Урок 8
Выразительность материалов для работы
в объеме. Пингвинчик на льдине
Педагогические
задачи: создать условия для ознакомления со
скульптурными материалами, с работой скульптора при создании скульптуры,
обучения приемам лепки из пластилина; способствовать формированию навыков
работы с пластилином, умения оценивать готовое изделие и работу других учащихся,
развития речи, инициативы, мелкой моторики, чувства формы, пропорции, умений
сравнивать и наблюдать; содействовать воспитанию трудолюбия, желания оказать
помощь, интереса и уважения к живой природе.
Оборудование:
• для учителя: изображения скульптур
из различных материалов, изображения материалов, которые использует скульптор,
иллюстрации с изображением пингвинов, пластилин, стеки, технологическая карта;
• для учащихся: пластилин, стеки,
доска для лепки.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Проверка готовности
рабочего места. Подготовительная работа по формированию позитивного настроя на
урок.
– На столах лежит пластилин. Откройте
коробочку. Возьмите в руки брусочек того цвета, который соответствует вашему
настроению. Отщипните небольшой кусочек.
– Поделитесь своим настроением.
– Почему ты взял этот цвет? Почему у тебя
плохое настроение? Что нужно, чтобы твое настроение улучшилось? Как бы ты
поделился своим хорошим настроением?
– Я желаю вам, чтобы плохие чувства,
эмоции «вышли сейчас за дверь» и не мешали вам работать. Выгоните их,
улыбнитесь, помашите плохому настроению. А положительные эмоции пусть
расцветают в вашем сердце и помогают вам творить.
– Кусочек пластилина положите на стол, мы
вернемся к нему в конце урока.
II.
Постановка учебной задачи.
– С какими материалами мы уже
познакомились? (Гуашь, акварель, природный материал, бумага, тушь, восковые
мелки.)
– Сегодня на уроке мы будем исследовать и
работать с пластилином.
III. Изучение нового
материала.
1.
Беседа.
– Пластилин – это материал или инструмент?
Почему? (Материал: из него можно создать образ.)
– Возьмите один брусок пластилина и
расскажите все о нем: каковы его цвет, форма, поверхность (гладкая или
шершавая), мягкость-твердость, сгибаемость, пластичность.
– Пластилин – это пластичный материал,
которому можно придать любую форму, он мягкий, хорошо сгибается, может быть
разного цвета. Пластилин делают:
• из белой глины с добавлением воска –
чтобы он затвердел;
• глицерина – для придания ему
пластичности;
• жировых веществ – для предохранения от
высыхания;
• красителей – чтобы получить различные
цвета.
– Из пластилина можно выполнять объемные
работы, полуплоскостные композиции, плоские рисунки. (Демонстрация
образцов.)
– Чем рисунок на бумаге отличается от
фигурки из пластилина? (Фигурку из пластилина можно рассмотреть со всех
сторон.)
– Рисунок на листе бумаги лежит как бы на
плоскости, а изображение в объеме живет в пространстве. Его можно обойти и
рассмотреть со всех сторон. Такое изображение называется скульптурой. Художник,
создающий объемные произведения, называется скульптором.
– Скульптор работает с пластическими
материалами: глиной и пластилином; высекает из камня и мрамора; вырезает из
дерева; отливает из гипса, бронзы, чугуна.
2. Игра «Угадай-ка».
– Рассмотрите различные
скульптуры и определите, из какого материала они созданы.
– Для работы с твердыми
материалами скульптор пользуется специальными инструментами – это молоток и
зубила для отсекания кусочков камня. При работе с деревом понадобятся различные
резцы и стамески. Работая с глиной и пластилином, скульптор использует стеки. (учитель по ходу рассказа демонстрирует
инструменты.)
– Вам сегодня на уроке
пригодятся стеки для создания пингвинчика на льдинке. (Учитель демонстрирует
готовую работу.)
– Изображение животных – тема
в искусстве самая древняя. Художники всех времен рисовали, лепили, писали
красками животных. Так родился анималистический жанр.
– Давайте рассмотрим
изображения пингвинов, вспомним, что мы о них знаем, их повадки, характер.
Пингвины
Идут себе вразвалочку,
Ступают вперевалочку.
Пингвин-папа,
Пингвин-мама
И сынишка-пингвинишка
В черном фраке и манишке.
Дети,
имитируя движения пингвинов, шагают по кругу.
3.
Практикум.
– Вспомним основные приемы работы с
пластилином. Возьмите в руки брусочек пластилина. Что вы с ним будете делать?
1. Делить на части (откручивание,
отщипывание, разрезание нитью или стекой).
– Перечислите и продемонстрируйте основные
способы деления пластилина на части. (Учащиеся называют способы деления,
демонстрируют, остальные апробируют.)
– У вас в руках кусок нужного размера. Что
будете делать далее?
2. Разогреть, размять в руках.
– Теперь кусочку надо придать форму. Какие
приемы получения различных форм вы уже знаете?
Приемы: раскатать в ладонях или на столе,
сплющить, вдавить, вытянуть, согнуть. (Учащиеся называют, практикуют приемы
получения различных форм.)
– Все нужные детали слеплены, что делать
дальше?
3. Соединить детали: прижать, примазать,
загладить.
– Какие способы соединения деталей вы
знаете? (Ученик рассказывает, показывает, все апробируют.)
Основные
способы лепки:
а)
конструктивный; б) скульптурный; в) комбинированный
– Мы знаем три основных способа лепки.
Рассмотрим схему и вспомним их:
• конструктивный;
• скульптурный;
• комбинированный.
IV. Творческая
практическая деятельность учащихся.
– Сегодня на уроке мы лепим пингвина.
– Что надо для работы? (Стеки,
пластилин.)
– Из каких частей-деталей состоит пингвин?
Какой цвет выберете для работы?
– Какие приемы обработки пластилина
необходимы будут в работе?
– Опираясь на технологическую карту,
спланируйте этапы работы. (Учитель помогает формулировать пункты плана.)
– Что мы сейчас делали и зачем?
– Кто хочет выполнить работу сам, используя
технологическую карту, подойдите, возьмите ее у меня на столе. Успехов в
работе. Кому трудно, будут работать со мной. (Учитель поэтапно демонстрирует
выполнение работы.)
По ходу работы учитель оказывает
помощь, корректирует, дает рекомендации.
V. Итог урока.
1.
Выставка и анализ работ.
Готовые работы выставляются на доску.
Учитель вместе с учениками обсуждает результат, положительно отзывается о
работе детей и отмечает аккуратность, эстетичность, творческое проявление
индивидуальности детей.
Вопросы
к ученику, индивидуально оценивающему свою работу (начало формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе сделать пингвина?
– Ты справился с работой или есть
недочеты?
– Ты выполнил все сам или с чьей-то
помощью?
– Как бы ты оценил свою работу?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика)
учились оценивать свою работу.
– Кто хочет попробовать оценить свою
работу?
2.
Обобщение по теме.
– Чему мы сегодня научились на уроке?
– Как можно рассмотреть
скульптуру?
– Что имеет скульптура? Из
какого материала может быть скульптура?
– Как называют художника,
создающего скульптуру?
– Какие приемы работы с
пластилином вам пригодились на уроке?
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чем испытали затруднения?
– Как бы вы оценили свое настроение после
урока? Оцените его с помощью кусочка пластилина. Какому цвету соответствует
ваше настроение? Посмотрите на кусочек пластилина, который вы откладывали в
начале урока. Изменились цвет пластилина, ваше настроение? Поделитесь, что
способствовало изменению вашего настроения.
3. Уборка рабочего места.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.