Урок "Как много может красота" (Ю.Буйда "Фарфоровые ноги")

Открытый урок по литературе

9 класс

Как много может красота!!!

Красота – подлинный трофей победы души.

Кастильоне

Духовная пустота делает безликой внешность человека

В. А. Сухомлинский

Красота везде желанный гость.
Гете

Красота спасет мир.
Ф.М. Достоевский

… что есть красота
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?

Н.А Заболоцкий

Цели урока:     развитие умений учащихся размышлять о красоте внешней и внутренней, расширение  представлений  о возможности совершенствования каждым человеком своей внешней и внутренней красоты;  развитие умения  анализировать  художественные тексты, развитие эстетических способностей учащихся,   осмысление  того, что в философских рассуждениях не может быть однозначных ответов. Урок призван помочь учащимся разобраться в вопросах эстетических и этических предпочтений.

1.      Вступительное слово учителя

·         О красоте написано немало великих произведений, о ней сказано много возвышенных слов.   О ней говорят поэты, спорят музыканты, мечтают живописцы. Да и мы, обычные люди, не можем оставаться равнодушными к красоте... (Обращение к эпиграфу)

… что есть красота
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?

Эти вопросы Николая Заболоцкого станут ключевыми на нашем уроке. Давайте сегодня поразмышляем о красоте, о красоте человека и мира, который его окружает.

2.      Составление кластера

·         Что такое красота? Какие ассоциации у вас возникают в связи с этим словом? Что мы слышим, что мы чувствуем, что мы видим,  когда произносим слово «красота»?

·           Скажите, а почему у каждого из вас возникли свои ассоциации? (Понятие красоты у всех людей неодинаковое, каждый человек имеет свое представление о красоте, у всех людей разные вкусы и т.п.)

·        Давайте  более основательно рассмотрим понятие человеческой красоты. Какую красоту я имею в виду? Заполните  схему опорного конспекта.

·         Какие герои художественной литературы помогли нам понять, что кроме внешней красоты существует еще и красота внутренняя? Подчеркните в опорном конспекте  имена этих героев. (Маша Миронова, Петр Гринев, Швабрин из  повести «Капитанская дочка», Татьяна  и Ольга Ларины  из романа «Евгений Онегин», Павел Петрович Чичиков из поэмы «Мертвые души», Григорий Печорин и Максим Максимыч из романа «Герой нашего времени»)

Действительно, эти герои не обладали  замечательной внешностью, но они были удивительно красивы, потому что умели любить, сострадать, совершать   достойные поступки!

3.      Постановка цели урока

·         Какое отношение к этим   литературным персонажам, да и к  предмету разговора на нашем уроке имеет героиня рассказа Юрия Буйды  Лиза Столетова?  Давайте  осмыслим содержание этого произведения  и  попытаемся понять авторский взгляд на современный мир, на любовь, на красоту…

4.      Проверка домашнего задания

·         А для начала послушаем пересказ  текста, чтобы и вам и нашим гостям был понятен смысл нашего разговора.

5.      Анализ рассказа

·         Каков он мир,  в котором живут   герои рассказа «Фарфоровые ноги»? ( Странный,

загадочный, удивительный,  непредсказуемый, сказочный  и т.д.)

·         Согласны ли вы с автором?

·         Назовите главный вопрос, который  выносит на обсуждение, автор этого  текста?  ( Что такое красота?)

·         Удалось ли автору понять, что такое красота? Как вы поясните финал рассказа?

(К сожалению, ему этого  сделать не удалось, однако, главная его заслуга состоит в том, что он   заставил  читателей  размышлять, ставить вопросы… и т.п.)

·         Какой образ, символизирующий красоту,  использует автор рассказа? Как вы его понимаете? Дополните предложения опорного конспекта.

(Фарфоровые туфельки – это  символ  женской красоты и счастья,  они были придуманы  для красавиц, а достались Лизе Столетовой, «невзрачной девушке в старом ситцевом платьице»)

·         Какие еще детали внешности героини  указывают на явное несоответствие фарфоровых туфелек и Лизы? («Ноги в рублёвых босоножках, из которых торчали пальцы с траурной каймой под ногтями, безыскусно обкусанными при помощи портняжных ножниц»)

·         Что подчёркивает эта деталь?  (То, что героиня не старается себя приукрасить, она такая, какая есть, обратить внимание на слово "безыскусно", ключевое в характеристике героини.)

·         Попробуйте подобрать эпитеты, характеризующие Лизу Столетову. (Простая, естественная, открытая,  бесхитростная, уверенная в себе)

·         «Почему же  именно ей  туфли пришлись в пору? – спрашивает  автор. – Ноги как ноги, фигура как фигура, лицо как лицо  - если запомнится, то разве что с третьего взгляда…»  А вот здесь-то спрятано автором самое  интересное!

·         Какую  героиню напоминает вам Лиза Столетова и сам сюжет рассказа? (Золушку и сказку о ней).

Это не случайное совпадение, а часто встречающийся в современной литературе приём - интертекст. Обратимся к  опорному конспекту  и прочитаем определение этого понятия.

Интертекст — способ построения художественного текста,  заключающийся в том, что  читатели  невольно проводят параллели  с другими художественными текстами и их героями, находя сходства и различия в осмыслении общих понятий.

·         Почему Золушка  тоже оказалась достойна хрустальных туфелек, счастья, любви и т.п.? (Она была доброй, отзывчивой,  трудолюбивой, душевной  и т.д.)

·         Какая красота возвеличивается автором в образе Золушки, внешняя или внутренняя?

·         Раз Лиза Столетова оказалась достойна фарфоровых туфелек, значит для нее тоже свойственна нравственная чистота, красота и благородство души и т.д. Содержит ли текст рассказа Юрия Буйды подробное описание жизни Лизы Столетовой, позволяющей понять, что  туфельки достались ей по праву? Что нам известно о ее жизни?  (Нет, о Лизе очень мало информации, о ней лишь известно, что она  « вышла замуж за хорошего парня, стала матерью двоих детей», что ее внешняя красота померкла: «ноги  ее располнели, стали студенистыми и рифлеными от толстых, как бельевые веревки, вен»   и т.д.) 

Именно прием интертекста, используемый автором в этом произведении, помогает  читателям понять  суть характера Лизы Столетовой Через параллели с образом сказочной героини Золушки  мы  уже не сомневаемся в том, что туфельки достались Лизе Столетовой  не случайно, а закономерно!

·         Попробуйте объяснить феномен, который происходит с героиней рассказа   ежегодно в день свадьбы, когда «она легко и свободно надевала все те  же  фарфоровые туфли  на свои желтые, безнадежно ороговевшие ступни  тридцать восьмого размера»?

(Это означает только одно: нравственная  красота героини  остается неизменной! Как только Лиза перестанет быть доброй, отзывчивой, милосердной, сострадательной и т.п. – туфельки   не будут ей впору!)

·         Какая красота (внешняя или внутренняя) является для Юрия Буйды  САМОЙ ВАЖНОЙ, ЗНАЧИМОЙ? (Внутренняя красота)

·         А как бы на этот вопрос ответили вы?

·         Давайте дополним нашу опорную схему высказыванием А.П.Чехова, который говорил: «В человеке все должно быть прекрасно: и  лицо, и  одежда, и душа, и мысли»

6.      Подведение итогов урока

·         Важен ли был для каждого из вас разговор, обсуждаемый сегодня на уроке? Оказался ли он для вас полезным? Кто так считает, прошу поднять  обе руки вверх.

·         Посмотрим, чему вы научились. Дополните законы красоты своими открытиями, сделанными в ходе  сегодняшнего разговора, и опираясь на свой жизненный опыт.

·         Никакая внешняя красота не может быть полной без красоты… (внутренней)

·         Подлинная красота всегда знает.. (меру).

·         У красоты, здоровья и любви много аспектов – много… (света, печали, счастья и надежд).

·         Прекрасно лицо, отражающее красоту…(души), которая любит, верит, умеет ждать и надеяться.

·         Будьте мудрыми – если сможете. Будьте добрыми – если захотите. Но …(красивыми) будьте всегда.

·         Нет некрасивого человека, есть только те, которые не умеют сделать себя…(красивым).

Оказывается, красота может  очень многое: она может  сформировать человека,  стать   «подлинным трофеем победы души», она   способна «спасти мир»!

7.      Релаксация

В заключение нашего урока давайте  еще раз соприкоснемся с красотой, с  удивительной и неповторимой  красотой  окружающего нас мира!

Закройте глаза и представьте, что вы лежите на спине в мягкой и пушистой травке. Прекрасный теплый летний день.  Вы смотрите в удивительно чистое голубое небо, оно такое необыкновенное! Вы наслаждаетесь им. Вы наслаждаетесь чудесным видом. Вы полностью расслаблены и довольны.

Вы видите, как далеко на горизонте  появляется крошечное  белое облако. Вы очарованы его простой красотой. Вы видите, как оно медленно приближается к вам. Вы лежите, и вы совершенно расслаблены.  Вы в ладу с самим собой. Облачко очень медленно подплывает к вам. Вы наслаждаетесь красотой великолепного голубого неба и маленького белого облачка. Оно как раз сейчас над вами. Вы полностью расслаблены и наслаждаетесь этой картиной. Вы в полном согласии с самим собой.

Представьте, что вы медленно встаете. Вы поднимаетесь к маленькому белому облачку. Вы парите все выше и выше. Наконец, вы достигли маленького белого облачка и ступаете на него. Вы ступаете на него и сами становитесь маленьким белым облачком.  Вы совершенно расслаблены, в вас царит гармония, и вы парите высоко-высоко в небе.

8.     Спасибо вам за урок. Я желаю Вам быть красивыми и напоследок дарю стихотворение:

Красота – утешенье для глаз,
Для души и для сердца утеха.
Красота – и в природе, и в нас,
Звук и отзвук, стократное эхо.

Красота не стареет. О нет!
Чья – то юность пройдет, отсмеется,
Отгорит, как светильник, но свет,
Красоты – навсегда остается.

Красота – доброта, вот в чем суть!
И считай, что недаром ты прожил
Жизнь свою, если даже чуть-чуть
Красоту в этом мире умножил!