Инфоурок Другое КонспектыУрок изобразительного искусства на тему "Все народы воспевают мудрость старости" (4 класс)

Урок изобразительного искусства на тему "Все народы воспевают мудрость старости" (4 класс)

Скачать материал

МБОУ «Гимназия № 2 г. Тосно имени Героя Социалистического Труда Н. Ф. Федорова»

 

 

Проект урока изобразительного искусства

 

Тема: Все народы воспевают мудрость старости.

Класс: 4

Тип урока: комбинированный.

 

Учебник:         1. Неменская Л.А. Изобразительное искусство: Искусство в жизни человека. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений /Л.А.Неменская, под ред. Б.М. Неменского. - М.: «Просвещение». 2017.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель Климова Елена Владимировна

Первая категория

 

 

 

Цель урока:

 - формирование навыков в области создания выразительного образа пожилого человека;

Задачи урока:

Образовательные:

- познакомить учащихся с творчеством художников, создававших выразительные образы пожилых людей: Рембрандта, Леонардо да Винчи, В.Тропинина;

 - дать понятия «мудрость», «красота внешняя и внутренняя»;

-  способствовать укреплению здоровья на основе позитивных эмоций от творческой деятельности, от общения с произведениями искусства, воспитанию здоровой, эстетически развитой личности.

Развивающие:

- развивать наблюдательность, умение видеть характер человека в портретном изображении;

- развивать творческую инициативу, мышление, память, воображение, речь.

Воспитательные:

- воспитывать эстетический вкус, любовь и уважение к пожилым людям;

- формировать умение находить гармонию, красоту, прекрасное во внешнем и внутренне мире человека;

- активизировать познавательный интерес к окружающему миру, интерес к процессу обучения.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

- понимание значения знаний для человека, осознание собственных целей, интересов, формирование доброжелательного отношения к одноклассникам, умения критически осмысливать психологические состояния человека.

Метапредметные:

- формирование умения самостоятельно определять цель, проблему в учебной деятельности, обмениваться мнениями, слушать друг друга; планировать деятельность в учебной ситуации, определять проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели; излагать свое мнение в диалоге; строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.

Предметные:

- формирование новых знаний о закономерностях в конструкции головы человека, пропорциях лица; умения определять понятия «мудрость», «красота внешняя и внутренняя»; умения анализировать, обобщать, сравнивать объекты, устанавливать аналогии; творчески экспериментировать, использовать аналогии при решении учебной задачи; использовать выразительные возможности художественных материалов.

Зрительный ряд: таблицы, презентация, раздаточный материал.

Оборудование:

для учителя:  мультимедийное оборудование, доска, раздаточный материал;

для учащихся:  бумага, простой карандаш, пастель, раздаточный материал.

План урока:

1. Организационный момент – 1-2 мин.

2. Актуализация опорных знаний – 3-4 мин.

3. Формирование новых знаний – 10 мин.

4. Физкультминутка – 3 мин.

5. Постановка художественной задачи – 1-2 мин.

6. Применение новых знаний. Практическая работа – 15 мин.

7. Рефлексия – 5 мин.

 8. Эмоциональная оценка – 5 мин.

 

 

Ход урока

Этапы урока

Учебные задачи  этапа

Визуальный ряд

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организа- ционный 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуа-лизация опорных знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирова- ние новых знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкуль- тминутка

 

 

 

 

 

 

Постановка художественной задачи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Применение новых зна-ний. Практичес- кая работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Эмоциональ ная оценка

Подготовка учащихся к изучению нового материала

 

 

 

 

 

Связь с предыдущим уроком

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Определение целей и путей их достижения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отдых, смена видов деятель- ности, рас- слабление, восстановле- ние сил

 

 

Определение и формулирова-ние художес- твенных задач по этапам в соответствии с поставленной целью

 

 

 

 

 

 

 

Упражнение-эксперимент

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Экспресс-выставка рисунков подведение итогов, анализ работ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выявление эмоционально-го состояния детей, отно- шения к про- деланной на уроке работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приветствие, проверка готовности класса к работе.

Оцените свое эмоциональное состояние в начале урока.

 

 

 

 

- О ком мы с вами разговаривали и создавали рисунки на прошлом уроке?

 

 

- Сегодня мы поговорим о людях, которые тоже вам близки, вот о ком конкретно – вы догадаетесь сами. Кто изображен на этих рисунках и фотографиях?

 

- О ком эти пословицы и высказывания?

- Что объединяет все эти высказывания?

- Какие пожилые люди есть в вашей жизни?

- Чем отличаются пожилые люди от молодых внешне и внутренне?

 

 

 

- На прошлом уроке мы с вами пришли к выводу, что все народы мира воспевают материнство. Рас- пространяя эту мысль на отношение молодых поколений к опыту жизни

пожилых людей, попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока.

- А что такое мудрость?

 

 

 

 

 

- Давайте прочитаем определение из словаря В.Ожегова. Я считаю, что вы очень близко подошли к его высказыванию, просто выразились другими словами.

 

 

 

- Расскажите о своих бабушках и дедушках.

- Как они к вам относятся?

- Как вы думаете, может ли старость быть красивой?

 

 

 

 

 

 

- Многие художники в своем твор- честве обращались к изображению пожилых людей. Что можно сказать об образе старика с этого портрета Рембрандта?

 

 

 

 

 

 

 - Посмотрим, как изображали пожилых людей другие художники. Что общего заметили в этих портретах?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- А теперь давайте подумаем, что нам нужно для создания образа любимого пожилого человека?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Правильно. Вспомните образы своих бабушки или дедушки, характерный наклон головы или позу. А еще – те положительные эмоции, которые вы получаете от общения с этим человеком.

 

Учитель приглашает одного из желающих учеников для демон- страции этапов работы на доске. Остальные создают портреты близких пожилых людей в своих альбомах.

 

- Что делаем после того, как определимся с образом портретируемого?

 

 

 

 

Учитель направляет, координирует деятельность обучающихся по соз- данию «идеального портрета пожилого человека».

 

 

 

- С формой какой геометрической фигуры мы с вами сравниваем фор- му головы человека при работе над портретом?

- Далее вспоминаем, что голова имеет симметричную форму – что это означает?

 

 

- Правильно, далее делим лицевую часть головы на три равные части; определяемся с месторасположени- ем линии бровей, линии глаз, линии носа, линии рта. Пользуясь табли- цами презентации и раздаточным материалом прорабатываем детали лица. Обращаем внимание на индивидуальные особенности внешности близкого человека: широкое или узкое лицо, к форме какой геометрической фигуры тяготеет, каковы размер и форма носа, глаз, губ, каков разрез глаз.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- После работы с мелкими деталями лица уточняем форму крупных де- талей, обращаем внимание на инди- видуальные особенности внешнос- ти близкого человека: какова факту- ра волос, какую прическу носит.

 

- Замечено справедливо. Эти детали тоже являются очень характерными и помогают в создании выразитель- ного образа.

 

- А теперь рассмотрим, какие воз- растные изменения претерпевает внешность человека.

 

 

- В каких местах конкретно располагаются морщины?

 

- Правильно, хотя их расположение также индивидуально, как все остальные детали лица. Вам придет- ся еще потрудиться, поэксперимен- тировать со взаиморасположением деталей лица, чтобы добиться внешнего сходства.

 

 

- А что еще поможет нам в созда- нии более полного образа близкого пожилого человека?

 

- Молодцы, отразите все это в своем рисунке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 Учитель совместно с учащимися анализирует выполненные работы, выделяет наиболее удачные моменты урока, определяет, удалось ли достичь поставленной цели.

- Какие задачи ставили на урок? 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-  Удалось ли решить поставленные задачи?

 

- Где можно применить полученные знания?

 

 

 

 

- Оцените свою работу на уроке – поставьте самому себе оценку.

- Поменяйтесь рисунками с соседом по парте – оцените его работу.

 

 

- Оцените свое эмоциональное состояние на уроке. Веселый или грустный смайлик покажете?

- Спасибо за работу! Я желаю вам дальнейших успехов в постижении художественной грамоты – ведь это основа творчества!

 

- Что на уроке у нас хорошо получилось?

 

- Над чем надо еще поработать?

 

- Что хотели бы еще узнать по этой теме?

 

 

 

 

Рисуют веселый или грустный «смайлик».

 

 

 

 

- О самом близком человеке – о маме.

 

 

 

- Здесь изображены пожилые люди.

 

 

 

 

 

- О пожилых людях.

 

- В них говорится о мудрости пожилых людей.

- Это наши бабушки и дедушки.

 

- У них на лице морщины, седые волосы, но они намного добрее,  умнее, опытнее в вопросах жизни – мудрее, чем молодые люди.  

 

- Наверное, можно сказать, что «Все народы воспевают мудрость старости».

 

 

 

 

 

- Мудрость – это когда человек много в жизни испытал, пережил, сделал из пережитого выводы и го- тов поделиться опытом с молодыми людьми, чтобы они не делали в жизни ошибок.

- Мудрость – глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт.

 

 

 

 

 

 

- Мои бабушка и дедушка очень добрые и трудолюбивые. У них для каждого человека находится доброе слово и хороший совет. Они учат добросовестно трудиться моих роди телей и меня. Их внешность скром- нее чем у молодых людей, но об этом никто не задумывается, т. к. все видят и чувствуют их душевную красоту и тепло. Конечно же старость может быть красивой!

- Этот человек в своей жизни много трудился – у него такие напружен- ные руки.

- Мне кажется, он очень добрый, спокойный, доброжелательный рассудительный, как мой дед, но утомленный жизнью, наверное ему очень много лет.

- Я думаю, этому человеку есть чем поделиться с молодыми в плане жизненного опыта.

- Мне кажется художники с большим уважением относятся к своим моделям.

- Художники показывают особен- ности внешности пожилых людей: редкие седые волосы, морщины, пятна на лице, скромную одежду, но не заостряют на этом внимание. Все изображаемые задумчивы, погружены в свои мысли, хотя, если обратиться к ним за советом, они тут же встрепенуться и рады будут общению с нами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкультминутку поводит физрук.

 

 

 

 

 

 

- Я думаю, нужно напрячь память и вспомнить особенности внешности и характера этого человека. Напри- мер, моя бабушка любит вязать, она очень аккуратная, заботливая, кро-потливая по характеру – это помо- жет мне в создании ее образа.

- Еще нужно знать как грамотно вести работу над портретом.

- Нужно знать, в каких местах располагаются морщины и как вообще меняется внешность человека с возрастом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Продумываем размещение изобра- жения на листе бумаги.

- Дальше слабыми карандашными линиями намечаем общий размер головы и линию плеч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- С формой овала или круга.

 

 

 

- Если провести через середину головы вертикальную линию, то левая половина головы будет являться зеркальным отражением правой.

Учащиеся ведут последовательно работу над портретами, сверяя свои рисунки с работой ассистента на доске и слайдами презентации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Еще некоторые пожилые люди носят очки, а мужчины иногда – усы и (или) бороду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- В пожилом возрасте острее обозначаются черты лица, резко выделяются кости черепа, кожа становится дряблой и обвисшей, испещренной морщинами.

- Морщины располагаются в  основ- ном вокруг рта и носа, между бровями, у глазных впадин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Наверное, нужно вспомнить, ка -кую одежду, аксессуары носят чаще всего наши бабушка или дедушка, в какой обстановке мы привыкли их видеть .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Мы хотели создать образ близкого пожилого человека – наших бабуш- ки или дедушки, показав при этом, что прожитые годы, а вместе с ними жизненный  опыт, хоть и накладыва ют отпечаток на внешность челове- ка, делают его мудрым и прекрас- ным внутренне, духовно.

- Поэтому художники разных стран создавали  и создают прекрасные, одухотворенные образы пожилых людей, помогая нам любить и уважать тех пожилых людей, с которыми сводит нас жизнь.

 

- Удалось, это видно по рисункам.

 

 

- Можно выполнить портреты в подарок бабушке или дедушке.

- Можно использовать при выполнении сюжетных композиций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 003 492 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.03.2020 408
    • DOCX 22.6 мбайт
    • 17 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Климова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Климова Елена Владимировна
    Климова Елена Владимировна
    • На сайте: 2 года и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5867
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой