Урок ИЗО +логопедия "Мастер изображения учит видеть"(1 кл)

ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №29 IVвида» 

Открытый урок

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В 1 «А» КЛАССЕ

 С ЭЛЕМЕНТАМИ ЛОГОПЕДИИ»

«Мастер изображения учит видеть»

Учитель начальных классов: Швед Наталья Викторовн

Учитель – логопед: Карпенко Инна Александровна

г.       Георгиевск

У рок 3

МАСТЕР ИЗОБРАЖЕНИЯ УЧИТ ВИДЕТЬ (урок-путешествие)

План урока

1.  Беседа «Мастер Изображения учит видеть».

2.   Осенний пейзаж. Мастер Изображения - это художник, кото­рый передает в своих произведениях то, что видит вокруг.

3.   Творческая практическая деятельность учащихся: изобразить сказочный лес.

Цели: развивать наблюдательность и аналитические возмож­ности глаза; помочь овладеть умениями, навыками, способами ху­дожественной деятельности; познакомить с понятием «форма».

Задачи художественного развития учащихся:

•   формирование навыков работы красками (гуашь, акварель);

•   развитие способности к творческому самовыражению;

•   развитие наблюдательности и творческого воображения;

•    развитие эмоциональной отзывчивости на явления окружающего мира, способности удивляться и радоваться его красоте.

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная, творческая мастерская.

УУД (умение учиться)

Регулятивные: создавая рисунок, использовать выразительные свойства художественного материала; уметь самостоятельно поста­вить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, выбирать необходимый художественный материал; уметь оцени­вать результат своего труда.

Познавательные: развитие наблюдательности и аналитических способностей, знакомство с понятием «форма» в изобразительном искусстве; самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи, поставленной на уроке (изображение сказочного леса).

Личностные: формирование навыков работы красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Ход урока

   I. Организационный момент

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебным мотивов; положительное отношение к школе.

II.    Сообщение темы и цели урока. Постановка и формули­рование учебной задачи

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и вы­воды в словесной форме.

- Тема нашего урока - «Мастер Изображения учит видеть». Сегодня вы попытаетесь увидеть в самом обыкновенном предмет что-то необычное, особенное. В жизни очень часто бывает так, что люди смотрят на предмет, но ничего не замечают. А вокруг столько интересного! Вы будете развивать свою наблюдательность и узнае­те, что такое «форма».

III.   «Осенний пейзаж». Введение в тему урока

1. Эвристическая беседа (создание игрового контекста).

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формули­рование познавательной цели, умение делать умозаключения и вы­воды в словесной форме.

Коммуникативные УУД складываются в процессе рассужде­ний и диалога «учитель -ученик».

                                      

                          

-    Вы готовы к путешествию в осенний лес?

ЛОГОПЕД

-    Мы с вами были на экскурсии. Что вы можете сказать о при­роде осенью? (Ответы детей.)

-    А сейчас вспомним осенние скороговорки.

Ва-ва-ва,  в лесу падает листва.

Ко-ко-ко, смотрим в небо высоко.

Та-та-та, вот какая красота.

Шо-шо-шо, как в лесу нам хорошо.

УЧИТЕЛЬ

-   Да, природа осенью очень красива. Все ли ребята это заметили? А как называется явление в лесу или в парке, когда падает много листьев? Послушайте отрывок из стихотворения.

ЛИСТОПАД

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный.

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной...

И. Бунин

-    Как вы понимаете выражение «терем расписной»? Кто распи­сал терем? О каком тереме идет речь?

-    Что за цвета: лиловый, золотой, багряный? (Лиловый - цвет сирени, фиалки; золотой — блестяще-желтый; багряный — темно- красный.)

-    Вы видели в природе листья такого цвета?

-    Посмотрите на доску. Это осенний пейзаж. Вам знакомо сло­во «пейзаж»?

-    Вот как о нем говорит поэт А. Кушнер:

Если видишь, на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш,

Обязательно картина

Называется «пейзаж».

-    Сравните рисунок и эти строки. Вы согласны с автором сти­хотворения? Так что же такое пейзаж? (показ слайдов- осенний, зимний, весенний, летний пейзажи и опять вернулись -осенний пейзаж)

                                

ЛОГОПЕД

- Повторим приметы красавицы- осени. (Ответы детей)

- Назовем осенние месяцы. (Ответы детей)

- Игра «Скажем ласково». (Солнце-солнышко, лист-листик и т.д.)

- Закрепляем осенние признаки. (Летом солнышко светит ярко, а осенью прячется за тучки и т.д. по презентации)

IV. Дыхательная гимнастика

( дышим в лесу, пахнет гарью, пахнет лесом, свежестью)

УЧИТЕЛЬ

2.Работа по презентации.

Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (умение сравнивать, анали­зировать); умение работать с информацией - осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

-     На что похожи опавшие листья?

-  Посмотрите, как прекрасен ковер из осенних листьев в лесу.

-     Почему люди сравнивают опавшие на землю листья с ков­ром?

-    Какие краски выбирают художники, чтобы передать красоту золотой осени?

-      Послушайте еще одно стихотворение, которое называется «Осень», и подумайте, какие краски «разводила осень». Можно ли осень назвать художником?

ОСЕНЬ

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник, и зарделись клены

Пурпуром осенним, только дуб зеленый.

Утешает осень: «Не жалейте лето!

Посмотрите - роща золотом одета!»

3. Федоровская

Учитель повторяет вопросы, заданные перед прочтением.

                      

Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Знакомство с новыми оп­ределениями цвета красок.

-    Так какие же краски разводила осень?

-    Какие цвета вам не известны?

-     Как вы понимаете слова «зарделись», «пурпур»? (Покрасне­ли; пурпур - ярко-красный цвет.)

-    Можно ли осень назвать художником? (Ответы детей.)

-    Обратите внимание на иллюстрации в презентации. На что похожи капли дождя на листьях растений? (На сверкающие драгоценные камни.) (Сравнительный анализ.)

-    Что вы разглядели на коре дерева? (Изображение лица чело­века.)

-    Как вы думаете, чтобы это заметить, нужно ли уметь видеть и учиться видеть в обыкновенных предметах что-то особенное?

-     Каждый из вас увидел свой образ при разглядывании коры дерева. Рассматривая осенние листья, что вы можете о них сказать: одинаковой ли они формы, цвета?

-     Какой формы листья? (Треугольной, овальной, круглой.) (Зна­комство с геометрическими формами.)

-    На что похожи листья? (На маленькое деревце.) (Сравнитель­ный анализ.)

-    Сравните с аппликацией. Какой формы деревья? Похожи они на листочки, которые вы только что рассматривали?

-    Листья каких деревьев вы собрали на экскурсии?

-    Какой формы деревья? (Ответы детей.)

-    Оказывается, деревья тоже бывают разные по форме. А како­го цвета листья на осенних деревьях?

-    Что вы увидели, путешествуя в сказочный лес, который нари­совали дети на рисунке?

Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

                  

Физминутка для глаз

Регулятивные УУД: осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на движения учителя, а затем самостоя­тельно оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

V. Педагогический рисунок

Познавательные УУД: в процессе анализа, сравнения, наблю­дения за действиями учителя происходит понимание строения, формы и цвета осенних листьев.

- Чтобы изобразить сказочный лес из деревьев, похожих на ли­стья, мы сначала научимся рисовать листья.

Разместим листья на плоскости бумаги. Отметим высоту и ши­рину. Определим форму. На что похож лист ивы?

                              

Расширение познавательной сферы: осуществляется анализ, сравнение; делаются умозаключения, выводы в словесной форме.

-    Лист ивы можно вписать в прямоугольник. А на какую гео­метрическую форму похож лист сирени? (Ответы детей.)

-   Правильно, лист сирени похож на треугольник.

-   На какой листик похож лист осины? (На лист сирени.)

-    Лист осины похож на сиреневый лист, но он имеет волнистые края.

-Нарисуем геометрические формы и впишем туда похожие по форме листья. Чтобы лист получился красивым, необходимо посередине геометрической формы провести линию. У листика осины нарисуем волнистые края.

-   Перед вами образцы листьев. Окрасьте их в нужные цвета.

                          

-                Некоторые листья не однотонные, а сочетают несколько раз­ных цветов. Какие мы видим оттенки? В каждый листочек добавим эти дополнительные оттенки. (Показ.) -                Когда вы будете рисовать свой «сказочный лес», пофантази­руйте, окрасьте свои листья в нарядные цвета. -

VI.              Творческая практическая деятельность учащихся

Регулятивные УУД: самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, придумывает название рисунку, оценивает результат своего труда.

Предметные УУД: демонстрирует умение в использовании об­разного языка изобразительного искусства: цвет, форма, компози­ция.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формули­рование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной форме.

·   Приготовьте акварельные краски или гуашь. Изобразите сказочный лес, где деревья похожи на разные по форме листья. Какие цвета вы подберете для своего леса? Почему?

·   Вспомните стихи об осени, репродукции осенних пейзажей. Это вам поможет при выборе цветовой гаммы.

- А рисовать мы будем под музыку великого венецианского композитора Антонио Вивальди «Времена года. Осень».

VII.           Итоги урока. Рефлексия

1.Выставка  работ учащихся.

Личностные УУД проявляются в авторском стиле юного ху­дожника.

Регулятивные УУД: оценивает и анализирует результат своего груда, определяет то, что у него лучше всего получилось, а при не­обходимости вносит изменения в рисунок.

VIII.        Посмотрите, какие замечательные работы у вас получились! Они все не похожи друг на друга. Каждая интересна по-своему.

2.Обсуждение цветовой г а м м ы, формы листьев.

Коммуникативные УУД: умение рассуждать о художественных особенностях рисунков, умение слушать и вступать в диалог, уча­ствовать в коллективном обсуждении. Расширение навыков обще­ния в процессе игровых ситуаций, предполагающих многопозици­онные роли: художника, зрителя, ценителя искусства.

                       

3.Обобщение по теме. Рефлексия.

Коммуникативные УУД.

IX.              Чему учились сегодня на уроке? (Рисовать листья различной формы, изображать сказочный лес.)

X.                Что нового узнали? (Узнали о форме листьев, познакомились с Мастером Изображения.)

4. Уборка рабочего места.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отноше­нии к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельно­сти; соблюдает организованность, дисциплину на уроке, действу­ет согласно памятке обращения с художественными материалами и в соответствии с правилами работы.

Регулятивные УУД: сформировано умение организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании рабо­ты; адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одно­классников с отзывами о выполненном рисунке.

                            

Краткое описание документа:

Урок. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В 1 «А» КЛАССЕ
с элементами логопедии

Учитель начальных классов Н.В. Швед
Учитель – логопед И.А. Карпенко
Данная работа выполнена с учетом всех особенностей восприятия слабовидящего ребенка. Разработаны дифференцированные задания с учетом зрительных патологий учащихся 1 класса.
Урок разработан совместно классным руководителем, учителем и логопедом школы. Прослеживается система работы по улучшения качества обученности слабовидящих детей.