Урок к курсу ОРКСЭ, модуль "Основы мировых религиозных культур", тема "Семья"

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)	Ошарина Любовь Владимировна
Район	г. Дзержинск
Место работы	МБОУ «Гимназия № 38»
Должность	Учитель начальных классов

Общая информация
Модуль	Основы мировых религиозных культур
УМК	Просвещение
Тема урока	Урок № 28 «Семья»
Тип урока	Урок изучения нового материала
Цель, задачи	Цель: Формирование представлений о роли семьи в традиционных религиях. Задачи: Раскрыть понятия «Семья», «Брак»; Воспитывать уважительное отношение к семейным ценностям и традициям; Показать значимость семейного воспитания для становления личности.
Необходимое оборудование	Мультимедиа, компьютер.
Дидактическое обеспечение	Учебник, карточки, художественная литература, раздаточный материал (цветок ромашки на бумаге), карта России.

Планируемые результаты  урока
	·           личностные	·           Формирование позитивного отношения к семье как основе человеческой жизни.
	·           предметные	·           Осознание ценности семьи и семейных взаимоотношений.
	·           метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)	·           Развитие навыков поисково-исследовательской деятельности. ·           Обучение извлечению информации. ·           Формирование коммуникативного умения в парной и групповой формах работы.
	Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*	Составление модели семьи и кластера «Задачи семьи».

Литература и Интернет-ресурсы
	Основная	·           Учебник
	Дополнительная	·           В.А.Сухомлинский «Все добрые люди – одна семья», изд. «Школа», 2013 г. ·           И. Гамазковаа, М. Шварц «Во! Семья», изд. «Детская литература», 2013 г. ·           С.И.Ожегов  «Толковый словарь русского языка».
	Интернет-ресурсы	·           «Гимн семье», http://www.youtube.com/watch?v=z5w45XRLyF0 ·           Презентация по сказке В.А.Сухомлинского «Лепесток и цветок», http://www.svetoch-opk.ru/load/literatur/raznoe_dlja_doshkolnikov/lepestok_i_cvetok/49-1-0-72 ·
	ЭОРы	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0c694315-6c95-480e-b707-78f14c766b8d/%5BCIVSal1011_10-02-07%5D_%5BTD_147%5D.html

 

План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
	Этап урока	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы	Деятельность обучающихся с указанием форм организации	Формируемые УУД (с указанием конкретных действий)
	1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).	Демонстрация презентации к сказке В.А.Сухомлинского «Цветок и лепесток». Обсуждение сказки. - Как выдумаете, почему погиб лепесток? - Если представить, что лепесток - это человек, то чем для него будет являться цветок? -  Как вы думаете, о чём будет наш сегодняшний разговор?  (Словесный, наглядно-демонстрационный методы)	Просмотр презентации. Формулирование  высказываний. Определение темы урока. (Фронтальная работа)	Регулятивные УУД: определение и формирование цели деятельности на уроке Личностные УУД: выявление морально-нравственного  содержания в действиях персонажей
	2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.	Создание проблемной ситуации. - Как вы понимаете значение слова «Семья»? - Есть ли отличия в понятиях «Семья»  и «Брак»? Чтение стихотворения М. Шварца «Семья». (Проблемный, словесный методы)	Двое обучающихся знакомятся с понятиями «Семья», «Брак», пользуясь толковым словарём, чтобы в дальнейшем ознакомить с ними своих одноклассников. (Индивидуальная работа) Принятие проблемной ситуации, высказывание предположений: «Семья – это…», «Брак – это…» (Фронтальная работа)	Познавательные УУД: постановка проблемы Личностные УУД: смыслообразование через ориентацию в системе личностных смыслов Коммуникативные УУД: построение высказывания и обоснование своей точки зрения
	3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.	Знакомство с понятиями «Семья», «Брак» и символом семьи. Просмотр ЭОР. (Словесный, наглядно-демонстрационный методы)	Дети, работавшие со словарём, зачитывают или объясняют слова «Семья», «Брак». (Фронтальная  работа)	Познавательные УУД: поиск необходимой информации, структурирование знаний. Коммуникативные УУД: оформление своих мыслей в устной форме
	4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).	- Знаете ли вы, как называют семью в Христианстве? Какое значение имеет брак в Иудаизме, Исламе и Буддизме? Ознакомление с отношением  к семье в традиционных религиях.	Обучающиеся высказывают свои предположения (Фронтальная форма работы) Работа в группах (их четыре): каждая группа рассматривает семью в одной из религий, изучая информацию в учебнике (с. 74-75).	Познавательные УУД: извлечение необходимой информации из текста Коммуникативные УУД: овладение умением работать в группе Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание информации
	5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.	Передача и осмысление полученной информации о роли семьи в традиционных религиях.	Каждая группа озвучивает свой результат, подтверждая рассказ цитатами из текста учебника. (Групповая работа)	Коммуникативные УУД: восприятие и понимание речи выступающего Личностные УУД: формирование основ гражданской идентичности путем знакомства с культурными и религиозными традициями
	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).	Определение основных задач семьи. Руководство поисковой деятельностью обучающихся. - На ваших столах лежат карточки с разными жизненными задачами. Выберите те, которые призвана решать семья. Формирование кластера «Задачи семьи». Физминутка.	Изучают записи на карточках. Выделяют одну, где сформулирована задача, которую решает семья. Прикрепляют карточку на магнитную доску. Вывод: Семья во всех религиях является одной из важнейших ценностей, на которой строится вся жизнь человека. (Работа в парах)	Познавательные УУД: структурирование знаний Коммуникативные УУД: умение вести диалог в паре Регулятивные УУД:  волевая саморегуляция Личностные УУД: формирование морально-нравственных ценностей
	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	Моделирование собственной семьи. - Предлагаю вам составить модель семьи, какой она, на ваш взгляд, должна быть. Для этого на лепестках ромашки запишите слова, характеризующие семью и отношения между её членами. Нужные слова помогут подобрать списки на слайде.	Составляют  синквейн по опоре, создавая модель своей  семьи. (Индивидуальная работа)	Познавательные УУД: осуществление анализа и синтеза Регулятивные  УУД: контроль; умение работать по предложенному учителем плану
	8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Представление работ. - Ребята, давайте возьмем наши цветы-символы в руки. Чувствуете, какие они красивые и хрупкие?. Вот так и семья, как дар Божий, нуждается в любви и защите. Давайте беречь эту величайшую ценность – нашу семью. Прикрепим же символы наших семей к карте России, и пусть Россия крепнет и процветает. Ведь крепкие семьи – это сильная страна.	Рассказывают о своём понимании семьи, зачитывая написанное. Прикрепляют ромашки на карту. (Индивидуальная, фронтальная форма работы)	Личностные УУД: эмоционально-личностное оценивание Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено
	9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.	-Что было самым интересным в уроке? О чем вам захотелось рассказать друзьям? Прослушивание «Гимна семье». Дом. задание – составить рассказ об одном из членов своей семьи.	(Фронтальная форма работы)	Личностные УУД: эмоционально-личностное оценивание

Приложение 1.

Сказка В. А. Сухомлинского «Лепесток и Цветок».

Расцвел белый Цветок георгина. Летали над ним пчелы и шмели, брали нектар.

В Цветке сорок два лепестка. И вот один Лепесток возгордился:

— Я самый красивый. Без меня Цветок не цветет. Я самый главный. Вот возьму и уйду — что мне?

Поднатужился Лепесток, вылез из Цветка, спрыгнул на землю. Спрятался он в кустиках розы и смотрит, что будет делать Цветок.

А Цветок как ни в чем не бывало улыбается солнышку, зовет к себе пчел и шмелей.

Пошел Лепесток по лесной тропинке, встречает Муравья.

— Ты кто? — спрашивает Муравей.

— Я Лепесток. Самый главный. Самый красивый. Без меня и Цветок не цветет.

— Лепесток? Знаю лепесток в цветке, а на двух тоненьких ножках, как у тебя, — не знаю.

Ходил-ходил Лепесток до вечера и засох. А Цветок цветет. Цветок и без одного Лепестка — Цветок. А Лепесток без Цветка — ничто.

Приложение 2.

                       Семья.

Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?

Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!

– А если есть собака?
Выходит восемь «Я»?

– Нет, если есть собака,
Выходит Во! – семья.

                     (М. Шварц)

Приложение 3.

Список №1.Дружная, злобная, жестокая, любящая, веселая, вредная, невыносимая, заботливая.

Список №2. Понимание, недоверие, любовь, уважение, забота, ложь, согласие, выручка.

Список №3. Жалеем, заботимся, сочувствуем, ценим, не любим, обижаем, помогаем, прощаем, терпим, любим.

Список №4. Поддержка, вражда, взаимопомощь, уважение, недоверие, злоба, честность, доброжелательность.

Список №5.  «Согласную семью и горе не берет».
                       «Семья в куче – не страшна и туча».
                       «На что клад, когда в семье лад».

Приложение 4.