Урок изучения нового материала и первичного закрепления «Имя существительное и его роль в речи»

Тема урока : «Имя существительное и его роль в речи»

Цели: ознакомление с обобщённым лексическим значением имён существительных (являются названием людей, вещей, событий и пр.), отработка грамматического понятия «имя существительное», развитие орфографической зоркости.

Задачи

Предметные:

Познакомить с обобщённым лексическим значением имён существительных.

Познакомить с признаками имени существительного.

Развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные:

Формировать умение принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Расширять словарный запас.

Личностные:

Воспитывать понимание важности изучения русского языка.

Воспитывать любовь, уважение к русскому языку.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Оборудование: учебник Т. Г .Рамзаевой «Русский язык» 3 класс, часть 2;      

Ход урока

 1. Орг. класса:

Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести.
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти!

-вводная беседа

Вот ветер, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идёт волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы

-Ребята , а какое время года за окном?

- Назовите первую букву в этом слове. (З)

-Дайте характеристику звуку, который соответствует этой букве?

(Букву «зэ», она означает согласный парный звонкий звук).

2. Минутка чистописания

      - Пишем строчку буквы Зз

- Подберите однокоренные слова к слову зима. Как можно назвать зиму красиво? Выделите корень

(зима, зимний, зимовать, зимушка)

Составьте предложение с одним из этих слов, подчеркните основу предложения.

3.Актуализация ранее изученного материала.

– Ребята, вот мы сейчас записали предложение, общались, отвечали на вопросы.

– При помощи чего люди общаются друг с другом? (Речи, языка, жестов.)

– Какая бывает речь? (Устная и письменная.)

– Из чего состоит речь? (Из предложений, слов, слогов, букв.)

– Что выражает предложение? (Законченную мысль.)

– Какие бывают предложения по цели высказывания?(Повествовательные, вопросительные, побудительные.)

– Какие предложения бывают по интонации? (Восклицательные и невосклицательные.)

– Из чего состоят предложения? (Из слов.)

II. Введение в новую тему.

– Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране под названием Речь. Вы будете не туристами, а учёными-исследователями. Кто такой исследователь? (Человек, который что-то исследует, узнаёт новое).

– Правильно. Исследователь – это тот, кто занимается научными исследованиями, добывает новые знания, очень ценные, необходимые в жизни.

1.Орфографическая минутка.

– А сейчас орфографическая минутка.

На доске запись: к м а ь о в р о з е л я н и а х о д г с б

– Эта запись – бессмысленный набор букв. Какие виды заданий вы предложите для данного набора букв? (  

– Давайте соберём из букв слова.

(Учащиеся собирают из букв слова, ученик записывает их на доске, называет и объясняет орфограммы, остальные записывают слова в тетрадь.

Например:L река, земляника, снег, город и другие.

– Молодцы! Вы нашли и объяснили все орфограммы. А какие изученные орфограммы не встретились.

– Что обозначают эти слова? Назовите одним словом. (Предметы)

– Права ли я буду, если скажу, что в русском языке есть слова, которые обозначают предметы? (Да. Мы в этом только убедились)

На доске появляется карточка: ПРЕДМЕТ

– Какое открытие сделали? (В русском языке есть слова, обозначающие предметы)

– Придумайте слова, обозначающие предметы. (Ответы детей)

2.Упражнения на группировку. 

– Распределите слова в две группы.

Сладкий, кошка, умный, ученик.

– На какие группы распределили? (Слова, обозначающие предметы и слова, обозначающие признак предмета)

– А кошка – это тоже предмет? (Да)

– Если это предмет, то какой? (Живой)

– Значит, какое открытие можно сделать? (В русском языке есть слова, обозначающие живые предметы)

– Если есть слова, обозначающие живые предметы, значит, есть и те, которые… (Обозначают неживые предметы)

– Что у меня в руках? (Мяч)

– Какой вопрос я задам? (Что?)

– Кто сделает следующее открытие? (Слова, обозначающие неживой предмет, отвечают на вопрос Что?)

На доске появляется карточка: ЧТО?

– Задайте вопрос к слову «ученик». (Кто?)

– Какой вывод сделали? (Слова, обозначающие живой предмет, отвечают на вопрос Кто?)

На доске появляется карточка

КТО?

– В русском языке принято называть такие слова одушевлёнными и неодушевлёнными.

3.Продолжение работы по теме урока.

1. Игра в слова. 

– Поиграем в слова. Назовите слова, отвечающие на вопрос что? и обозначающие предмет мебели, транспорт, посуду, явления природы и т.д. (Ответы учащихся)

– Назовите слова, обозначающие профессии людей. Какой вопрос поставим к этим словам? (Кто?)

– Можем ли мы сказать, что названные предметы существуют? (Да)

– Придумайте название всем этим существующим словам, обозначающим предметы. (Существительное)

– Да, в русском языке эти слова называют именами существительными. Это слова, которыми люди обозначают всё, что они могут увидеть, услышать, потрогать, или даже то, о чём они способны подумать, как о чём-то существующем.

– Вот мы и познакомились с первым жителем страны с необычным названием Речь.

– Как его зовут? (Имя существительное)

На доске появляется карточка: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

– Если мы с вами жители села Брилякова, то слова тоже жители, только страны Речь и являются его частью.

– Так как назовём этого жителя? (Часть Речи)

На доске появляется карточка: ЧАСТЬ РЕЧИ

– В ходе урока у нас появились опорные слова, из которых мы сейчас составим схему нашего ответа. УУД познавательные

4. Обобщение. 

– Пользуясь схемой, расскажите, что узнали об имени существительном. (Учащиеся составляют ответ)

- Зима прислала нам слова, но потерялись в них буквы, давайте вставим буквы и назовем орфограммы

З…ма, м..ро.., пт…нцы, зам...тает, к..ньки, за..ц ,сне.., сев..р,сне..гири, м..тель, в..юга, л..са.

5.Сообщение темы и цели урока

- А посмотрите внимательно на слова. Не захватила ли Зимушка “лишнего” слова. Найдите “лишнее” слово. Почему вы решили, что оно не подходит к этой группе слов?

- На какой вопрос отвечает слово? А все остальные слова?

- Что это за слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

- Правильно, это имена существительные. А что такое имя существительное?

Всему название дано, - и зверю и предмету
Вещей вокруг полным полно, а безымянных нету,
И все, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас, -
Означено словами.

- У каждого слова своя работа, одни, - называют предметы, другие – их признаки, третьи –действия. Имя существительное – всё, что существует. И мы должны сегодня разобраться с этой частью речи.  

 6. Закрепление.

1. Имена собственные и нарицательные.

– Я предлагаю поиграть в игру «Я знаю ...» (5 имён девочек, 5 имён мальчиков, 5 кличек животных, 5 названий городов)

(Ученик берёт мяч, подбрасывает его и называет слова)

– Какое ещё открытие сделали? (Имена существительные могут называть имена мальчиков, девочек, клички животных и т. д.)

– Как называются такие имена существительные? (Имена собственные)

– Выполните следующее задание.

– Какое открытие сделали? (Имена существительные могут быть собственными и нарицательными)

2. Изменение имён существительных по числам.

– Как изменяются имена существительные? (По числам. Могут быть единственного и множественного числа)

– Поиграем в слова

Если я назову слово в единственном числе, вы должны его назвать во множественном числе.

VII. Физкультминутка.

3. Наблюдение над ролью имён существительных.  

– Откройте учебник на странице 13. Выполним упражнение 397.

– Прочитайте текст. О чём говорится в тексте? Озаглавьте его. (Ответы учащихся)

– Прочитайте текст без имён существительных. Можно ли без них понять текст? (Нет)

4. Упражнение в классификации имён существительных.

 – А сейчас выполним упражнение 399. В каждую группу слов напишите ещё по два слова. Когда работа будет закончена, поменяйтесь тетрадями и проверьте как выполнил упражнение ваш сосед. (Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение)

Задание на дом: Упражнения 401, 403 ( стр.15-16).

8. Итог урока

– Куда отправились в начале урока? Кем были? Какое открытие сделали?

– Какие орфограммы повторили на уроке?

– Какие задания понравились на уроке?

– Наше путешествие в страну Речь подошло к концу. В листах самоконтроля вы оценивали свою работу. Мне очень понравилось как вы работали. Каждый из вас получит оценку после того, как я сравню свою оценку с вашей.

9.Рефлексия

– Ребята, у каждого из вас на парте лежит солнышко. Если вам понравился урок и было всё понятно, то изобразите на солнышке улыбку. Если урок не понравился и что-то осталось не понятно – изобразите на нём грусть. Солнышки повесьте на доску, чтобы в классе стало светлее и теплее.

– Спасибо за работу. Урок закончен.