Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / Урок ИЗО в 1 классе на тему "Орнаменты народов России"

Урок ИЗО в 1 классе на тему "Орнаменты народов России"

  • ИЗО, МХК

Название документа изо самоанализ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ к уроку изобразительного искусства в 1 классе на тему «В гостях у мастера С.Веселова. Орнамент народов России» Поспеловой Анны Андрееевны

Тема урока звучит корректно, научно, соответствует примерной программе по математике. Данная тему является первой в разделе Орнаменты народов России. Тема хохломской росписи находит отражение в следующих темах и раскрывается дальше.

Цель урока: Познакомить с традиционными народными промыслами России, с элементами хохломской росписи.

Задачи:

Предметные: Формировать практические умения и навыки рисования. Учить детей составлять узор по мотивам Хохломской росписи

Метапредметные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Планируемые результаты:

Предметные: Воспитывать интерес к искусству Хохломской росписи, уважение к творческому наследию.

Метапредметные:

Познавательные: умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Регулятивные: принимать учебную задачу; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки;

Коммуникативные: умение оформлять свою мысль в устной форме;

Личностные: формирование умения оценивать результаты своей деятельности и деятельности всего класса, видеть свои ошибки и стремиться их исправить.

КУМО: УМК Перспектива: учебник изобразительного искусства для 1 класса Перспектива, альбомы, гуашь.

Урок разработан в соответствии в возрастными особенностями детей. Это находит отражение в том, что вся информация, предоставляемая детям доступна, на простом языке. Испльзуется наглядность, (электронная презентация, также учитель вместе с детьми рисует элементы хохломской росписи на большом листе, прикрепленный к доске с проговариванием во внешней речи) так как у детей, обучающихся в 1 классе преобладает наглядно-образное мышление. Так как по сан пину использование ИКТ в 1-2 классах не должна превышать 15 минут, то презентация использовалась именно в промежутке этого времени суммарно. На мотивационнои этапе и ОНЗ. Практическую работу дети выполняли смотря на учителя. Также как обязательное требование была предусмотрена физминутка, соответствующая возрастным особенностям и соответствовала теме урока

Дети, которые наиболее быстро усваивают материал прописывали узоры до конца сьтроки, рисунок с хохломской росписью украшали рамкой. Детям, которые трудно усваивают материал, учитель помогал, подходя индивидуально к каждому.

Формы работы на уроке: фронтальная - объяснение материала и демонстрация как рисовать, индивидуальная - каждый сам рисовал.

Техника безопасности на уроке - дети использовали стаканы-непроливайки, такаже использовались салфетки для того, чтобы убирать с кисточки лишнюю воду.

На этапе рефлексии дети оценили каждый сам свою раюоту, самые лучшие были вызваны к доске


Реализация метапредметной цели урока как формирование элементов блока регулятивных УУД:

В конце урока предполагалось подведение итогов урока.

Реализация метапредметной цели урока как формирование элементов блока коммуникативных УУД:

На этапе постановки темы и ОНЗ урока предполагается беседа, пояснение учителем.

Реализация метапредметной цели урока как формирование элементов блока УУД познавательной направленности:

В ходе урока учитель на собственном примере учитель показывает как правильно рисовать узоры, рассказывает научную информацию о хохломской рпосписи.

ИКТ использовалось на протяжении всего урока, на презентации была вынесена основная информация и иллюстрации.

При создании урока были учтены следующие принципы:

Общепедагогические принципы:

Принцип гуманизации: (заключается в учете индивидуальных способностей личности каждого ребенка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы )

Реализуется на протяжении всего урока, но наиболее ярко показан в основном этапе так как педагог на этом этапе обучает детей новому, основываясь на собственных знаниях и опыте.

Принцип проблематизации – направлен на создание ситуации поиска знаний формирование у учащихся способности замечать противоречия, ставить проблемы, искать альтернативные способы их решения, появлялось на вводно-подготовительном этапе урока как ситуация постановки темы.

На уроке предполагалось ситуация, в ходе которой обучающиеся самостоятельно определяют тему урока. А именно, этому способствует наглядный метод: на электронной прзентации были представлены изображения, благодаря которым дети смогли определить тему урока

Принцип диалогизации – обеспечивает выстраивание сотрудничества и педагогического взаимодействия с преобразованием позиции взрослого и ребенка в личностно-равноправные позиции.

Данный принцип реализуется на протяжении всего урока, но наиболее ярко показан на всех этапах урока,

Принцип индивидуализации – направлен на создание условий позволяющих каждому участнику образовательного процесса выявить свою уникальность и обогатить средства ее проявления.

Принцип персонификации – позволяет обучающимся открывать ценность каждого человека, обеспечивает создание ситуации безусловного принятия личного опыта переживаний и ответственного действия с учетом сделанного выбора.

Данный принцип реализуется на протяжении всего урока, что проявляется в том, что студентка старалась взаимодействовать с каждым ребенком, учитывая их индивидуальные особенности.

Принцип демократизации - реализуется через соблюдение правил: создавать открытый для общественного контроля и влияния педагогический процесс; создавать правовое обеспечение деятельности педагога и обучающихся способствующее защите их от неблагоприятных воздействий среды и друг друга.

Данный принцип на протяжении всего урока и проявляется в том, что студенткой были созданы все условия обучения и развития детей исходя из их индивидуальных особенностей.

Принцип воспитания в коллективе и через коллектив - воспитание в группе в процессе общения должно быть основано на позитивных межличностных отношениях.

Дидактические принципы:

2. Принцип системности как целенаправленного упорядочивания знаний и умений обучающихся;

Данный принцип реализуется на протяжении всего урока поскольку все этапы урока связаны между собой.

3. Принципы активности и самостоятельности обучающихся или ограничение их зависимости от педагога;

Данный принцип реализуется не в полной мере поскольку тип урока открытие новых знаний предполагает активное взаимодействие обучающихся и студентки.

5. Доступности как создания условий для преодоления трудностей всеми обучающимися в процессе познания и учения.

Данный принцип реализуется в полной мере поскольку непонятную и недоступную информацию студентка старалась доносить индивидуально.

Приоритетные принципы:

  • Принцип научности, что проявляется в специфичности формулировки темы с учетом особенностей преподаваемой дисциплины – изобразительное искусство

  • Принцип наглядности, поскольку была предусмотрена электронная презентация, учебник., а также студентка на собственном примере показывала как правильно нужно рисовать узоры

Название документа изо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Школа № 6»

Камышловского городского округа







Конструкт урока изобразительного искусства

Для 1 класса по теме: «В гостях у мастера С.Веселова. Орнамент народов России»




Разработчик:

Поспелова А.А.















Камышлов, 2016







Тема урока: В гостях у народного мастера С.Веселова. Орнамент народов России

Цель урока: Познакомить с традиционными народными промыслами России, с элементами хохломской росписи.

Задачи:

Предметные: Формировать практические умения и навыки рисования. Учить детей составлять узор по мотивам Хохломской росписи

Метапредметные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Планируемые результаты:

Предметные: Воспитывать интерес к искусству Хохломской росписи, уважение к творческому наследию.

Метапредметные:

Познавательные: умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Регулятивные: принимать учебную задачу; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки;

Коммуникативные: умение оформлять свою мысль в устной форме;

Личностные: формирование умения оценивать результаты своей деятельности и деятельности всего класса, видеть свои ошибки и стремиться их исправить.













Ход урока


I. Организационный момент.


- Встали ровно, прозвенел звонок. Начинаем наш урок.

- Садитесь.

 Проверка готовности класса к уроку

- Перед началом работы прошу своих художников проверить готовность: затонированный желтым цветомм лист бумаги, краски, кисти, воду.



Настрой на урок.                              

Самооценка готовности к уроку.




Регулятивные правильность выбора учебных принадлежностей


Слово учителя

II. Актуализация знаний.


Цель: готовность мышления и осознание потребности к знаниям

Беседа по уточнению и конкретизации знаний

Мир волшебной Хохломы

Удивляя. Проростая.

Как- то празднично жива

Молодая. Непростая.

Чёрно – красная трава.

Литья рдеют. Не редея

От дыхания зимы:

Входим в царство Берендея –

В мир волшебной Хохломы.


- Ребята, посмотрите на эти иллюстрации, что на них изображено? (ложки, разделочные доски, бочонки)

- А какие эти вещи яркие и нарядные! Все предметы украшены растительным орнаментом.

- Посмотрите на иллюстрации на доске и скажите, какая тема урока будет? Кто догадался?

- Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним народным промыслом, мастера которого создают дивные по красоте произведения декоративно-прикладного искусства.

Это Хохломская роспись.





Слушают










Высказывание своих предположений.

- На иллюстрациях изображены ложки, разделочные доски, бочонки.



- Тема урока: хохломская роспись.

Познавательные (развитие способности смыслового восприятия текста)








Регулятивные (в сотрудничестве с учителем ставить творческие и учебные задачи)


Слово учителя, наглыдный (электронная презентация)

III. Постановка учебной задачи.



- Как вы думаете, чем мы будем заниматься?

- Вы научитесь выполнять главные элементы цветочного узора Хохломской росписи – ягодка, травка.

- Сегодня на уроке мы будем выполнять элементы хохломской росписи - ягодка, травка.



Регулятивные (в сотрудничестве с учителем ставить творческие и учебные задачи)


Слово учителя

IV. Объяснение нового материала.



Слайд 1,2

Хохломская роспись – это удивительное искусство, сокровищница мировой культуры.

Эти деревянные изделия, словно излучающие солнечный свет, расписанные сочными узорами трав, цветов и лесных ягод, получили название хохломских от названия старинного заволжского торгового села Хохлома, что находится на территории Нижегородской области.

Слайд 3

Расписываются изделия масляными красками, кисточки для росписи используют особенные, их изготовляют сами мастера из хвоста белки. Они упруги, эластичны, позволяют наносить и очень тонкие линии, и мазочки, и широкие, сочные мазки.

hello_html_m2cdfc465.png


Быстро, еле касаясь, ведёт мастер рисунок мягкой кистью. И с кончика её словно стекает изящный, чёткий орнамент.


 Слайд 4

Для изделий Хохломы характерно сочетание красного, чёрного и золотистого цветов.

hello_html_m16d3923d.jpghello_html_m4d6a6409.jpg

Слайд 5

Различают 2 вида письма хохломской росписи.

Верховое письмо - художник поверх наносит рисунок (рисунок на золотом фоне).


Слайд 6
Фоновое письмо красной или чёрной краской художник наносит только контуры будущего рисунка. Затем этим же цветом закрашивает оставшуюся поверхность, получается серебристый узор на цветном фоне.


Слайд 7

Главный мотив хохломской росписи - травный орнамент или травка (узор из тонких стеблей, цветов, и ягод).

Художники рисуют растительные орнаменты: листики, изогнутые веточки, землянички, малинки, рябинки, сердечки цветов. Узоры то тянутся вверх, то бегут по кругу, то извиваются. Самым любимым мотивом остается орнамент «травка», изогнутая, кустиком или одной былинкой. «Травку» обычно пишут красным

или чёрным цветом.

Степан Павлович Веселов – один из православных мастеров. С детских лет он постигал секреты искусства золотой хохломской росписи. Особенно полюбился ему- травный орнамент – самый древний ее вид.

























































Познавательные (ознакомление с народным промыслом, мастерами которые создают дивные по красоте произведения декоративно-прикладного искусства)





Личностные (развитие эстетических чувств)



Рассказ, наглядный (электронная презентация)

V. Упражнение в изображении отдельных элементов “травного” узора хохломской росписи.



        

- Назовите основные цвета в росписи?



-А теперь давайте потренируемся рисовать отдельные узоры хохломской росписи

Учитель показывает на доске, объясняет технику работы над выполнением отдельных элементов хохломского узора.

Осочки - самый простой элемент. Он выполняется легким движением кончика кисточки сверху вниз.

берем кисть и ведем ею сверху вниз легким движением и немного закругляем.
Травинки - это мазки с небольшим плавным утолщением.

травинки очень похожи на осочки, только в середине нужно нажать на кисть и сделать утолщение
Капельки выполняют, прикладывая кисть к изделию.

Чтобы нарисовать капельки, нам нужно приложить полностью кисть к бумаге
Усики изображают непрерывной линией одинаковой толщины, закрученной в спираль.

Усики начинаем рисовать сверху, плавно ведем кистью влево и закругляем, закручиваем в спираль, в пружинку
Завитки выполняют, как и усики, только с легким нажимом в середине элемента.

выполняем также как и усики, только в середине элемента немного нажимаеим на кисть, чтобы получился пузатенький узор

«Кустик» —это наиболее сложный элемент «травки»; он состоит из более простых симметрично расположенных элементов — «осочек», «травинок», «капелек», «усиков» и «завитков».

- Как мы нарисуем ягодки?

- Какие ягодки художники используют в хохломской росписи?

- Хохломские художники называют ягоды ласково, и никогда один и тот же мастер не напишет их одинаково.

- Как “оживим” наш орнамент?
- Ягоды смородины, рябины рисуют тычком или ляпушкой (кусочек овечьей шерсти, обмотанный вокруг палочки).

в следующей строке прорисуйте орнаменты ягод ватной палочкой

- Красный, черный, зеленый, желтый, золотистый.









- Красным, чёрным.

- Осочки, травинки, кустики, капельки и др.

Дети выполняют за учителем.

















- Тычком - свёрнутой трубочкой.



- Клубника, малина, смородина, рябина, крыжовник.



- Кончиком кисти, другим цветом, чёрным или красным.

Дети рисуют ягодки, используя ватные палочки.

Регулятивные (развитие умения принимать и сохранять информацию, планируя свои действия в соответствии с ней)











Познавательные (ознакомление с отдельными элементами “травного” узора хохломской росписи).






























Личностные (осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению;

применение на практике и последующее повторение нового материала).

Продуктивный метод -Метод проблемного изложения

Беседа

VI. Физкультминутка.

Если б все на свете было

Одинакового цвета,

(Вращательные движения головой)

Вас бы это рассердило

Или радовало это?

(наклоны головы вперед-назад.)

Видеть мир привыкли люди

Белым, желтым, синим, красным

(Руки на поясе, наклоны туловища влево - вправо)

Пусть же все вокруг нас будет

Удивительным и разным!

(Прыжки на месте на левой, правой, двух ногах).

- Молодцы!

Выполняют упражне-ния за учителем.


Регулятивные (осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем)


VII. Самостоятельная работа учащихся.


-А теперь давайте попробуем повторить узор на желтых листах.

Для этого возьмите кисточки и повторяйте за мной.

Сначала мы нарисуем завитки. Ведем кистью от середины листа вправо и закругляем книзу. Теперь начинаем вести следующий завиток от середины предыдущего, но только теперь закругляем кверху.


Рисование акварельными красками.












Регулятивные  (работа по образцу)

Личностные (составление своего узора) 

Коммуникативные (общение с соседом по парте)


Практический (выполнение творческих работ )

VIII. Итог урока. Рефлексия.



А теперь порабоитайте в параз и ответьте на вопросы

- Сегодня на уроке я:

  • Научился …

  • было интересно…

  • было трудно…

  • теперь я могу…

  • я научилась…

Коммуникативные (оценка и самооценка учебной деятельности,

обобщение и систематизация знаний, выражение своих эмоции по поводу урока).




Название документа к уроку.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Расписываются изделия масляными красками, кисточки для росписи используют осо...
Посуда расписная, да еще с золотом для крестьянина была недоступна, ведь при...
Для "травного" орнамента характерно сочетание рисунка, выполненного красным...
Разновидностью "травного" письма является роспись "под листок" Здесь уже вво...
Росписи "под фон" свойственно сочетание золотистых силуэтов орнамента с закр...
Рисунок "кудрина" является разновидностью росписи "под фон". Для него также...
Внимательно смотрите и слушайте, какие напутствия давал мастер Степану Весел...
Все элементы орнамента располагаются на основном "завитке" (или стебле, вето...
1 из 12

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Расписываются изделия масляными красками, кисточки для росписи используют осо
Описание слайда:

Расписываются изделия масляными красками, кисточки для росписи используют особенные, их изготовляют сами мастера из хвоста белки. Они упруги, эластичны, позволяют наносить и очень тонкие линии, и мазочки, и широкие, сочные мазки

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Посуда расписная, да еще с золотом для крестьянина была недоступна, ведь при
Описание слайда:

Посуда расписная, да еще с золотом для крестьянина была недоступна, ведь при ежедневном использовании, даже окрашенная, она долго служить не могла. Вот и встала перед мастерами задача сделать посуду такой, чтобы она была не хуже боярской – золотой, но чтобы пользоваться ей могли и крестьяне. Народная смекалка и изобретательность эту задачу решили. Так появилась посуда с хохломской росписью. Листья реют, не редея От дыхания зимы: Входим в царство Берендея – В мир волшебной Хохломы.

№ слайда 6 Для "травного" орнамента характерно сочетание рисунка, выполненного красным
Описание слайда:

Для "травного" орнамента характерно сочетание рисунка, выполненного красным и черным цветом с золотой поверхностью фона. Его мотивы исполняются легкими удлиненными мазками, напоминающими стебли трав. У каждой травинки есть свое название. Существует три основных вида хохломского орнамента: а) верховое "травное" письмо; б) роспись «под фон»; в) «кудрина».

№ слайда 7 Разновидностью "травного" письма является роспись "под листок" Здесь уже вво
Описание слайда:

Разновидностью "травного" письма является роспись "под листок" Здесь уже вводится зеленый и желтый цвета, при рисовании листочков, и красный традиционный при рисовании ягод (малины, рябины и т.д.)

№ слайда 8 Росписи "под фон" свойственно сочетание золотистых силуэтов орнамента с закр
Описание слайда:

Росписи "под фон" свойственно сочетание золотистых силуэтов орнамента с закрашенной поверхностью фона. При ее исполнении сначала наносят контурные очертания рисунка, а затем закрашивается окружающий фон. Заканчивая роспись, мастер разживляет штрихами силуэтные формы листьев, цветов, плодов, в конце выполняет вокруг стеблей легкие "травные прописки".

№ слайда 9 Рисунок "кудрина" является разновидностью росписи "под фон". Для него также
Описание слайда:

Рисунок "кудрина" является разновидностью росписи "под фон". Для него также характерны золотые силуэты, окруженные цветным фоном, в основном красным или черным. Этот орнамент отличается своеобразным узором, в котором рисунок листьев, цветов, плодов отличается и составлен из округлых кудреватых завитков.

№ слайда 10 Внимательно смотрите и слушайте, какие напутствия давал мастер Степану Весел
Описание слайда:

Внимательно смотрите и слушайте, какие напутствия давал мастер Степану Веселову, когда тот только начинал постигать секреты Хохломы: "Только ты, Степанка, пиши травку пузастенькую, нажим в середине делай! Худая осочка не баско смотрится" и т.д. Сам Веселов говорил: "Учись у стариков, да у природы, а пишите свои узоры, что близки сердцу. Это и будет настоящее творчество!"

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Все элементы орнамента располагаются на основном "завитке" (или стебле, вето
Описание слайда:

Все элементы орнамента располагаются на основном "завитке" (или стебле, веточке). Плавной линией начинаем вести "усик" слева направо, закругляем, второй "усик" ведем так же неотрывно, и кончик снова закругляем, и т.д. В орнаменте ритмично чередуются "травинки", "завитки" и "кустики". "Травинки" разной формы располагаются на "завитке"-стебле так же ритмично. На последнем этапе прописываются "осочки" и "капельки". Посмотрите, как элементы "усик" и "завиток" придают мягкость и пышность травному орнаменту.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.09.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров672
Номер материала ДБ-209054
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх