Урок изобразительного искусства для 3 класса по теме «Афиша - плакат»

Урок изобразительного искусства для 3 класса по теме «Афиша  - плакат»

Класс: 3

Образовательная программа «Школа России». Авторы: Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. (3 класс).

Учебный предмет: изобразительное искусство.

Место урока:  «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». 3 четверть «Художник и зрелище».

Тема: Афиша и плакат. Создание эскиза плаката афиши

Цель: ознакомить учащихся с плакатом как с видом графики и работой художника  - графика в жанре афишного плаката.

Тип урока:

Задачи:

Образовательная:

- учить детей создавать плакаты – афиши к спектаклю

– использовать художественные материалы – гуашь, акварель, восковые мелки;

– применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах.

Развивающие:

- развивать чувство гармонии;

- развивать творческое воображение.

Воспитательные:

- воспитывать эстетические чувства учащихся;

- воспитывать аккуратность и трудолюбие;

- воспитывать наблюдательность.

Форма урока: игровая, фронтальная, групповая, индивидуальная.

Используемые технологии: проблемное обучение, развивающее обучение, разноуровневое обучение.

Используемые методы: объяснительно – иллюстрационный и частично поисковый методы, метод проектов.

Основные понятия: Что такое афиша – плакат, реклама. Место рекламы в наше время.

Оборудование: видеоаппаратура, слайдовая презентация, плакаты.

Наглядно – иллюстрационный материал: афиша.

Задание: Выполнить афишу к своему спектаклю.

Используемое оборудование:  Для учителя - проектор, презентация к уроку «Афиша - плакат», бумага.

 Для учеников - бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти, баночка, тряпка.

Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные: развитие художественно – эстетического вкуса, способности оценивать значимость и полезность творческой деятельности для общества и для себя, приобретение художественных навыков для создания красивых изделий.

Регулятивные: умение видеть и определять в афишах  - плакатах изображение, украшение и постройку, умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, самостоятельно или с помощью учителя планировать после­довательность выполнения действий в соответствии с поставленной задачей; контролировать свои действия в процессе выполнения рабо­ты и после завершения;  моделировать новые образы путём трансформации известных, вносить коррективы на основе анализа своих ошибок.

Коммуникативные: способность высказывать свои предложения, суждения о художественных особенностях создаваемых произведений, умение обсуждать коллективные результаты творческой деятельности;

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые достижения: иметь представление о назначении театральной афиши, плаката, понимать художественный язык плаката, правильно использовать художественные средства выразительности для своего варианта афиши.

Личностные: формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Метапредметные: умение анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение.

  Предметные: знание  назначения афиши. Умение создать эскиз афиши к спектаклю. Осваивать навыки лаконичного декоративно-

  обобщенного изображения.

Ход урока:

№ п.п.	Деятельность учителя	Предполагаемая деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований	1.         Организационный момент (Самоопределение к деятельности). (учитель создаёт эмоциональный настрой)
	На предыдущих уроках мы с вами проделали огромную работу: - выбрали и прочитали сказку; - сделали проект настольного кукольного театра; - создали куклы; - распределили роли в сказке. Полюбуемся на нашу работу!	Включаются в деятельность	Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).
2. Знакомство с темой урока. Активизация мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и  познавательных процессов (внимание, память).	Мотивация учебной деятельности. (учитель обеспечивает мотивацию и принятие обучающимися цели учебно – воспитательного процесса, подводит учащихся к осознанию темы)	Принятие цели урока, постановка учебных задач
	- И таким образом мы готовы показать спектакль в нашем театре, а где же зритель? От куда он узнает о нашем спектакле? – Подскажите, а что же нужно сделать? Сделать рекламу, дать объявление по радио, по телевидению, расклеить на улицах. - А какую рекламу можем сделать, у нас ведь только бумага, фломастеры и краски? - Мы можем рекламу нарисовать!	Рассуждают, определяют направление деятельности
3. Повторение и обобщение материала прошлого урока (Обобщение пройденного) Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-познавательной деятельности творческого характера учащимися.	Актуализация знаний. (подводит учащихся к осознанию темы, позволит выявить опорные знания обучающихся по данной теме, повторить материал, необходимый для открытия нового знания и выявления затруднений в индивидуальной деятельности)	Учатся строить высказывания, слушать, отстаивать свою точку зрения
	Давайте поговорим о том, какое место в вашей жизни занимает  плакат.Специфика образного языка плаката: ясность образа, броскость, декоративность. Смысл плаката должен быть понятен с первого, даже беглого взгляда. Как при создании любого произведения искусства, автор плаката, прежде всего, должен наметить и решить егокомпозицию. При симметричной композиции на плакате доминирует центральная фигура.Ассиметричная, наоборот, представляет собой как бы фрагмент, часть какого-то большого целого. А внимание акцентируется на движении. Существует илинейное, диагональное построение композиции. Применительно к плакату надо помнить и некоторые другие обязательные композиционные правила. В изображении на плакате должны иметь место только те вещи, которые несут ясные смысловые функции. Никаких деталей, особенно декоративных, без которых в плакате можно обойтись, не должно быть. То же касается и цвета. Плакат — это не живопись, здесь не всегда необходима передача цветовых нюансов и изображение мельчайших деталей. Не всегда надо стремиться окрашивать изображаемые предметы в их естественные цвета. Желательно пользоваться скупым подбором красок (не более трёх – четырёх), что вполне позволит создать выразительную цветовую гамму. Цветовой круг поможет подобрать гармонические сочетания цветов. Красиво сочетаются и ахроматические цвета. - Назовите их. Хроматические и ахроматические цвета наиболее гармоничны в следующих сочетаниях: красных, оранжевый, жёлтый (теплые) с чёрным; голубой, синий, фиолетовый (холодные) с белым. – Вы молодцы, рассуждаете правильно. – Что необычного во втором и третьем изображении? – На картине надписи. – Обратимся к кроссворду, он подскажет нам, как называется правильно объявление о спектакле, которое ждёт от нас Петрушка, а так же поможет нам  определить тему и цель нашей творческой деятельности. – Афиша. – Конечно, афишу.	Извлечение необходимой информации
4. Постановка учебной задачи (выявить опорные знания обучающихся по данной теме, повторить материал, необходимый для открытия нового знания и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося).	Задача нашего урока выполнить афишу – плакат. Выполнить эскиз афиши – Перед тем, как мы проговорим последовательность работы над проектом, подумаем об особенностях языка афиши  «Специфические особенности языка афиши - плаката»: 1 – броскость и яркость 2 –обобщённость и условность изображения (плоскостное, цветовое, контурное, силуэтное) 3 – композиционное единство изображение и текста, 4 – обязательно шрифтовое оформление 5 – наличие ограничительной рамки. Намечаем путь к успеху все вместе: 1 – продумываем сюжет, 2 – намечаем ограничительную рамку, 3 – выбираем  и изображаем упрощенный выразительный образ, 4 – выбираем цветовые сочетания, 5 – составляем краткую ясную подпись, самым доступным для нас на уроке рисованным шрифтом (отражаем название театра, спектакля, дату и время).	Учатся строить высказывания, проговаривать
		Извлечение необходимой информации
5. Физминутка. (снять напряжение, создать условия для эмоциональной разрядки)	Пришла пора снять напряжение. - Как нужно вести себя на спектакле? ( сидеть прямо и удобно на стуле) – сели; - прыгать можно на спектакле? (покачали головой) - актёров нужно слушать внимательно? (покачали головой)	Самостоятельно оценивают правильность выполнения
6. Практическая работа(решение учебной задачи)Работа в группах.	Творческое задание – мини проект «Афиша» – Перед вами на столе макет вашего настольного театра и герои сказки. Вы можете воспользоваться ими для выполнения своего мини проекта. Средства художественной выразительности используете по собственному предпочтению. Следите за техникой исполнения.	Учимся управлять и контролировать свою познавательную деятельность
		Планируют сотрудничество, анализируют, составляют алгоритм действий
7. Контроль (выявить уровень достижения поставленных задач урока)	– Ребята, мне нравится, как вы работаете, а всё ли у вас получилось? Вы сегодня молодцы! все обязательно справятся с заданием!	Выявление собственного «умения» Оценивают качество и уровень усвоения.
8. Рефлексия (фиксация неразрешённых затруднений как направление учебной деятельности)	Из выполненных работ оформляем выставку. – Все выполнили эскизы афиш, справились с заданием, но, возможно, вам было трудно или что – то непонятно? Расскажите нам об этом. Отвечают «разное» по теме урока.	Оценивание собственной деятельности
9. Домашнее задание (выход за рамки урока)	1 – где ещё, кроме перечисленных вами мест, размещают в нашем городе рекламу и афиши, 2 – как ещё пополнить свои знания по теме урока.	Выбор задания
10. Итог (промежуточные итоги сформированности ууд)	– Если вам понравился урок, если каждый из вас в конце урока может сказать: «Я многое узнал, понял и смог, то хлопаем в ладоши.	Отслеживает понимание учебной задачи

Источники:

Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 2класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ под редакцией Б.М. Неменского 2011, Москва «Просвещение»

http://yandex.ru  

http://afishacom.ucoz.ua

Краткое описание документа:

Место урока: «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». 3 четверть «Художник и зрелище».

Тема: Афиша и плакат. Создание эскиза плаката афиши

Цель: ознакомить учащихся с плакатом как с видом графики и работой художника - графика в жанре афишного плаката.

Тип урока:

Задачи:

Образовательная:

- учить детей создавать плакаты – афиши к спектаклю

– использовать художественные материалы – гуашь, акварель, восковые мелки;

– применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах.

Развивающие:

- развивать чувство гармонии;

- развивать творческое воображение.

Воспитательные:

- воспитывать эстетические чувства учащихся;

- воспитывать аккуратность и трудолюбие;

- воспитывать наблюдательность.

Форма урока: игровая, фронтальная, групповая, индивидуальная.

Используемые технологии: проблемное обучение, развивающее обучение, разноуровневое обучение.

Используемые методы: объяснительно – иллюстрационный и частично поисковый методы, метод проектов.

Основные понятия: Что такое афиша – плакат, реклама. Место рекламы в наше время.

Оборудование: видеоаппаратура, слайдовая презентация, плакаты.

Наглядно – иллюстрационный материал: афиша.

Задание: Выполнить афишу к своему спектаклю.

Используемое оборудование: Для учителя - проектор, презентация к уроку «Афиша - плакат», бумага.