Урок изобразительного искусства на тему: "Родной угол"

Конструкт урока изобразительное искусство по производственной практике

ПМ.01. «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах»

студентки 46 группы специальности

«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Боярских Виктории Сергеевны

Дата: 09.11.2016

ОУ: МУОШИ «Школа – интернат №27»

Класс: 4 «В»

ФИО учителя класса: Рассказова Наталья Владимировна.

ФИО методиста: Диок Светлана Вячеславовна.      

УМК: Школа России.                                                                                                                                      

Тема урока: «Родной угол»                                                                                                                          Подпись:__________________

Тип урока: комбинированный  урок.

Планируемые результаты:

ü  Личностный: обучающиеся проявляют познавательный интерес к изображению терема и уроку изобразительного искусства, проявляют потребность в художественном творчестве.

ü  Метапредметный: обучающиеся  устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; составляют план и последовательность действий; умеют рационально организовывать рабочее место; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого характера; осуществлять операции анализа, синтеза;

ü  Предметный: обучающиеся знают, что такое терем, умеют рисовать терем на бумаге и в соответствии с этим украшать элементами декора.

 Цель: формирование умений изображать древнерусский терем на основе знаний об архитектуре древнерусских городов.

 Задачи

ü  Воспитательная: воспитывать  у обучающихся познавательный интерес к изображению архитектурного образа, потребность в художественном творчестве.

ü  Развивающая: развивать эстетический вкус, художественное мышление обучающихся; развивать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в изобразительной деятельности; развивать логические УУД: анализ, синтез, обобщение, развивать мелкую моторику рук; развивать познавательные интересы; развивать пространственное мышление и творческие способности; развивать чувства цвета, пропорции; развивать личностные УУД (самоопределение, смыслообразование); регулятивные УУД (планирование, контроль, коррекция, оценка); познавательные УУД (самостоятельное осознание  способ действий и создание алгоритмов деятельности).

ü  Образовательная:

·         Изобразительная: учить детей составлять тематическую композицию древнерусского города (терема).

·         Композиционная:  совершенствовать композиционные  навыки в расположении рисунка.

·         Техническая: закреплять умения работать всей плоскостью кисти (заливка фона) и концом кисти (прорисовывание деталей).

·         Цветовая: закреплять умение подбирать краски в соответствии с изображением теремов в Древней Руси.

Принципы воспитания

·         Создание положительного эмоционального подъёма

·         Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

• Принцип наглядности
• Принцип систематичности и последовательности
• Принцип доступности
• Принцип целостности
• Принцип минимакса
• Принцип деятельности
• Принцип психологической комфортности

Методы воспитания

1.      Методы формирования соц. опыта:

·         Педагогическое требование.

·         Создание ситуации успеха.

2.      Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·         Поощрение.

·         Создание ситуации успеха.

Методы обучения

1.      По источнику получения знаний:

·         Словесные: беседа, объяснение.

·         Наглядные: демонстрация.

·         Практические: самостоятельная работа.

2.      По дидактическим целям:

·         Метод  взаимной проверки и оценки знаний.

3.      По  уровню включения в продуктивную деятельность:

·         Частично-поисковый.

4.      Методы организации учебно-познавательной деятельности:

·         Словесные: беседа, объяснение, повторение.

·         Методы самостоятельной работы.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения:

1.      Демонстрационные:

·         Презентация

·         Технологическая карта

2.         Индивидуальные:

·         Альбом

·         Краски

·         Кисть

·         Баночка с водой

·         Простой карандаш

·         Ластик

Информационные источники:

1.        ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

2.        Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с.

3.        Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учеб, для 4 кл.нач.шк. под редакцией Б.М. Неменского-9 –е издание.-М.: Просвящение, 2007.-142с.

4.        Рабочая программа «Изобразительное искусство» предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. Под редакцией Б.М. Неменского 5-е издание. Москва «Просвещение» 2015.

Структура урока:

1.      Мотивация к учебной деятельности.

2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

3.      Совместное планирование.

4.      Физ.минутка.

5.      Воспроизведение способов действий.

6.      Практическое применение способов действий.

7.      Рефлексия учебной деятельности.

Эскиз доски.

	Девятое ноября. Классная работа.

 

Ход урока

Этапы урока, задачи	Методы и приёмы	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемые результаты УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Задача: смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность,	Педагогическое требование.	-Добрый день, ребята! -Подравнялись, встали красиво, настроились на работу. Смотрю, какой ряд стоит лучше всех. -Хорошо, садитесь, пожалуйста! -Сейчас у нас с вами урок  изобразительного искусства. -Давайте с вами проверим вашу готовность к уроку. На партах у вас должен лежать альбом, дневник, краски, баночка с водой, ластик, простой карандаш. -Отлично, я вижу, вы готовы начать урок.	Личностные УУД: самоопределение; Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы Задача: актуализировать знания о 2.1 Восприятие Задача: учить выделять основные элементы терема.	Беседа, повторение, художественное слово, объяснение.	-Для того чтобы определить тему нашего урока и цель, внимательно послушайте стихотворение и подумайте о чем оно.                                                                                                       Друзья, урок начнём, И разговор наш поведём    О городах Древней Руси – Гордости нашей страны. - О чем говорится в стихотворении? (о городах) -А кто-нибудь знает определение слова город? Давайте обратимся к учебнику и там прочтем, что же такое город. ( Слово «город» произошло от «городить» - отгораживать поселения крепкой стеной, то есть строить крепость, «крепостить» от вражеских набегов.) -Давайте посмотрим, как раньше выглядели старинные русские города-крепости. -Кто может найти и назвать основные элементы города? (иллюстрация в учебнике, распечатанная) -Молодцы, верно назвали. -В Древней Руси все укрепленные поселки назывались городами. Укрепления древних русских городов поначалу были деревянными (позднее - из камня) и должны были лишь задержать врага, предоставив защитникам прикрытие, откуда они могли поражать неприятеля стрелами.  - Для строительства города выбирали площадку, защищенную со всех сторон естественными препятствиями: лесными чащами, болотами, оврагами, реками. По краю площадки сроили деревянный частокол. С незащищенной стороны (поля) рыли глубокий ров и насыпали вал. Над воротами ставили высокую башню. - Башни назывались в старину вежами, столпами, кострами, стрелъницами. В стенах башен делались отверстия для стрельбы, называвшиеся бойницами. Вежами называли сторожевые башни. Вежа – от слова «ведать» – знать, что твориться вокруг. По углам крепости башни часто были круглые – для удобства обороны. А четырехгранные башни обычно стояли вдоль длинных стен. Их ставили на таком расстоянии, чтобы защитники могли вести перекрестный обстрел. (демонстрация на иллюстрациях) -Такие крепости-городища, строили на стрелке - на крутом мысу, где речка-приток впадает  в основное русло реки. Так делали для удобства обороны. Таких разбросанных по Руси городищ на стрелках пошло выражение «Родной угол». А почему «Родной угол»? -Если городища на Руси называли «родной угол», как вы думаете, какова тема нашего урока? Кто может ее озвучить? -Совершенно верно, тема урока «Родной угол». - Таким образом, какая цель урока? (изобразить с помощью красок «Родной угол»). -Как вы думаете, что мы с вами будем сегодня рисовать? -Сегодня мы с вами нарисуем терем. А кто-нибудь знает, что такое терем? -Давайте обратимся к словарю Ожегова и посмотрим значение этого слова. Терем. В Древней Руси: высокий богатый дом с покатой крышей, с надворными постройками; жилое помещение в верхней части такого дома. Боярский т. II умелый, теремок, -мка, м. II прил. теремной, -ая, -бе. -Давайте посмотрим, какие терема существовали на Руси. (рассмотрение иллюстраций) - Какие цвета использованы для изображения теремов в Древней Руси? (светло-коричневый, темно-коричневый, желтый, зеленый, красный) -Какие цвета будут преобладать в тереме, который мы будем изображать? -Верно, это оттенки синего, зеленого, коричневого, красного …	Личностные УУД: самоопределение к деятельности. Познавательные УУД:  формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;  умение оформлять свои мысли в устной форме.
3.Совместное планирование Задача:  нарисовать терем с помощью ранее полученных знаний	Беседа, объяснение, частично-поисковый, повторение.	- Для того чтобы нарисовать терем, послушайте этапы работы. - Посмотрите внимательно на доску, что я нарисовала по этой теме. - Таким образом, я расположила горизонтально лист бумаги, разделила листок на две равные части и определила, как будет расположен терем на листе. -Рисовать мы начинаем карандашом, проводя тонкие линии. Сначала проводим вертикальную линию, делящую лист на две равные части. Смотрю на терем и вижу, что он состоит условно (образно) из двух прямоугольников и треугольника. Рисую снизу большой прямоугольник, затем сверху немного меньше, и рисую треугольник.  -Какой следующий этап работы? Нужно ли нам прорисовать в тереме ворота, балкон, забор?  Прорисовываем в тереме ворота, балкон, и сбоку рисуем забор. -Правильно, после этого мы вносим в рисунок цвет в соответствии с тем, как изображали художники терема в Древней Руси. -Но сначала мы заливаем фон. (показ на доске)	Регулятивные УУД: планирование. Познавательные УУД:  формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
4.Физ. минутка Задача: снять мышечную и зрительную усталость, посредством выполнения элементарных физических упражнений.	Художественное слово.	-Перед тем как начнём рисовать, давайте немного отдохнем. -Закройте глаза, расслабьтесь, сядьте удобно. Откройте глаза. Посмотрите вправо, влево, вниз, вверх (3 раза). А теперь потянулись, потянулись. -Хорошо, идем дальше.	Регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;
5.Воспроизведение способов действий Задача: воспроизвести рисунок на бумаге.	Беседа, поощрение.	-Вот мы с вами и отдохнули, давайте проверим на сколько точно вы поняли, как рисовать терем? -Что должно у нас сегодня получиться? -Кто еще раз может озвучить этапы работы?  - Сначала, мы прорисовываем вертикальную линию, делящую лист на 2 равные части, прорисовываем отдельные части в тереме, рисуем забор,  после этого мы вносим в рисунок цвет.  - Чтобы знать, как будет работа оценена, разберём критерии оценки. Критерии оценки (критерии по плану с переводом в отметку) 1. Рисунок выполнен в соответствии с планом, который мы повторили, выполнен аккуратно, подобранные цвета соответствуют тому, как изображали художники терема в Древней Руси. Отметка «5». 2. Если же рисунок выполнен менее аккуратно, но по плану и в соответствии с тем, как изображали художники терема в Древней Руси. Отметка «4» 3. И, разумеется, если, рисунок выполнен не очень аккуратно, план выполнен не последовательно, цвета не совсем соответствуют тому, как изображались терема в Древней Руси. Отметка «3».
6.Практическое применение способов действий Задача: выполнить самостоятельную работу на применении нового способа действий	Беседа, метод самостоятельной работы, создание ситуации успеха.	-Теперь каждый из вас приступает к поэтапному рисованию древнерусского терема. -Кому не понятно, что нужно делать? -Если у кого-то будут возникать вопросы, поднимайте руку. -Ребята, посмотрите все внимательно, как я расположила лист бумаги, расположите так же - горизонтально. -Не забываем про этапы рисования терема. -До конца урока осталось18 минут,  ускорьте темп.	Регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; контроль и коррекция.
7.Рефлексия учебной деятельности Задача: подвести итог работы учащихся, формировать способность объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока	Поощрение, беседа.	-Ребята, наш урок подошел к концу. Давайте с вами подведем итог. -Кто готов представить свой рисунок? (Обучающиеся представляют рисунки по желанию). -Хорошо, спасибо, я ставлю тебе отметку «5»…(выставление отметок) -Скажите, пожалуйста, что мы сегодня с вами постарались нарисовать? Получилось ли у нас нарисовать терем? -Вспомните и назовите, какие цвета вы использовали при изображении древнерусского терема. -Спасибо, сегодня вы прекрасно потрудились, у вас получились замечательные работы. Мне было очень приятно с вами работать. -Благодарю вас за урок. Убираем свои рабочие места и готовьтесь к следующему уроку. До свидания!	Личностные УУД:  умение оценивать свою деятельность, осуществлять свою самооценку. Познавательные УУД:  формирование умения на основе анализа объектов делать выводы