Урок изобразительного искусства «Правополушарное рисование. Пейзаж «Закат» (2 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1» г. Мариинский Посад

Урок изобразительного искусства

«Правополушарное рисование. Пейзаж «Закат».

2 класс

Учитель начальных классов

Соснина Наталия Сергеевна

г. Мариинский Посад, 2015

Конспект урока изобразительного искусства во 2 классе по теме: «Правополушарное рисование. Пейзаж «Закат».

Разбудить художника в душе, возродить уверенность в своих возможностях и окунуться в мир красок позволяет методика правополушарного рисования.

Методика правополушарного рисования – это не только и не столько обучение изобразительному искусству. Это скорее психологический тренинг, позволяющий раскрепоститься, раскрыться, снять барьеры, сковывающие индивидуальность и творческие возможности личности. Основа метода правополушарного рисования заключается в активации правого полушария в режим творчества. Такое рисование позволяет внести гармонию в работу левого и правого полушария, помогает раскрыть творческий потенциал ребенка.

Целью упражнений  правополушарного рисования является не просто обучение навыкам рисования. Это возможность открыть источник  творческих способностей и приобрести чувство вдохновения. Режим творческого полета открывается  у детей с хорошо развитым правым полушарием и  этому способствует методика и техника правополушарного рисовани. Огромным плюсом от занятий правополушарным рисованием является возможность отвлечь детей от компьютера и телевизора. Современные дети настолько приобрели зависимость от этих технических средств, что это вызывает беспокойство родителей. Занятия  творчеством- процесс очень увлекательный и  может вызывать мотивацию в любом возрасте.

Техника правополушарного рисования включает в себя набор различных упражнений, которые на первый взгляд кажутся очень необычными. Именно  оригинальность и непонятность  этих упражнений помогает отключать логику. Рисование используя то правую, то левую  руку, прописывание букв в зеркальном отображении и много чего, что кажется на первый взгляд полной ерундой позволяет раскрыть детям мир волшебного полета фантазии.

Цель: "включение" творческого правополушарного режима работы мозга через технику экспресс-рисования и обучение младшего школьника приёмам, позволяющим осознанно включать и длительно удерживать состояние вдохновения.

Задачи:

Дидактические: совершенствование умения ориентироваться в задании, в последовательном выполнении рисунка;

Коррекционно-развивающие: корректировать и развивать личностные качества учащихся, умения выражать свои чувства;
- улучшить зрительно-двигательную координацию путем развития у детей умения писать кистью, пользуясь разными приёмами: широкими и плавными мазками, концом кисти, методом «тычка».

Воспитательные:

- воспитывать нравственные качества; доброжелательные, дружеские отношения между детьми; эмоциональную отзывчивость и мотивацию к учению путем применения арттерапии.

Психотерапевтические: создать особые условия, способствующие возникновению атмосферы эмоциональной теплоты, доброжелательности, признания ценности личности другого человека, заботы о нем, его чувствах, переживаниях, ощущению психологического комфорта, защищенности, радости, успеха.

Оборудование:

Для учителя: мультимедийный проектор, ноутбук, экран, презентация, аудиозаписи.

Для учащихся: раздаточный материал (на каждого ребенка): чистые листы, гуашь (12 цветов), кисти, баночки для воды, салфетки, палитра для смешивания красок (небольшой листок плотной бумаги).

Ход урока

I.Организация класса.

Проверяю готовность класса к уроку (наличие у детей красок, кистей, бумаги, палитры, баночек с водой и т.д.).

Психологический настрой.

Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо всем рядом с нами? (обводят всех руками)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо в школе родной? (разводят руки в стороны)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо тебе со мной? (поворачиваются друг к другу)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо кружиться в танце? (кружатся)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Молодцы, ребята!

II.Актуализация эмоциональных ощущений.

В начале занятия провожу следующие упражнения.

Упражнения «Выход за рамки».

Цель: развитие уверенности в себе и в своих способностях; снятие тревожности перед выполнением работы, вход в правое полушарие.

Учащимся предлагается выбрать белый цвет, закрасить весь лист, штриховать в разных направлениях, выходя за край листа, затем за край рубашки, что символизирует выход за рамки своих возможностей.

Упражнение «Настроение»

Цель: снятие эмоционального напряжения, тревожности, осознание своих чувств, коррекция негативного эмоционального состояния.

Детям предлагается выбрать цвет, который им больше всего нравится и изобразить своё настроение. Этот рисунок имеет диагностическое значение: у тревожных детей обычно много тёмных тонов, у агрессивных - тёмных в сочетании с красным цветом. Если много тёмных красок в рисунке ребёнка, с целью коррекции эмоционального состояния предлагается нарисовать ещё один рисунок с использованием только трёх цветов: голубого, жёлтого и красного.

III. Постановка задачи урока.

- Сегодня на уроке мы нарисуем вот такой пейзаж «Закат», в котором есть и солнце и деревья.

IV. Основная часть.

Когда закат расправит свои крылья,

Согреет ночь в своих объятьях облака.

Ночную мглу, присыпав звездной пылью,

Распишет темный холст художника рука.

- Ребята, а видели ли вы в своей жизни закат? Какие чувства вы испытывали при виде заходящего солнца? (высказывания ребят).

- Закат или заход Солнца – это исчезновение светила под горизонтом. Заход Солнца часто более яркий, чем восход и с более яркими красными и оранжевыми оттенками.

Сегодня мы с вами будем рисовать закат. (Ребята просматривают видеофайл с красотой закатов).

Расположим лист горизонтально. Для создания фона будущей картины нам потребуется белый цвет.

Сначала смачиваем водой кисть и аккуратно закрашиваем весь наш лист белой краской и ждем, когда фон будущей картины подсохнет.

Затем в центре листа прорисовываем точки желтого, красного и малинового цвета. После чего круговыми движениями от внутреннего круга прорисовываем окружности к внешнему кругу.

Берем гуашь белого цвета и сравниваем границы нашего рисунка растушевывая их. (Во время самостоятельной работы обучающихся оказываю помощь в рисовании тем, кому это необходимо).

Берем гуашь синего цвета и прорисовываем границу нашего горизонта. Дорисовываем деревья в виде капелек. Добавляем белый цвет и растушевываем границы. Затем рисуем стволы будущих деревьев, ветви. Завершаем наш рисунок, добавив вдали птиц.

V. Подведение итогов. Рефлексия.

1.Упражнение «Аплодисменты».

- А теперь ребята, давайте посмотрим, что у нас получилось. (Учитель проводит презентацию детских работ, заключая их в рамки, весь класс аплодирует).

- У нас получились прекрасные рисунки. Вы настоящие художники! Молодцы, ребята!

2.Рефлексия настроения и эмоционального состояния.

- Как вы себя чувствуете?

- С каким настроением вы уходите с урока?

- Что вам понравилось на уроке?

Литература:

1. Бетти Эдвардс. Откройте в себе художника. Попурри. 2009.

2. Марион Дешар «Давайте создадим шедевр». Махаон. 2013.

8