Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Урок ИЗО "Орнамент в круге"

Урок ИЗО "Орнамент в круге"


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта изучения темы: Орнамент в круге.

Цель педагога: дать представление о понятии «орнамент» в изобразительном искусстве и мировой художественной культуре.


Цель учащихся: узнать или подробнее познакомиться с понятием «орнамент», его спецификой, видами, технологией изготовления, художественно-эстетической ценностью.

Основное содержание темы, термины и понятия:

Орнамент, ритм, симметрия, виды орнамента: бесконечный, замкнутый, типы орнамента: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный; композиция, мезенская роспись, оберег, символ.

Планируемый результат:

Предметные результаты:

иметь представление об орнаменте, ритме и симметрии;

различать основные виды и типы орнамента, законы организации композиции замкнутого орнамента в круге; знать характерные черты мезенской росписи, ее предназначение, выразительные возможности, символическое значение образов;

определять связь украшения интерьера со стилем эпохи; уметь составлять декоративные композиции в круге используя элементы мезенской росписи; знать

процесс подготовки, выполнения и защиты росписи по дереву.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Познавательные УУД: общеучебные действия – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной умения структурировать знания, поиск и выделение необходимой информации; логические действияразвитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, установление причинно-следственных связей; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск решения проблем творческого характера;

Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищение результата и уровня усвоения, воспитание волевой саморегуляции.

Коммуникативные УУД: социальная компетентность, учет позиции товарищей и учителя, умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать.


Организация пространства:

Зрительный ряд: презентация PowerPoint по теме урока; примеры изделий расписанных мезенской росписью.

Музыкальный ряд: русские народные и обрядовые песни, хороводные мелодии.

Материалы: раздаточный материал – карточки с элементами мезенской росписи для упражнений, деревянные заготовки оберегов круглой формы, красная бечевка, бусины.

Инструменты: простые карандаши, гуашевые краски, кисти беличьи №0,1, 3, 5; непроливайки, тряпочки.


Межпредметные связи:

Формы и методы работы:

история;

технология;

музыка;

литература.

Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы: целеполагание; вопросительные слова (метод Сандры Каплан); проблемная ситуация; самостоятельная творческая практическая работа по алгоритму; работа с технологическими картами, самоанализ; самооценивание; эвристическая беседа; рассказ; рефлексия.

I этап. Мотивация к деятельности (7 мин.)

Цель: погружение в тему урока, формулирование цели и задач урока.

Деятельность учителя:

Сообщение темы урока через постановку вопросов; озвучивание вопросов;

Объяснение правил методики-игры «Вопросительные слова» по методу Сандры Каплан;

Объяснение правил работы.

Деятельность ученика:

Ответы на вопросы, установление причинно-следственных связей;

Формулирование темы занятия;

Формулирование цели и задач занятия (вопросительные слова);


II этап. Учебно-познавательная деятельность (10 мин.)

Цель: познакомиться с теоретическими знаниями об орнаменте, технологией изготовления, предназначением.

Деятельность учителя:

Фронтальная работа с классом;

организация работы детей с новым понятием «орнамент» по методу Л. Г. Хуторской;

демонстрация слайдов;

эвристическая беседа с учащимися;

прослушивание аудиофайлов.

Деятельность ученика:

Включение в эвристическую беседу,

ответы на вопросы учителя;


Ш этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность (20 мин.)

Цель: выполнить самостоятельную творческую работу – оберег по мотивам мезенской росписи (орнамент в круге).

Деятельность учителя:

Создание проблемной ситуации (У нас есть заготовки, но нет узоров! Ребята, нужна ваша помощь!)

Совместный анализ алгоритма выполнения практического задания.

Инструктаж по выполнению практического задания:

а) вводный;

б) текущий;

в) итоговый.

Деятельность ученика:

Поиск вариантов решения проблемной ситуации;

заполнение карт с упражнениями по орнаменту;

обсуждение алгоритма и выполнение импровизационного творческого задания;

самостоятельное выполнение творческого задания.


IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия (8 мин.)

Цель: выполнить рефлексию, проанализировать и оценить деятельность учащихся.

Формы контроля; контрольное задание:

Оценка результатов деятельности:

Самооценивание; проверка и анализ выполнения творческого задания.

Индивидуальные творческие работы.

Проверка технологических карт.

Домашнее задание:

Посмотреть русскую народную сказку.



Цаплин Андрей Олегович – учитель изобразительного искусства и технологии МОАУ «Лицей №1», педагог дополнительного образования отдела «Изобразительное творчество и дизайн» МБУДОД « ДТДиМ».



Тема занятия: Орнамент в круге.



Цель: познакомить учащихся с понятием «орнамент» и его разновидностями в изобразительном искусстве и мировой художественной культуре.

Задачи:

Освоить основные технологические приемы составления композиции орнамента в круге.

Развивать навыки художественно-декоративной росписи по дереву, владение кистью и красками, чувство композиционной целостности и гармонии.

Воспитывать аккуратность в работе, эстетический вкус, чувство патриотизма, любовь и уважение к творчеству народных мастеров России.

План занятия (2 часа):

п/п

Название этапа



Время


I этап.

Мотивация к деятельности

10 мин.

II этап.

Учебно-познавательная деятельность

15 мин.

Ш этап.

Интеллектуально-преобразовательная деятельность

20 мин.


IV этап.

Релаксация, физминутка, перерыв

5 – 10 минут

V этап.

Практическая работа


35 минут

VI этап.

Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия

10 мин.



Ход занятия:

I этап. Мотивация к деятельности.

Воспитанникам предлагается слайд со стимульным материалом – изображения различных предметов декоративно прикладного искусства покрытых орнаментом.

Педагог: здравствуйте, ребята! Чтобы узнать, чем мы сегодня будем заниматься, посмотрите на экран и ответьте на вопрос: « Что изображено на слайде?»

Учащиеся: предлагают варианты ответов (узор, рисунок, украшение, наряд, орнамент).

Педагог: правильно, молодцы, наша сегодняшняя тема «Орнамент». А что вы знаете об орнаменте? Давайте попробуем сформулировать основные вопросы нашего сегодняшнего занятия, на которые мы будем искать ответы. Предлагаю вам поиграть в игру «Вопросительные слова». На слайде представлены первые слова вопросов, а ваша задача составить полные вопросы по нашей теме. (Объяснение правил методики-игры «Вопросительные слова» по методу Сандры Каплан).

Учащиеся составляют вопросы:hello_html_5ea647df.png

Что такое орнамент? Где он появился? Когда появился орнамент? Как правильно составлять орнамент? Какие виды орнамента существуют? Почему люди украшают вещи орнаментом? Зачем мы учимся составлять орнамент?

II этап. Учебно-познавательная деятельность.

Педагог: молодцы ребята! Справились с заданием, а теперь давайте ответим на наш первый вопрос: «Что такое орнамент? Обратимся к словарю. Ваша задача прочитать все варианты определения понятия « орнамент» и выбрать три главных слова (организация работы детей с новым понятием «орнамент» по методу Л. Г. Хуторской).

Учащиеся: предлагают варианты ответа: узор, украшение, ритм. И выводят свое собственное определение.hello_html_m456da62e.png

Педагог: а все ли слова нам знакомы и понятны в нашем определении? Что такое ритм? Где вы встречались уже с этим понятием, на каком предмете?

Учащиеся: на музыке. Ритм – это повторяющиеся через определенное время звуки.

Педагог: а в дизайне и в изобразительном искусстве тоже есть понятие ритм, только здесь он представлен графически, и его можно увидеть или даже потрогать! Например, если это кованая решетка с повторяющимися чугунными орнаментальными мотивами. Ритм – это чередование соизмеримых элементов целого, совершающегося с закономерной последовательностью и частотой.

Очень часто узор делится на равные части, каждая из которых как бы повтор, отражение другого в зеркале. Это симметрия. У симметричных орнаментов всегда есть ось симметрии. Ось симметрии проходит через центр композиции узора перпендикулярно к его плоскости. А вы встречали симметричный орнамент? Приведите примеры.

Учащиеся: приводят примеры, потолочная и половая плитка, наличники, лепнина и т.д.

Педагог: как вы думаете, когда появился орнамент? Можно ли по орнаменту определить, какому народу или стране он принадлежит? (беседа с учащимися).

Учащиеся: очень давно в древнем мире. Когда человек научился изготавливать предметы быта. Например, глиняную посуду. Да, по орнаменту можно определить его возраст и происхождение. Это можно определить по мотивам, изображенным в орнаменте, элементам, цвету, знакам, символам и т.д.

Педагог: как вы думаете для чего нужен орнамент?

Учащиеся: орнамент украшает предметы, делает их уникальными и интересными.

Педагог: вы знаете, что орнамент несет помимо украшения еще и смысловую нагрузку? Например, символы, которые вышивали наши предки -славяне на одежде играли роль защиты от злых духов, болезней и невзгод.не случайно выбирали и красный цвет, он всегда считался символом не только красоты, но и защиты, силы.

Скажите, ребята, зависит ли орнамент от формы предмета и его назначения? Приведите примеры.

Учащиеся: да, орнамент должен соответствовать тому предмету, на который он наносится и по форме и по смыслу.

Педагог: а теперь давайте познакомимся с видами и типами орнамента.

Все орнаменты по видам делятся на две большие группы: бесконечные и замкнутые. Бесконечный орнамент не имеет ни начала, ни конца. Его можно продлить в любую сторону до бесконечности. Отсюда и название. А замкнутый орнамент имеет границы и замыкается в какую-либо фигуру: круг, квадрат, треугольник, ромб, прямоугольник, овал, звезда и т.д. посмотрите на примеры и определите, где какой орнамент представлен?

Ответы учащихся, работа у экрана.

Педагог: также орнаменты делятся на виды:

- по цвету:

монохромные (одноцветные) и полихромные (многоцветные) или живописные. В монохромном (от греч. «монос» - один) орнаменте использован один цвет, кроме цвета фона. А в полихромном (от греч. «поли» - много) используется от двух и более цветов.

- по форме:

Плоские или плоскостные - располагаются на плоской поверхности и выполняются различными линиями с применением цвета.

Рельефные - выпуклые, резные, выполняемые путем художественной обработки материалов, углубленные (контррельеф) и выпуклые (барельеф).

- по характеру композиции:

Ленточный - узор, вписывающийся в ленту, полосу, ограниченную сверху и снизу. Декоративные элементы создают ритмический ряд с открытым односторонним движением. Орнамент окаймляет поверхность предмета. Мотивы располагаются по прямой линии - полосой. Например: кайма, бордюр, фриз.

Замкнутый - узор, декоративные элементы которого сгруппированы так, что создают замкнутое движение. Мотивы располагаются в круге, квадрате, прямоугольнике, треугольнике и др. геометрической форме. Орнамент, основанный на центрально – осевой симметрии, когда раппорт вращается вокруг центральной оси его композиции, называется центрическим. Например: розетта, розетка. Безымянныйор

Сетчатый - на четкой геометрической основе, представляющей своеобразную решетку, бесконечно продолжающуюся во все стороны. Примеры сетки: квадратная система узлов; правильная треугольная система узлов; прямоугольная система узлов; ромбическая система узлов; система параллелограммов и т.д.

Комбинированный, сложный - представляет собой смешение вышеперечисленных видов.

- по характеру изображения:

геометрический - изображение строгого чередования ритмических элементов, фигур, мотивов геометрической формы (прямые и изогнутые линии, круг, квадрат, овал, треугольник и др.), которые могут заполнить любую поверхность. Меандр, гирих, розетта, звезда, крест, плетенка.

растительный - изображение сочетаний (стилизованных) растений: листьев, цветов, плодов, веток и др. природных элементов.

зооморфный, анималистический - изображение стилизованных фигур или частей фигур (голова, лапа и т.п.) реальных или фантастических насекомых, рыб, животных (звериный стиль).

антропоморфный, антропологический - Изображение фигуры человека мужская, женская) или отдельных частей человеческого тела.

Сегодня мы с вами тоже попробуем составить свой орнамент и изготовить оберег. А вы знаете, что такое оберег?

Ответы и предположения учащихся.

Педагог: оберег — предмет, оберегающий от бед и нечистой силы. Наши предки всегда изготавливали обереги для защиты дома, семьи, детей, близких. Отличительной особенностью оберега является то, что его нельзя изготовить для себя, только в дар близкому или дорогому человеку. Поэтому и мы обменяемся оберегами друг с дружкой, чтобы они имели защитную силу. А еще во время изготовления оберега, нужно думать о человеке, которому он уготован и концентрироваться на положительных эмоциях, солнце, свете, радости, доброте, щедрости, мысленно желая здоровья владельцу.

Ш этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

Постановка проблемной ситуации.

У нас есть деревянные заготовки, круглой формы. Дерево тоже очень символично и использовалось для оберегов, так как это натуральный природный материал, заряженный энергией земли. Оно символизирует связь с предками, неслучайно есть понятие «семейное древо»?! что оно обозначает?

Ответы учащихся.

Но как нам превратить круглые заготовки в обереги?

Учащиеся: покрыть их орнаментом.

Педагог: правильно и для этого я предлагаю вам познакомиться со старинной русской росписью, которая идеально нам подойдет.

Мезе́нская ро́спись.

Или палащельская роспись — тип росписи домашней утвари — прялок, ковшей, коробов, братин, сложившийся к началу XIX века в низовьях реки Мезень. Самая древняя датированная прялка с мезенской росписью относится к 1815 году, хотя изобразительные мотивы подобной росписи встречаются в рукописных книгах XVIII века, выполненных в мезенском регионе.

По стилю мезенскую роспись можно отнести к наиболее архаичным видам росписи, дожившим до XX века. Предметы густо испещрены дробным узором — звёздами, крестиками, чёрточками, выполненным в два цвета: чёрный — сажа и красный — «земляная краска», охра. Основные мотивы геометрического орнамента — солярные диски, ромбы, кресты — напоминают аналогичные элементы трёхгранно-выемчатой резьбы. hello_html_3dd358bb.png

Красный цвет
В русском языке красный и красивый - это однокоренные слова. Именно в этом значении слово красный употребляется в словосочетаниях Красная площадь и красная девица.В народном представлении это так же обереговый защитный цвет, призванный охранять от злых духов.
hello_html_3dd358bb.png

Черный цвет

- символ ночи, раскаяния, тишины, тайны и пугающей неизвестности («тайна покрытая мраком»), загадки, магии и волшебства.

А сейчас мы потренируемся в выполнении элементов росписи. Для этого у вас на столах лежат специальные таблицы с упражнениями.

В процессе выполнения практических упражнений учитель показывает приемы выполнения росписи, осуществляет текущий инструктаж , целевой обход и консультирование.

IV этап. Релаксация, физминутка, перерыв.

Детям предлагается поиграть в русскую народную хороводную игру «Дударь», обрядовое значение которой направлено на привлечение здоровья на играющих.hello_html_m35a41798.png

Дударь, дударь, дударище -

Старый, старый старичище!

Его под колоду!

Его под сырую!

Его под гнилую!

Дударь, дударь, что болит?

Ребята ходят по кругу, взявшись за руки и поют песенку. В центре хоровода стоит «дударь». Пропев песенку хором спрашивают у «дударя»: «Дударь, дударь, что болит?» «Дударь» отвечает : «Голова» (спина, брови, уши, и т.д.). И все ребята, находящиеся в хороводе, одновременно правыми руками берут рядом стоящего соседа за названное «больное место». Песенка для «Дударя» поётся 2-3 раза и когда, в очередной раз у «Дударя» спрашивают : «Что болит?», он отвечает: «Здоров!». Выбирает из крута на своё место другого и игра продолжается.

V этап. Практическая работа.

Педагог: как правильно расположить орнамент в круге? Как разметить схему орнамента?

Объяснение композиционных правил расположения орнамента, разбор «типичных ошибок». Рассматривается построение орнамента в круге по осям симметрии и по законам композиции, соответствие элементов орнамента внешней форме и размерам заготовки. hello_html_m647e3439.png

Далее выполняется совместный анализ алгоритма выполнения практического задания. Во время выполнения практики преподаватель осуществляет инструктаж по выполнению практического задания: а) вводный; б) текущий; в) итоговый.

VI этап. Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия.

Делается выставка работ учащихся, обсуждаются все работы, выбираются лучшие. На этапе рефлексии учащиеся сдают на проверку таблицы с упражнениями и отвечают на вопросы, поставленные в начале первого занятия: что такое орнамент? Где он появился? Когда появился орнамент? Как правильно составлять орнамент? Какие виды орнамента существуют? Почему люди украшают вещи орнаментом? Зачем мы учимся составлять орнамент? Подводится итог, работы покрываются лаком.



Цаплин Андрей Олегович – учитель изобразительного искусства и технологии МОАУ «Лицей №1», педагог дополнительного образования отдела «Изобразительное творчество и дизайн» МБУДОД « ДТДиМ».





Автор
Дата добавления 04.02.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров1912
Номер материала ДВ-415311
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх