Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Урок как основная форма организации учебного процесса.

Урок как основная форма организации учебного процесса.



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

ГБОУ СПО ЕПК КК



















Сообщение на тему:

«Урок как основная форма обучения»





























Подготовила студентка

2 курса, ш-21 группы

Балаклеец Екатерина

Существует много форм организации учебного процесса. Каждая из них имеет свои отличительные особенности, и вместе с тем все они связаны между собой классно-урочной системой обучения, основоположником которой является Я. А. Коменский. Каждый урок представляет собой по содержанию часть учебного курса по тому или иному учебному предмету и имеет определенную дидактическую цель, которая обусловлена местом данного урока в учебном курсе, разделе, теме по тому или иному учебному предмету. При классно-урочной системе обучения учебная работа проводится со всеми учащимися одновременно. Она может носить общеклассный, групповой или индивидуальный характер. Определить основную дидактическую цель урока — значит установить, чему в основном он будет посвящен — изучению ли нового материала, закреплению, повторению, систематизации учебного материала, или проверке и учету усвоения учебного материала. Урок может иметь и несколько целей. В зависимости от того, какая основная дидактическая цель решается на том или ином уроке, структура уроков, а, следовательно, и типы уроков будут различны. Урок был и остается основным элементом образовательного процесса, но в системе личностно-ориентированного обучения существенно меняется его функция, форма организации. В этом случае урок подчиняется не сообщению и проверке знаний (хотя и такие уроки нужны), а выявлению опыта учеников по отношению к излагаемому учителем содержанию. Замысел современного урока заключается в создании учителем условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребенка.

Требования к уроку:

1. Дидактические требования к современному уроку:

  • четкое формулирование триединой дидактической цели;

  • определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;

  • прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;

  • выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля их оптимального воздействия на каждом этапе урока;

  • выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность учащихся в процессе учения;

  • реализация на уроке всех дидактических принципов;

  • создание условий успешного учения учащихся.

2. Психологические требования к уроку:

  • проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока;

  • учет в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе;

  • применение отдельных средств психолого-педагогического воздействия, методических приемов, обеспечивающих развитие учащихся.

Требования к технике проведения урока:

  • урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях;

  • темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными;

  • необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм;

  • доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;

  • по возможности следует менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения;

  • обеспечить соблюдение единого орфографического режима школы;

  • учитель должен обеспечить активное учение каждого школьника.

Общей функцией урока является целостное формирование и развитие личности школьника на основе развивающего и воспитывающего обучения.

Под этим подразумевается следующее:

1. Вооружение учащихся глубокими и осознанными знаниями, использование этого процесса для всестороннего развития личности;

2. Обучение учащихся собственной деятельности по овладению знаниями;

3. Формирование прочных мотивов учения, постоянного самосовершенствования, самообучения, самовоспитания;

4. Эффективное воздействие урока на умственное развитие учеников;

5. Воспитание волевых качеств, мотивов и опыта поведения;

6. Формирование нравственных основ личности, ориентированных на общечеловеческие ценности;

7. Воспитание культуры чувств и т.д.







Литература:

http://inka66.ru/poleznoe/poleznoe_article_03.html

http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c0a65635b3ac78b4c43a89521206d37_0.html









Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

В сообщении представленны требования и функции современного урока. Урок-форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом( ЗУМ ). Такая форма применяется при классно-урочной системе обучения и приводится для класса, т.е. относительно постоянного учебного коллектива. Урок был и остается основным элементом образовательного процесса , но в системе личностно-ориентированного обучения существенно меняется его функция, форма организации.

Общая информация

Номер материала: 289373

Похожие материалы