Прозвенел звонок
веселый.
Мы начать урок
готовы.
Будем слушать,
рассуждать,
И друг другу
помогать.
На уроке будь
старательным
Будь спокойным и
внимательным.
Все пиши, не
отставая,
Слушай, не
перебивая.
Говорите четко,
внятно,
Чтобы было все
понятно.
Если друг стал
отвечать,
Не спеши
перебивать.
-Ребята,
мы продолжаем путешествие по ленте времени. Посмотрите на ленту, скажите о
каком временном отрезке истории Руси шла речь на предыдущем уроке?
До
сих пор мы говорили о самых тяжёлых временах на Руси, о ратных подвигах,
воинском мастерстве. За XIII – первую половину XV века
Русь выдержала более 160 войн, из которых 45 сражений – с татарами, 41 с
литовцами, 30- с немецкими рыцарями, а все остальные со шведами, поляками,
венграми, болгарами.
Чем от
Европы лик Руси отличен?
Волнует
многих каверзный вопрос.
Тем, что
народ в России необычен
Тот, что
корнями в эту землю врос.
Загадочный
характер воспитала
Сама
природа - ширь лесов, полей –
Вложила в
душу русскую немало,
Клеймом
особым метила людей.
Покой –
дарили рощи и долины,
Уменье
думать – горные хребты,
Крутой,
могучий нрав – несут стремнины,
Сам воздух
шлифовал души черты
Особые,
добро и щедрость в коих
Главенствует
и в этом весь секрет:
Народ сам
нищий и от ига стонет,
Но редко на
мольбы ответит «нет».
О, Русь
Святая! С душами Святыми,
Что
щедрость да добро в себе несут,
И им с
времен тех давних и по ныне,
За крепость
духа славу воспоют!
-
Перед вами электронная книга. Вы чем то удивлены?
(
Перед детьми на интерактивной доске макет электронной книги)
-В
книге пустые страницы?!
-Эту
книгу напишем мы с вами вместе. Постепенно она заполнится иллюстрациями,
которые помогут определить тему урока, а завершим урок кроссвордом.
Постарайтесь быть внимательными, запоминайте новые слова.
-Как
вы думаете, с чего автор начинает работу над книгой?
Действительно,
он собирает материал. На прошлом уроке вы получили задания по группам,
каждая из которых собрала определённую информацию.
-Подумайте,
каким образом мы будем работать с информацией? С чего начнем?
Составление
плана.
1.Презентация
информации.
2.Проблемный
анализ.
3.Выводы.
4.Оформления
книжной страницы.
-Посмотрите
на доску, подумайте, как называют этот вид искусства (на экране показывают
ювелирные изделия).
Один
из наиболее распространенных видов ювелирного искусства на Руси – скань.
Раскрыть тайну этого слова вам поможет учебник.
Скань
– от старого русского слова «скать», то есть «ссучивать», свивать нити.
Изделия, выполненные методом скани, называются «скаными».
У
нас с вами есть такое изделие. Рассмотрите кулон, подумайте, для изготовления
каких изделий можно использовать этот метод? Прочитайте об этом в книге.
Посмотрите
на слайды. Эту технику использовали для отделки окладов икон, переплётов
церковных книг, металлической посуды, поясов, сумочек, кошельков, ювелирных
изделий.
Вывод. На первую
страницу книги поместим иллюстрацию с ювелирными изделиями, выполненными
мастерами методом скани.
Ещё
с одним видом искусства мне поможет вас познакомить работа, выполненная вашей
одноклассницей Леной. Рассмотрите внимательно её работу. Как называется такой
вид искусства?
Кто-нибудь
знает, от какого слова произошло слово «мозаика»?
Обратимся
к толковому словарю: мозаика – изображение, составленное из одинаковых или
различных по материалу и форме кусочков камня, смальты, керамической плитки.
-Из
какого материала выполнена работа? Какие материалы ещё можно было бы
использовать? Чем закрепляли кусочки материала?
Закрепляется
она с помощью извести, цемента, мастики или воска.
Вывод.
Разместим на второй странице иллюстрацию с мозаичными картинами,
украшающими соборы в Киеве, Чернигове.
-
В нашей книге появились две страницы.
-Внимание
на экран. Какому виду искусства мы посвятим третью страницу?
-Как
вы думаете, как называют картины с религиозным содержанием?
(Дети
рассматривают древние монастырские иконы.)
-Обратите
внимание на цветовую гамму. Интересно, имеют ли значение в иконописи цвета?
-Как
называли людей, писавших иконы?
Рассказ
учителя об Андрее Рублёве.
-Найдите
в словаре определение слова «икона». Выпишите его в тетрадь.
-Посмотрите
на работу Серёжи, он попытался написать икону «Троица», используя секреты
художников того времени.
Вывод.
На
третью страницу поместим иллюстрацию иконы А.Рублёва «Троица».
Четвёртая
страница книги
- ещё одно творение рук человека.
(Дети
рассматривают макет храма Покрова на рву.)
-Как
называли мастеров строительного дела? Найдите в толковом словаре определение
слова архитектура, запишите в тетрадь.
-Можно
ли сказать, что искусство – это мысли и чувства, вызванные радостными или
трагическими событиями в жизни людей, запечатлённые в работах мастеров?
-Вы
верно заметили, что на произведения искусства накладывают свой отпечаток
исторические события. И этот храм был воздвигнут по приказу Ивана IV в честь
важного события.
-Прочитайте,
о каком событии идёт речь? Кто спроектировал этот собор? Как отблагодарил
Иван IV зодчих?
В истории и по сей день много нераскрытых тайн, вот одна из них: есть
предположение, что Постник и Барма одно и то же лицо.
4
сотни лет стоит, цел и невредим храм, почему? В чём секрет?
Вывод.
Иллюстрацию
храма Покрова на рву поместим на четвёртой странице.
Работа
по группам
Задание
первой группе
-Из
предложенных картин местностей с различным рельефом выберите место для
постройки церкви. Обоснуйте свой выбор.
Задание
второй группе
-Рассмотрите
макеты церквей, найдите общие, обязательные части архитектурной композиции.
Задание
третьей группе
-Внимательно
рассмотрите, написанную Серёжей, икону и попытайтесь разгадать секреты
колорита и блеска красок иконописцев.
-Пришло
время подвести итог, попробовать сформулировать тему урока.
Внимание
на интерактивную доску – кроссворд.
1
по горизонтали: наука о прошлом, о далёких и недавних событиях в жизни людей.
2
по горизонтали: вид ювелирного искусства, название которого произошло
от старого русского слова «скань».
3
по горизонтали: картина с религиозным содержанием.
4
по горизонтали: здание, где собраны и хранятся произведения искусства.
5
по горизонтали: главная большая церковь.
6
по горизонтали: как называли мастеров, писавших иконы?
7
по горизонтали: строительное искусство.
8
по горизонтали: как называли мастеров по серебру и злату?
9
по горизонтали: изображение, составленное из одних или разных по материалу и
форме кусочков камня, смальты.
|
|
|
|
|
|
|
1
|
и
|
с
|
т
|
о
|
р
|
и
|
я
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
с
|
к
|
а
|
н
|
ь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
и
|
к
|
о
|
н
|
а
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
м
|
у
|
з
|
е
|
й
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
с
|
о
|
б
|
о
|
р
|
|
|
6
|
и
|
к
|
о
|
н
|
о
|
п
|
и
|
с
|
е
|
ц
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
а
|
р
|
х
|
и
|
т
|
е
|
к
|
т
|
у
|
р
|
а
|
|
|
|
|
|
|
8
|
ю
|
в
|
е
|
л
|
и
|
р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
м
|
о
|
з
|
а
|
и
|
к
|
а
|
|
-Прочитайте
слово по вертикали. Верны ли оказались ваши предположения, сформулируйте тему
урока.
-Искусство
Древней Руси – блестящая страница летописи нашей национальной культуры.
Прочесть её должен каждый, кому дорога жизнь и деяния наших предков, славное
прошлое Родины.
-Кто
же стал героем нашего урока?
-Сегодня
героями нашего урока стали обыкновенные люди с необыкновенными способностями,
за которые их прозвали мастерами, народными умельцами.
Русь,
матушка! Великая держава,
Жила
всегда с размахом, широко!
Умельцы
умножали мощь и славу,
Хоть
сами – люд простой, из мужиков.
Из
дерева, каменьев, гипса, злата
Шедевры
создавали мастера,
Не
для себя, конечно, для богатых,
Для
княжьего и царского двора.
До
сей поры приводит в восхищенье
Их
мастерство! Мужицкою рукой
Воссозданы
изящные творенья,
Достойны
славы вечной, мировой!
Вывод.
Как
вы думаете можно ли в нашей книге найти самую бесценную страницу?
-Книга
написана. Перелистаем её страницы. Можно считать работу завершённой?
-Вы
правы, обложка пуста. Я предлагаю провести «Мозговой штурм» в группах, через
минуту обсудить варианты.
-
У нашей книги есть название - «Искусство Древней Руси».
-Удалось
создать книгу?
- Что на ваш
взгляд получилось?
- Как вы считаете, над чем нужно поработать?
-Мне
жаль, друзья, но урок подошёл к концу. Я благодарна вам за активную
творческую работу.
-Одна
из основных целей любого вида искусства – сеять разумное, доброе, вечное. А
символом добра и милосердия, является сердце.
Посмотрите,
контур этого символа изображён на последней странице книги. Я предлагаю вам «оживить»
сердце: написать в контуре чувства, которые вызвал этот урок.
1.
Дома
вы познакомитесь с одной из самых древних книг; попробуйте, не читая текст,
объяснить её название. Затем прочитать рассказ и сравнить со своим
толкованием. Поразмышляйте, актуальны ли мысли этой книги для нашего времени.
2.
Перед
вами лежит лист с изображением необыкновенной птицы. Что в ней необычно?
Верно, это двуглавый орёл. Любителям тайн я предлагаю попытаться определить,
как называется это изображение и что оно обозначает.
3.
Найти
такой же символ Кубани и информацию о том, что на нём изображено.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.