывающая

- воспитывать эстетический вкус и эмоциональную культуру.

Педагогические задачи:

Формирование:

Личностные результаты

- смыслообразование,

- личностный моральный выбор

Регулятивные УУД

- целеполагание;планирование

- прогнозирование

  - контроль коррекция

- оценка результатов работы, саморегуляция

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-структурирование знаний постановка и формулирование проблемы,

 -самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

-  постановка вопросов

- разрешение конфликтов

-принятие решения и его реализация;

Предметные результаты

-умение рисовать основу фигуры человека, согласно пропорциям.

-умение составлять композицию

Ключевые понятия темы урока:

 Антропоцентризм,Эпоха Возрождения, пропорции  фигуры человека, силуэт, средневековый театр

Методы, доминирующие на уроке:совместное обсуждение, выполнение практических заданий, метод проектов, частично-поисковый

Образовательные технологии:

Информационно-коммуникационная технология,здоровьесберегающая, проблемного обучения, модульная технология, уровневой дифференциации

Тип урока: комбинированный (рефлексии с открытием нового знания)

 

Технологическая карта урока на основе системно-деятельностного подхода к обучению в 6а классе

Тема: «Изображение человека в истории искусства. Средневековый театр. Пропорции и строение фигуры человека в силуэтной графике.»

 

п/п

Этап и цель урока

Действия учителя

Действия учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

 

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

 

Организацион-ный момент (1-2 минуты)

Целевая установка:

организация обучающихся, включение в деятельность на личностном уровне.

Здравствуйте, ребята,

добро пожаловать на наш урок.

 

 

 

 

 

Перед вами индивидуальные карты для удобства слежения за ходом урока и самоконтроля.        

Выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству.

 

 

 

Регулятивные:умение организации на рабочем месте, оперативного включения в урок.

Коммуникативные: умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем.

Формирование уважительного отношения к учителю. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

1.

Мотивация к деятельности по формулировке темы урока.Постановка проблемы – и выход на тему.

 

Целевая установка:

определение темы урока обучающимися

 -По какой теме мы работали предыдущие  уроки?

-Чему учили?

-Кто испытывал трудности?  

 -Как вы думаете, почему?

 

 

-Посмотрите на этот слайд  и на те репродукции, которые вам также раздали.

 

-Как может называться наша подтема?

-Что мы могли бы узнать на уроке и чему научиться?

 

Изображение человека в истории искусства

Пропорции и строение фигуры человека.

Человека рисовать трудно.

 

 

Анализирование репродукций?

 

Изображение человека в средневековье

Вписывают собственную цель

 

Осознание значимости изучаемых знаний.

Регулятивные: умение удерживать внимание при восприятии информации, предположить и сформулировать тему урока.

Познавательные:умение осмыслить учебный материал, выделить главные, существенные признаки, установить связи в учебном материале, помогающие предположить тему урока.Коммуникативные:

строить речевое высказывание, вносить свои предложения, уточнения.

 

Самоопределение, адекватная мотивация.

 

2.

 Формулировка целей  и задач урока

 

Целевая установка:

сотрудничество с обучающимися в формулировке цели и задач урока.

- Сегодня мы ещё раз обратимся  к великим мастерам Эпохи Возрождения, узнаем новое о культурной жизни средневековых людей, научимся еще лучше и без боязни изображать человека в движении  при помощи новой техники.  Ваши наблюдения и выводы я прошу фиксировать  в своих индивидуальных листах, выполняя специальные задания.

 В итоге вы можете сами подобрать себе удобный и желаемый вариант домашней работы.

 

Цель и задачи урока формулируют сами обучающиеся  на основе учебной ситуации, ведущей к целеполаганию.

 

 

 

Осознают и формулируют цель выполнения конкретного задания.

научатся без боязни изображать человека в движении  при помощи новой техники. 

Регулятивные:

анализировать область своих знаний, определять границы своих знаний и незнаний, умение производить целеполагание, т.е. постановку учебной задачи, соотносить ее с конечным результатом (что известно, что надо изучить).

Познавательные:формировать логические действия по определению познавательной цели.

Коммуникативные: умение участвовать в коллективной постановке задач урока, вступать в диалог.

Развитие навыков самоцелеполагания, связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,

формированиенавыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 

3.

Формирование мотивации

 

Целевая установка:

мотивация к  учебной деятельности.

Повторим. Восстановим  исторические и  географические границы нашей текущей темы.   

-Определите стили в средневековой архитектуре и впишите  соответствующие названия

 

Расположите данные композиции в хронологическом порядке

Чего не хватает в этих композициях на ваш взгляд?

 

-Почему последняя эпоха получила название  Возрождение?

 

   

 

 

-Знакомы ли вам эти люди?

 Чему мы можем еще научиться у этих мастеров?

 

Заполняют таблицу

Проверяют

 

 

 

 

 

Двое желающих у доски вешают таблицы

 Ответы-предположения.

 

Возрождение античных традиций в искусстве  и идей в мировоззрении

 Опора художников на достижения эпохи античности.

Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль

Закрепляют понятие стилей средневековья и их хронологические и географические границы.

Регулятивные:  умение преодолевать трудности  и препятствия в учебной деятельности.

Познавательные: осмысление значимости знаний, построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

 

Ценностно-смысловая ориентация обучающихся. Связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

4.

Планирование деятельности

 

Целевая установка:

Составление плана и последователь-ности действий

 Первый мастер , Леонардо да Винчи, автор знаменитого изображения «Витрувианский человек». Оставил для художников всех времен и народов канонические пропорции человека.  Поэтому Он  проверит с вами ваши домашние работы.

 

 

Обучающиеся самостоятельно  проверяют д/з по критериям от Леонардо да Винчи.

Самопроверка и самооценка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Узнают о Витрувианском человеке Леонардо да Винчи.

 

 Проверяют свои работы и оценивают себя

Регулятивные:  умение определять последовательность действий для достижения результата.

Познавательные: выбирать эффективные способы деятельности  в решении поставленных задач. 

Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение,  умение планировать собственную деятельность.

 

5.

Актуализация опорных знаний.

 

Целевая установка:

повторение  изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление имеющегося по данной теме недостатка знаний.

2. Второй мастер Микеланджело также оставил после себя эталон человеческой фигуры Давид.  Возможно нам трудно будет повторить такой шедевр. Но если посмотреть такое изображение(силуэтное),то возможно будет легче

 

3. Как сделать силуэтное изображение?

 

Показ  последовательности получения силуэтного изображения.

  1. Инструкция перед вами Задумайте свою фигуру или рассмотрите иллюстрацию.
  2. Задайте направление позы, рук и ног.

         Самая первая линия на вашем листе должна отображать позу, действие человека (изгиб, наклон, осанку). Если есть необходимость, к этой линии можно добавить направляющие рук или ног.

3.     Определите размер  фигуры, туловища , головы.

4.     Проверяя пропорции, прорисуйте руки, ноги.

  1. Добавьте необходимые, на ваш взгляд , элементы одежды.
  1. Обведите окончательный вариант  фигуры  героя по контуру.

7.      Вырежьте фигуру.

 

Демонстрация выполнения.

Демонстрация результата.

Куда мы можем поместить фигуру?

Какие ещё силуэты у нас получились?

 

 

Где  можно использовать силуэты?

Предлагают свои варианты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют задания, повторяют, запоминают необходимую информацию и способы деятельности с ней.

 

 

 

 

 

В театре теней…

Повторение и осознание того, что уже усвоено

(предметные результаты этапа формулирует сам учитель).

 

 Научатся создавать силуэтные изображения

Регулятивные:умение  оценить качество и уровень усвоенияпредыдущих знаний; определятьпоследующие действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

проводить анализ собственной деятельности, сравнивать выполненное действие с эталоном, определять способы устранения ошибок и недочетов.

Коммуникативные:

осуществлять учебное сотрудничество, управлять поведением партнера, производя контроль, коррекцию, оценку его действий.

Осознание собственного объема знаний, готовность к саморазвитию.

6.

Практическая деятельность обучающихся (исследователь-ского, творческого характера).

 

 

 

 

 

 

Целевая установка:

организация условий, инициирующих детское действие.

 

 

Что мы знаем о средневековых театрах? Я прошу вас внимательно просмотреть и прослушать эту часть презентации и зафиксировать интересные для вас  сюжеты для композиций или проектов, которые вы можете делать в парах

 

 

 

 

 

Вспомните  всё,о чем мы говорили на уроке.

Какую практическую работу вы можете выполнить по теме «Средневековый театр», где могли бы  использовать умение строить фигуру человека?

 

 

 

Чтобы выполнить композицию «Средневековый театр» с использованием силуэтной графики, можно воспользоваться репродукциями,схемами. Но главное вы должны придумать сюжет с героями и верно передать пропорции и позы героев.

 

Смотрят презентацию, рассказывают о средневековом театре.

Объединяются в группы (пары). Работают с учебной информацией, исследуют, осмысляют, сбирают и структурируют изучаемый материал, оформляют результаты

 

 

Выбирают количество заданий и уровень их сложности.

Ищут наиболее эффективные, нестандартные подходы  и способы достижения результата(решения проблемы, задачи).  

 

 

 

 

 

 

Фиксируют необходимые понятия, интересные факты,для дальнейшего использования

 

 

 

 

 

Обсуждают в парах или решают самостоятельно вид, сюжет творческой работы.

Регулятивные: принимать и сохранять задачи учебной деятельности, соотносить  их с конечным результатом;осуществлять поиск необходимой информации, проводить исследование, осуществлять творческий подход к решению проблемы, Познавательные:умение устанавливать взаимосвязи между явлениям; осуществлять перенос и действовать по аналогии, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, структурировать и моделировать информацию.

Коммуникативные:   строить монологическое высказывание,   аргументируя свой выбор; формулировать личное отношение к проблеме, доказывать свою точку зрения.

Умениеосуществлять учебную деятельность. Готовность к сотрудничеству.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Мотивация к творческому труду, к работе на результат.

+ Здоровье-сберегающие, морально-нравственные, этические, эстетические планируемые результаты,

 

7.

Представление образовательного продукта.

 

Целевая установка:

Формирование целостного представления об изучаемом объекте.

Посмотрим, что у нас получилось.  Куда можно поставить эту фигурку по цвету, по характеру?

Обучающиеся представляют результаты своего труда перед классом.

 

Создается импровизированная композиция на тему «Средневековый город», «Средневековье»

Регулятивные:

умение оперировать понятиями, предлагать рациональные способы решения проблем и выполнения заданий, анализировать свои достижения и достижения одноклассников.

Познавательные: строить цепочку рассуждений, обосновывать свои наблюдения, Коммуникативные: видеть и излагать жизненно-практическое значение решаемой задачи, давать свою оценку.

Здоровье сбережение, ценностное отношение к природному миру, социальная компетентность, готовность к решению моральных проблем, устойчивое следование этическим нормам  и   эстетическим образцам.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

 

 

Формирование рефлексивных умений. Осуществление коррекции.

Целевая установка:

обучение осознанию  своей учебной деятельности.

Что  мы узнали?

        Чему научились?

        Что захотели сделать в качестве домашней работы?

       Какую оценку себе поставили?

Какие получили результаты?

-Что можно сделать еще?

-Где можно применить новые знания?

-Что на уроке у вас хорошо получилось?

-Над чем еще надо поработь?

Осознают способы деятельности, глубину знаний, трудностей и ошибок, определяют пути их коррекции.

Отвечают на вопросы учителя

Участвуют в подведении итогов урока.

Определяют степень решения поставленных задач.

Оценивают глубину своих знаний по теме урока.

Осмысление результатов деятельности по освоению новых знаний, выявление трудностей.

Регулятивные:

объективно оценивать результаты своей деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в выполненное

Познавательные:

проводить рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

точно выражать свои мысли, осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

Способность к мобилизации сил, энергии, способность к волевому усилию по достижению результата.

 

Итог урока.

 

Целевая установка:

оценка достижения цели

и результатов деятельности

Целевая установка:

обучение объективной оценке результатов своей деятельности.

 

 Прошу оценить себя в индивидуальных карточках урока и сдать мне листы, инструкции, репродукции вы можете оставить себе, а домашнее задание перепишите в тетрадь или дневник.

Определяют правильность выполненного действия и степень соответствия эталону или качество выполненного действия.

Проводят само- или взаимопроверку, само- или взаимооценивание.

 

 

Предъявляют результаты оценивания своей работы

Регулятивные:

уметь самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности своей деятельности, проводить контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

 

Личностное самоопределение.

 

Домашнее задание

 

Целевая установка:

предоставление права выбора   домашнего задания, коммен-тарии к нему.

Предлагает домашнее задание с учетом уровня сложности, индивидуальных способностей и интересов обучающихся.

Выбирают задание по желанию.

Сообщение по одному из заинтересовавших вас вопросу.

Творческая композиция (рисунок)

Коллаж с применением силуэтной аппликации(Средневековый театр)

 Проект «Театр теней в Средневековье»

 

Регулятивные:

умение осознанно делать выбор с учетом своих возможностей, планировать этапы решения задачи.

Познавательные:

умение осмыслить предложенную информацию, выделить в ней существенное, главное, определить способы выполнения задания.

Коммуникативные:

умение слушать, понимать информацию, уточнять услышанное, объяснять свой выбор из предложенных альтернатив.

Самоосмысление и самоопределение в условиях выбора.

 

Оценивание обучающихся

 

Целевая установка:

оценка знаний и способов деятельности обучающихся.

Оценивает достижения обучающихся.

Сопровождает комментариями выставленные отметки.

Выставляет отметки в журнал (электронный журнал).

Заносят отметки в дневники.

Оценивание предметных результатов урока.

 

Личностное самоопределение.

Установление связи между целью учебной деятельностью и ее результатом.

 

Эмоциональный конец урока

 

Целевая установка:

воздействие на ум и чувства обучающихся, психологиче-ский настрой.

Спасибо за урок. Урок окончен.

 

Осмысляют  предложенную учителем информацию

 

Познавательные:

умение осмыслить поднятую на уроке проблему, установить взаимосвязь с другими явлениями, понять ее значимость.

 

Личностный выбор на основе социальных,  моральных и личностных ценностей. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Нравственно-эстетическая ориентация.

 

 

 

Приложение 1

Средневековый театр .Романский стиль

Сокровища античного театра не сразу открылись средневековым людям: На культуру Европы теперь все большее влияние оказывала христианская религия, постепенно овладевавшая чувствами и умами людей.

Какие же зрелища были доступны людям в раннее средневековье? Театра как особого искусства драматического и музыкального представления и специального здания, предназначенного для зрелищ, больше не существовало. Однако в немногих сохранившихся цирках вплоть до VIII в. продолжали выступать мимы, акробаты, дрессировщики зверей.

Одним из главных зрелищ средневековья было богослужение. На него собирались все обитатели поместья или города. Были и другие зрелища — веселые и подчас опасные. Простых людей развлекали подлинно народные артисты — жонглёры. Церковь их преследовала как наследников «языческих» мимов.

Гонимые, отлучаемые от церкви, полуголодные и усталые, но всегда в ярких, веселящих глаз костюмах, бродили они, осторожно обходя монастыри, из деревни в деревню, из города в город. Многие бродячие артисты умели жонглировать ножами, кольцами и яблоками, петь, танцевать и играть на музыкальных инструментах.

Среди них были акробаты, дрессировщики диких зверей, люди, изображавшие повадки, крики и привычки животных. На радость зрителям жонглеры декламировали басни и маленькие веселые рассказы.. Жонглеры водили с собой собак, обезьян в красных юбочках, сурков...

Под влиянием роскоши восточных правителей, с которой познакомились крестоносцы, все изысканнее становятся жилища и костюмы феодалов, богатых горожан, а зрелища, устраиваемые для них, приобретают особую пышность. В рыцарях стали со временем ценить не только их происхождение, боевые заслуги, но и образованность, и придворную обходительность, и изысканную вежливость. Эти добродетели, которыми обязан был обладать идеальный рыцарь, были на самом деле очень далеки от реальных качеств феодалов.

Придворное общество услаждалось теперь стихами поэтов. Поэты славили любовь к Прекрасной даме — возвышенную и вечную. Своего расцвета поэзия трубадуров достигла в XI—XIII вв.

Все чаще и трубадуры стали обращаться в своем творчестве к жизни простого народа. Появлялись короткие музыкальные пьески — дуэты о любви пастуха и пастушки под названием пасторёлл (пастораль). Они исполнялись в замках и под открытым небом в сопровождении виолы (средневекового музыкального инструмента наподобие виолончели) или скрипки.

 

 

 

Средневековый театр. Готический стиль

Церковь не в силах была искоренить народные зрелища: представления жонглеров, пение, карнавалы, масленичные игры.Чем больше запрещала церковь веселье и смех, тем больше народ шутил над церковными и религиозными запретами. В храмах разыгрывались поначалу немые (мимические) сцены. Жесты без слов были понятнее народу, чем латинский язык богослужений.Все могли смотреть представления, каждый мог стать и актером-любителем. Конечно, умения не было, культуры не было, мало кто знал грамоту, но было желание играть, и рождались народные таланты. С развитием средневековых городов и торговли во второй период средних веков театр постепенно выходит из-под власти церкви, становясь «светским», мирским (священники и монахи назывались духовными лицами, а люди, живущие «в миру» (дворяне, крестьяне, торговцы),— мирскими).

Самой главной формой средневекового театра еще долго оставались мистерии — огромные пьесы, игравшиеся от 2 до 25 дней подряд. Случалось, в них было занято более 500 человек. Сохранив сюжеты священного писания, мистерия перешла на жизненное, бытовое их истолкование, в ней уже были штрихи будущей светской драмы.Постановка мистерий требовала огромных затрат, Надо было набрать, обучить, одеть в дорогие сценические костюмы десятки и сотни исполнителей, выделить вознаграждение самым талантливым, но неимущим актерам, создать бутафорию — целый мир вещей на сцене, заменяющий реальный, построить сцену, объявить о днях представлений через глашатаев — герольдов.

В дни спектакля прекращалась всякая работа. Торговали только съестными припасами. Дворы домов, а в некоторых местах и городские ворота запирали, выставляли дополнительные караулы во избежание грабежей и пожаров. Даже часы церковных служб изменяли, чтобы церковь и театр не мешали друг другу.

Артисты играли «исторические» пьесы не в исторических костюмах, а в тех, которые носили в их время и в их стране. Чтобы героев пьес легче было узнавать по одежде, для постоянно действующих персонажей установили раз и навсегда определенный цвет костюмов. Жесты актеров, их мимику зрители видели плохо, а слова едва слышали на далеком расстоянии. Поэтому актерам приходилось громко кричать и говорить нараспев.Они преклоняли колени, воздевали кверху и заламывали руки, падали на землю и катались по ней, сотрясались от рыданий, утирали слезы, роняли «от страха» наземь чашу или скипетр

 

 

Средневековый театр. Возрождение

Театр эпохи Возрождения – одно из самых ярких и значительных яв¬лений в истории всей мировой культуры. Ан¬тичные герои снова выходят на театральные подмостки в постановках, осуществляемых учеными.

К концу XV столетия уроки античного театра дают первые творческие результаты, «ученую комедию» и «ученую трагедию». Написанные по примеру античных пьес, новые драмы на темы современной жизни постепенно все более смело отходили от древних образцов. Опыт «ученой» драмы, помноженный на богатую традицию площадного народного театра, в середине XVI века привел к возникновению итальянской комедии дель арте или комедии масок. Эти увлекательные веселые представления с песнями, плясками, комическими трюками, разыгрываемые бродячими актерскими труппами, стали высшим достижением итальянского театра эпохи Возрождения.

В основе комедии масок лежала импровизация: написанного текста в ней не было, имелся лишь сценарий с краткой сюжетной схемой. Актер сам, по ходу действия, импровизировал реплики от имени своего героя. Он делался творцом собственного образа.

 

 

 

 

Приложение 2 

Работы учащихся

  

 

 

 

Приложение 3

 Индивидуальная карта урока для ученика

Тема: Изображение человека в __________________________________________

Пропорции и строение фигуры человека________________________________

 

 

На этом уроке я хочу узнать___________________________________________

научиться____________________________________________________

 

1.Повторение: Определите стили в средневековой архитектуре и впишите  соответствующие названия 

11-12 вв Территория бывшей Римской империи

13-14вв Западная Европа

 

15-16вв Италия, Франция, Германия, Англия и др.

 

        средневековый-вектор-значка-замка-силуэт-башни-в-плоском-стиле-111742826.jpg

          silhouettes-buildings-27431199.jpg

1002.png

 

 

 

 

 

3. Самопроверка  домашней практической работы

Пропорции человека 

ü /доработать

  самооценка

·         размах человеческих рук равен его росту;

·         тазовый пояс делит фигуру пополам

·         локти на уровне талии

·         длина руки до середины бедра

 

 

 

 4. Новое  или интересное для меня

 

 

 

 

 

 

 

5. Моё домашнее задание.

 

 

Моя оценка урока и самооценка______________________________

 

 Приложение 4

 Инструкция «Как создать силуэтный образ»

1.         Задумайте свою фигуру или рассмотрите иллюстрацию.

2.         Задайте направление позы, рук и ног.

         Самая первая линия на вашем листе должна отображать позу, действие человека (изгиб, наклон, осанку). Если есть необходимость, к этой линии можно добавить направляющие рук или ног.

3.     Определите размер  фигуры, туловища , головы.

Вспомним:

•           Если плечевой пояс наклонен вправо, то тазовый- влево.

•           Если одна нога  опорная(напряжена), то другая нога - расслаблена.

4.     Проверяя пропорции, прорисуйте руки, ноги.

5.     Добавьте необходимые, на ваш взгляд , элементы одежды.

6.     Обведите окончательный вариант  фигуры  героя по контуру.

7.      Вырежьте фигуру.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок ИЗО "Изображение человека в истории искусства. Средневековый театр в силуэтной графике". 6 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Промышленный дизайнер

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Индивидуальная карта урока и инструкции.docx

Тема: Изображение человека в __________________________________________

Пропорции и строение фигуры человека________________________________

 

 

На этом уроке я хочу узнать___________________________________________

научиться____________________________________________________

 

1.Повторение: Определите стили в средневековой архитектуре и впишите  соответствующие названия 

11-12 вв Территория бывшей Римской империи

13-14вв Западная Европа

 

15-16вв Италия, Франция, Германия, Англия и др.

 

        средневековый-вектор-значка-замка-силуэт-башни-в-плоском-стиле-111742826.jpg

          silhouettes-buildings-27431199.jpg

1002.png

 

 

 

 

 

3. Самопроверка  домашней практической работы

Пропорции человека 

ü /доработать

  самооценка

·         размах человеческих рук равен его росту;

·         тазовый пояс делит фигуру пополам

·         локти на уровне талии

·         длина руки до середины бедра

 

 

 

 4. Новое  или интересное для меня

 

 

 

 

 

 

 

5. Моё домашнее задание.

 

 

Моя оценка урока и самооценка______________________________

 

Инструкция «Как создать силуэтный образ»

1.      Задумайте свою фигуру или рассмотрите иллюстрацию.

2.      Задайте направление позы, рук и ног.

         Самая первая линия на вашем листе должна отображать позу, действие человека (изгиб, наклон, осанку). Если есть необходимость, к этой линии можно добавить направляющие рук или ног.

3.     Определите размер  фигуры, туловища , головы.

Вспомним:

       Если плечевой пояс наклонен вправо, то тазовый- __________.

      Если одна нога  опорная(напряжена), то другая нога - _____________.

4.     Проверяя пропорции, прорисуйте руки, ноги.

5.     Добавьте необходимые, на ваш взгляд , элементы одежды.

6.     Обведите окончательный вариант  фигуры  героя по контуру.

7.      Вырежьте фигуру.

 

Инструкция «Как создать силуэтный образ»

1.      Задумайте свою фигуру или рассмотрите иллюстрацию.

2.      Задайте направление позы, рук и ног.

Самая первая линия на вашем листе должна отображать позу, действие человека (изгиб, наклон, осанку). Если есть необходимость, к этой линии можно добавить направляющие рук или ног.

3.      Определите размер  фигуры, туловища , головы.

Вспомним:

 Если плечевой пояс наклонен вправо, то тазовый- __________.

Если одна нога  опорная(напряжена), то другая нога - _____________.

4.      Проверяя пропорции, прорисуйте руки, ноги.

5.      Добавьте необходимые, на ваш взгляд , элементы одежды.

6.      Обведите окончательный вариант  фигуры  героя по контуру.

7.      Вырежьте фигуру.

 

Инструкция «Как создать силуэтный образ»

1.      Задумайте свою фигуру или рассмотрите иллюстрацию.

2.      Задайте направление позы, рук и ног.

Самая первая линия на вашем листе должна отображать позу, действие человека (изгиб, наклон, осанку). Если есть необходимость, к этой линии можно добавить направляющие рук или ног.

3.      Определите размер  фигуры, туловища , головы.

a.       Вспомним:

 Если плечевой пояс наклонен вправо, то тазовый- __________.

Если одна нога  опорная(напряжена), то другая нога - _____________.

4.      Проверяя пропорции, прорисуйте руки, ноги.

5.      Добавьте необходимые, на ваш взгляд , элементы одежды.

6.      Обведите окончательный вариант  фигуры  героя по контуру.

7.      Вырежьте фигуру.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок ИЗО "Изображение человека в истории искусства. Средневековый театр в силуэтной графике". 6 класс"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Средневековый театр. Силуэтная композиция (2).pptx

Скачать материал "Урок ИЗО "Изображение человека в истории искусства. Средневековый театр в силуэтной графике". 6 класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 1 слайд

  • Изображение человека в средневековьеПропорции и строение фигуры человека

    2 слайд

    Изображение человека в средневековье

    Пропорции и строение фигуры человека

  • Стили средневековья(XI-XVI вв., Западная Европа) ???

    3 слайд

    Стили средневековья
    (XI-XVI вв., Западная Европа)
    ?
    ?
    ?

  • Стили  средневековьяРоманский
 ГотическийВозрождение
(Ренессанс)

    4 слайд

    Стили средневековья
    Романский

    Готический
    Возрождение
    (Ренессанс)

  • Почему «Возрождение»?Микеланджело Буонарроти 
(1475-1564)Леонардо да Винчи 
(...

    5 слайд

    Почему «Возрождение»?
    Микеланджело Буонарроти
    (1475-1564)
    Леонардо да Винчи
    (1452-1519),
    Рафаэль Санти
    (1484-1520)

  • Леонардо да Винчи:Витрувиа́нский человек-
изображение, созданное   
Леонардо...

    6 слайд

    Леонардо да Винчи:
    Витрувиа́нский человек-
    изображение, созданное  
    Леонардо да Винчи как иллюстрация для книги, посвящённой трудам античного архитектора Витрувия .

  • Самопроверка  домашней практической работы3. 

 
 

    7 слайд

    Самопроверка домашней практической работы
    3.

     
     

  • Микеланджело: Давид-мраморная    статуя 
работы
 Микеланджело  
 одна из верш...

    8 слайд

    Микеланджело:
     Давид-мраморная  статуя 
    работы
     Микеланджело  
    одна из вершин не только искусства Возрождения, но и человеческого гения в целом.

  • Силуэт — одноцветное контурное изображение чего-либо на фоне другого цвета, б...

    9 слайд

    Силуэт — одноцветное контурное изображение чего-либо на фоне другого цвета, без деталей. 
    Силуэт — вид и приём прикладной графической техники.

    Как сделать силуэтное изображение?

  • Как сделать силуэтное изображениеЗадумайте свою фигуру или рассмотрите иллюст...

    10 слайд

    Как сделать силуэтное изображение
    Задумайте свою фигуру или рассмотрите иллюстрацию.
    Задайте направление позы, рук и ног.
    Самая первая линия на вашем листе должна отображать позу, действие человека (изгиб, наклон, осанку). Если есть необходимость, к этой линии можно добавить направляющие рук или ног.
    3. Определите размер фигуры, туловища , головы.
    4. Проверяя пропорции, прорисуйте руки, ноги.
    Добавьте необходимые, на ваш взгляд , элементы одежды.
    Обведите окончательный вариант фигуры героя по контуру.
    7. Вырежьте фигуру.

  • Где могут использоваться силуэты?

    11 слайд

    Где могут использоваться силуэты?

  • Средневековый театр

    12 слайд

    Средневековый театр

  • 13 слайд

  • Альтернативное  задание:  Творческая композиция «Танец Эсмеральды»

    14 слайд

    Альтернативное задание:
    Творческая композиция «Танец Эсмеральды»

  • 15 слайд

  • Рассмотрите  костюмы средневековых артистовАльтернативные  задания:  
Кто так...

    16 слайд

    Рассмотрите костюмы средневековых артистов
    Альтернативные задания:
    Кто такие Арлекин,
    Пьеро,
    Коломбина?
    Творческая композиция
    «Арлекин и Пьеро»

  • Вспомните всё, о чем мы говорили на уроке.Какую практическую работу вы желае...

    17 слайд

    Вспомните всё, о чем мы говорили на уроке.

    Какую практическую работу вы желаете выполнить по теме «Средневековый театр», где могли бы использовать умение строить фигуру человека?

  • Альтернативное домашнее заданиеСообщение по одному из заинтересовавших вас во...

    18 слайд

    Альтернативное домашнее задание
    Сообщение по одному из заинтересовавших вас вопросу.
    Творческая композиция (рисунок)
    Коллаж с применением силуэтной аппликации(Средневековый театр)
    Проект «Театр теней в Средневековье»

  • Что  мы узнали?Чему научились?
 Какую творческую работу захотели сделать в ка...

    19 слайд

    Что мы узнали?
    Чему научились?
    Какую творческую работу захотели сделать в качестве домашней работы?
    Какую оценку себе поставили?

  • Изображение человека в средневековом театреПропорции и строение фигуры челов...

    20 слайд

    Изображение человека в средневековом театре

    Пропорции и строение фигуры человека
    в силуэтной графике

  • Спасибо за урок, друзья!)

    21 слайд

    Спасибо за урок, друзья!)

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 747 115 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «Искусство. Изобразительное искусство (в 2-х частях)», Ломов С.П., Игнатьев С.Е., Кармазина М.В.

    «Искусство. Изобразительное искусство (в 2-х частях)», Ломов С.П., Игнатьев С.Е., Кармазина М.В.

    Тема

    Особенности выполнения набросков фигуры человека

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Презентация по изобразительному искусству на тему: "Видеоэтюд в пейзаже и портрете" (8 класс)."
  • Учебник: «Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Питерских А.С./ Под ред. Неменского Б.М.
  • Тема: Видеоэтюд в пейзаже и портрете
Рейтинг: 5 из 5
  • 10.06.2021
  • 6224
  • 550
«Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Питерских А.С./ Под ред. Неменского Б.М.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.06.2021 267
    • RAR 7.5 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Жайворонок Татьяна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Жайворонок Татьяна Ивановна
    Жайворонок Татьяна Ивановна
    • На сайте: 7 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 48118
    • Всего материалов: 53

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Управление поведением и создание благоприятной атмосферы в классе

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные методики базальной стимуляции и развивающего ухода для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы инженерной подготовки

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 11 человек