Урок ИЗО Весенний пейзаж

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области

«Шахтинский педагогический колледж»

Технологическая карта урока ИЗО, проведенного во 2 «Б» классе

 в МБОУ СОШ № 21

студенткой группы 4 «Б»

ГБПОУ РО «ШПК»

Виниченко Татьяной Анатольевной

Дата проведения 09.04.18

                                             Учитель  - руководитель практики: Воронова Александра Сергеевна

Подпись учителя: _______________

Дата:	ФИО учителя: Воронова А.С.
Класс: 2 «Б»	ФИО практиканта: Виниченко Т.А.

Технологическая карта урока

Предмет:

Целевой блок
Тема	Весенний пейзаж
Педагогическая цель	формировать понятие о пейзаже; познакомить с видами пейзажа; учить последовательности в работе над пейзажем;
Планируемые результаты	Предметные: 1)      сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; 2)      сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; 3)            овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; Личностные: 1.Принятие социальной роли обучающегося; 2.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 3.Умение управлять своей познавательной деятельностью; 4.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях; Метапредметные: Регулятивные: 1.Умение планировать и регулировать свою деятельность. 2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. 4.Владение основами самоконтроля, принятие решений. Коммуникативные: 1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами. 2.Умение вступать в диалог. 3.Принятие решения и его реализация; 4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. 2.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 3.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Инструментальный блок
Тип урока
Учебно-методический комплекс	Рудницкая В. Н.
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия
Организация пространства	Индивидуальная, фронтальная, групповая
Межпредметные связи	Окружающий мир
Действия обучающихся	Участие в практической и самостоятельной работе.  Осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи (работа  в группе). Оценка правильности выполнения заданий.
Диагностика результатов урока (итог урока)	- Чему посвятили наш урок?
Домашнее задание

План урока.

1. Организация начала урока.3 мин.

2. Актуализация знаний.5 мин.

3. Постановка проблемы.10 мин.

4. «Открытие» новых знаний.10мин.

5. Физминутка.1 мин.

6. Закрепление новых знаний 11 мин

7. Итог урока. 3 мин

8. Рефлексия.2 мин.

Ход урока

Этапы	Деятельность учителя	Планируемые результаты
1. Организа-ция начала урока	Ребята, начинаем наш урок Приготовили ладошки, растёрли их. Поздоровались ладошки друг с другом, поздоровались пальчики друг с другом: мизинчики, безымянные, средние, указательные, большие. Мысленно пожелали удачи друг другу. Тихо сядут девочки. Мальчики также тихо сядут. Проверьте, все ли у вас готово к уроку? - Нам понадобятся: альбом, кисти, гуашь или акварель, карандаш, ластик, баночка, тряпочка).	Личностные УУД: 1.    Принятие социальной роли обучающегося; 2.    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
2.Актуали-зация знаний.	Снег чернеет на полянке, С каждым днем теплей погода. Время класть в кладовку санки. Это, что за время года. (Весна) - Правильно, ребята, это весна. - Как вы догадались? (снег тает, погода теплее) - Назовите мне весенние месяцы (март, апрель, май) - Расскажите, какая весна? Назовите ее признаки (теплая, светлая, птички поют, снег тает, распускаются почки на деревьях, прилетают птицы, заканчивается спячка у животных). - Какие чувства вызывает пробуждение весны?(радость, хорошее настроение) Весна – удивительное время года, когда всё в природе оживает, будто просыпается для новой жизни. И небо синее необыкновенно, и свежесть в воздухе необычная, дышится легко. На душе приятно. Приходит какое-то бодрое настроение. - Мы сейчас сделали словесное описание весны. Рисуя сегодня весенний пейзаж, вы будете учиться создавать образ весенней природы, передавать настроение, свое отношение к увиденному с помощью красок, цвета. - В каком жанре мы будем работать, вы узнаете, отгадав ребус  Пейзаж тема нашего урока Весенний пейхаж	Регулятивные УУД: 1.    Умение планировать и регулировать свою деятельность. 2.    Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные УУД: 3.    Принятие решения и его реализация; 4.    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3. «Открытие» новых знаний.	На доске записано слово «пейзаж» что оно означает? (Пейзаж – жанр изобразительного искусства. Рисунок, картина, на которых изображена природа). - Впервые он появился в Китае, Японии и других странах Востока в VII – X веках. - Выделяют различные виды пейзажа, посмотрим на репродукции картин и определим вид пейзажа, рассказывая о нем (морской – Айвазовский «Шторм», сельский – Саврасов, городской, лесной – Шишкин «Утро в лесу», горный – Лысак Геннадий) - Сегодня весенние пейзажи мы будем наблюдать на полотнах знаменитых русских художников Алексея Кондратьевича Саврасова и Исаака Ильича Левитана . - Давайте посмотрим, как весну изобразили художники. (А. Саврасов «Грачи прилетели», И. Левитан «Весна.Большая вода»). - Рассмотрим репродукцию картины Саврасова «Грачи прилетели». - Что мы видим на ней? (весна, грачи, деревья – березы, река) - Какие краски они использовали для этого? (тусклые, светлые, темные, неяркие, неброские) - Рассмотрим еще одну репродукцию картины Левитана «Весна. Большая вода». - Когда Левитан работал над картиной “Весна. Большая вода”, он мог вспоминать своего учителя Саврасова, который около двадцати лет назад показал настоящую весну в знаменитой картине “Грачи прилетели”. - Такие же тонкие берёзки, изогнутые и голые, за ними оттаявшая речка и скромные деревянные строения. - Сравним эти картины. - Чем они связаны?(на них изображена весна) - На какой из картин показан солнечный день? Как это определили? (у Левитана, т.к. солнечное небо, нехмурое, светлое) - Правильно. Художнику удалось передать состояние природы в солнечный день при помощи теплых цветов. - Какое небо на картинах? (У Саврасова-хмурое, низкое нависшее серое небо, а у Левитана – прозрачная синева и золотистый свет солнечного дня) - У Левитана всё запело, зазвучало, исполнилось поэтического смысла. Так вылилась в живописи скромно радостная, чуткая душа художника. - Удалось ли им передать в своих произведениях состояния весенней природы в разную погоду (ясную, пасмурную)?	Регулятивные УУД: 1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные УУД: 1.Умение вступать в диалог. 2.Принятие решения и его реализация; 3.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Физминутка
4. Закрепле-ние знаний.	Представьте, какой пейзаж вы будете рисовать. Что это за уголок природы: лес, парк, берег реки, поле или луг. - Для начала нужно правильно расположить лист бумаги. Если ширина вашего пейзажа будет больше, то расположим лист горизонтально. Если больше высота, то вертикально. - Делим плоскость бумаги на две части (небо и земля). Линия, которая делит небо и землю называется линия горизонта. - Не забываем о правилах линейной, воздушной, цветовой перспективы. Линейная перспектива: чем предметы дальше, тем они изображаются меньше. Воздушная перспектива: на переднем плане четко просматриваются все элементы предмета. На дальнем плане детали не просматриваются. Цветовая перспектива: на переднем плане цвета яркие, насыщенные, чем дальше от нас, тем они тусклые и расплывчатые. - Как получить яркий или наоборот тусклый светлый цвет? (для яркости – больше красок, меньше воды).  Рисование начинается с выполнения наброска карандашом (нажим на карандаш должен быть легким, прорисовываются только главные детали), затем выполняем работу в цвете: сначала делаем фон пейзажу, прорисовываем в цвете крупные детали, затем мелкие. Дети выполняют работу, учитель контролирует выполнение, помогает, указывает на недочеты, отмечает положительные стороны. Предупреждает о готовности за 5-7 минут до конца урока. Выставка работ, уборка рабочего места	Личностные УУД: 1.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 2.Умение управлять своей познавательной деятельностью; 3.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях; Регулятивные УУД: 1.Умение планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: 1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами.
5. Итог урока.	В каком жанре мы с вами сегодня работали? (пейзаж) - Что такое пейзаж? (изображение природы, местности) - Какой именно мы изображали пейзаж? (весенний) - Какие оттенки преобладают в изображении весны? - Чему вы научились? (рисовать пейзаж) - Что нового узнали? (о пейзаже, о видах пейзажа, а картинах И.И. Левитана, А. Саврасова)	Регулятивные УУД: 2.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
6. Рефлексия	У меня в руках солнышко и тучка. Сейчас мы с вами их добавим. - Если вам на уроке было все понятно и вы довольны своей работой – поднимите руки. А теперь поднимите те, у кого были затруднения, и он не очень доволен выполненной работой. Больше ребят, которые довольны, значит,на доску мы прикрепим солнышко	1.Первичное освоение норм личностной рефлексии.