Урок 28-29 как учиться? Обновленка 7 класс

Краткосрочное планирование.

Раздел 3: Знания: мир и изучение иностранных языков Тема: «Как учиться?» Урок : 28-29			Школа : ГУ «Черноярская СОШ»
Дата:			Ф.И.О. учителя: Архипова Ж.В.
Класс: 7			Количество Присутствующих:	Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке		Учащиеся должны уметь. 7.1.2.1 — определять основную мысль, опираясь на структуру; 7.1.7.1 — строить аргументированный монолог (описание, пове­ствование, рассуждение), включающий не менее двух микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов; соблю­дать орфоэпические нормы; 7.4.3.1 — использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления.
Цели урока:		Все учащиеся будут: Знать понятия — "знание", "информация", "союз". Уметь определять основную мысль текста, опираясь на его с туру; извлекать из прочитанного / прослушанного текста ну информацию; формулировать вопросы к тексту, видеосюжету; анализировать ассоциативное поле слова; подбирать синонимы и антонимы к слову и определять различия между синонимами: определять новую и известную информацию,  тексты; обобщать свои знания в виде кластера, синквейна; доказывать, что та или иная языковая единица является паронимом / термином; объяснять орфограммы  в корне слов, в окончаниях существительных, глаголов. Использовать разные типы союзов в своей речи. Многие учащиеся будут: Знать типы союзов, предлогов. Уметь разграничивать факты и правила; различать событие, явление, свойство, зависимость. Использовать знания о видах информации при построении собственных текстов описаний, повествований, рассуждений. Некоторые учащиеся будут: использовать полученные знания анализа, описания, аргументации, подведения итогов в  сферах жизнедеятельности.
Языковая цель:		Учащиеся могут формулировать самостоятельно определения понятий; выделять в тексте союзы, предлоги, разграничивать правильно использовать в собственной речи. Предметная лексика: знание, информация, кластер, информативные и неинформативные сообщения, информационная эпоха, источник информации, факт, правило, орнамент, антенна, континент, контингент, колибри.  Терминология: знание, информация, тема, основная мысль текста, синквейн, синоним, антоним, ассоциация, однокоренное слово, пароним, термин.
Полезные фразы для диалога/ письма		Полезные фразы для диалога / письма: Союзы делятся на….; Это слово обозначает ...; По моему мнению, ...; Я считаю, что ...; Эти слова являются паронимами, так как ...; Эти слова являются терминами, так как ...; Знание — это ...; Эта информация для меня является новой ...; Это сообщение является информативным ...; Слова ... ассоциативно связаны со словом ... . Виды речевой и мыслительной деятельности учащихся (обсуж­дение, обоснование собственного мнения, письмо) в изучаемом разделе Обсуждение: ответы на поставленные вопросы, обсуждение про­читанного, соотнесение понятий, формулирование выводов после прочитанного, определение темы текста и его основной мысли, определение темы видео или аудио, обсуждение просмотренного и услышанного, описание и объяснение рисунков, картин, схем, таблиц. Обоснование собственного мнения: лингвистический анализ слов, рассуждение с опорой на личный опыт, объяснение причин, аргументация позиции, объяснение орфограмм. Письмо: составление кластера, составление словосочетания, выписать термины, составление синквейна, дописать предложения.
Привитие ценностей		О толерантности. Обучение на протяжении всей жизни.
Предыдущее обучение:		Аудирование и говорение: 1)   понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию; 2)    определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания и др.; 3)   прогнозировать развитие сюжета по ключевым словам; 4)   участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложен­ной теме. Чтение: 1)   определять основную мысль, выявляя структурные части и объясняя смысл построения текста; 2)   понимать основную информацию текста, извлекая известную и неизвестную информацию; 3)   формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности; 4)   извлекать информацию из различных источников, сравнивая полученные сведения, определяя разные точки зрения. Письмо: 1)  излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-по­вествований, текстов-описаний от 3-го лица; 2)    представлять информацию в виде текста с использованием различных шрифтов и цветов; 3)   писать эссе-повествование, эссе-рассуждение, эссе-описание; корректировать текст, исправляя орфографические и пункту­ационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с уче­том типа.
План урока:
Планируемое время:	Запланированные задания на уроке:				Ресурсы
Вызов 0-5 мин.	Мотивация. Приемы: добрые пожелания учащимся; Притча «Как талант друга искал» Ходил по свету талант. Многие хотели подружиться с ним. Ум говорил: — Талант, давай жить вместе. Ты поможешь мне талантливо применять ум. Глупость предлагала: — Талант, иди ко мне жить. Увидев тебя рядом, люди не будут смеяться надо мной. Богатство уговаривало: — Талант, с твоей помощью я еще больше разбогатею. Бедность просила: — Талант, помоги мне вынести нужду. Но талант искал особого друга, который помог бы ему стать краше и служить людям. Проблемный вопрос: Как вы думаете, кого мог взять себе Талант в друзья? — Ищи друга, пока не найдешь. Если хочешь чего-то добиться, нужно упорно идти к цели, несмотря ни на что, — сказала настойчивость таланту. — Мне нужен именно такой друг! — воскликнул талант. — Без настойчивости любой талант бесплоден. Давай с тобой дружить. Настойчивость согласилась и стала помогать таланту. Когда талант с настойчивостью дружит, он краше становится и людям служит. (запись последнего предложения, выполнить разбор )				Учебник, мультимедийное обеспече­ние (интерактивная доска, компьютер, телевизор, маг­нитофон), раздаточный материал. Прослушивают начало притчи, отвечают на проблемный вопрос учителя, аргументируя свою точку зрения. Знакомятся с концовкой притчи.
6-12 мин	Актуализация. И 1. Интерактивный метод «Мозговой штурм» - С помощью стрелок установите: что помогает и что мешает рас­цвету таланта, развитию способностей (карточки с таблицей разло­жены перед каждым учащимся). Что? Помогает, мешает Чему? трудолюбие настойчивость сила воли терпение усидчивость поверхностность знаний отсутствие навыков работы лень помогает мешает расцвет таланта развитие способностей проявление таланта развитие ума развитие умственных способностей 2. «Экспресс-интервью» Один из известных академиков сказал: «В каждом классе есть ученики, которые учатся ниже своих способностей… Они доволь­ствуются оценками среднего и достаточного уровней вместо высо­кого, т. е. являются относительно неуспевающими. Общество теря­ет слишком много, чтобы не обращать на это внимания». - Согласитесь или опровергните это мнение. ФО словесная похвала Легко ли учиться? Вопрос этот не праздный. Ещё великий рус­ский педагог Константин Дмитриевич Ушинский писал: «Учить­ся трудно, ибо учение — умственный труд, а он едва ли не самый тяжёлый труд для человека. Мечтать легко и приятно, но думать трудно». Учение — великий труд. Овладение знаниями, которые до нас накопило человечество, не может быть лёгким. Учась в шко­ле, приобретая знания, мы учимся и жизни. Каждый, кто овладе­вает знаниями, должен проявить упорство, волю, самодисциплину и мужество. Мужество, чтобы не согнуться при неудачах, преодо­леть их, правильно оценить свои силы. Поэтому для написания из­ложения с творческим заданием вам предлагается фрагмент статьи С. Соловейчика «Учение с увлечением». ·         Формулируют цели  урока.				Видеоролик
Осмысление 13-36 мин	Открытие нового. 1. Чтение текста. Учение с увлечением На свете есть два вида занятий: учение с мучением и учение с увлечением. Учение с мучением — это дело известное. Бродишь, бродишь по комнате и никак не заставишь себя сесть за стол и открыть книгу. Наконец, откроешь, а в ней всё непонятно, всё скучно, всё нена­вистно. Ну, ладно, сегодня кое-как выучишь урок. А завтра ведь опять садиться за учебники. Опять это мучение? Но знаете ли вы, что такое учение с увлечением? Какое это сча­стье торопиться домой, чтобы скорее сесть за книгу? Какая радость браться за трудную задачу по физике, вертеть её так и эдак, при­кидывать — может, и получится? Не-ет, не выходит. А если попро­бовать по-другому? Ура, просвет! Неужели просвет? В душе что-то зажигается, предчувствие решения волнует, вы в нетерпении пригибаетесь к столу, и, если кто-нибудь окликнет вас в эту минуту, вы вздрогнете, оглянетесь в недоумении: «Что случилось? Разве в мире есть ещё что-нибудь, кроме этой задачи?» Просвет, просвет, предчувствие успеха,— а вот и сам успех, вот ре­шение... Да такое неожиданное, такое простое и ловкое! И на следующий день вы никак не дождётесь того часа, когда можно будет взяться за учебник или задачник. Жизнь получается хорошая, совсем счастливая. Учение с увлечением — счастливая жизнь. Таков закон. (С. Соловейчик) 2. Составление схемы текста. Вопросы: - Какова основная мысль текста? - По стилю речи отрывок относится к художественной публици­стике. - По типу речи — это рассуждение-объяснение, в котором рас­крываются и оцениваются два понятия: учение с мучением и учение с увлечением. Понятия раскрываются через описание состояние че­ловека и его оценку этого состояния, поэтому в средней, объясняю­щей части рассуждения можно выделить фрагменты текста, имею­щие значение оценки и описания состояния человека. Состояние даётся в динамике, описывается как процесс — отсюда в нём эле­менты повествования (Бродишь, бродишь… Наконец откроешь…). Рассуждение строится по схеме: тезис — сначала в форме общего утверждения (Есть два вида занятий…), которое затем конкретизи­руется в виде двух оценочных положений (1. Учение с мучением — дело известное и 2. Но знаете ли вы, что такое учение с увлечени­ем? Какое это счастье..?). Второе положение формулируется в виде цепи риторических вопросов (вопросов-утверждений). В конце даёт­ся вывод (Учение с увлечением — счастливая жизнь. Таков закон.). Текст имеет очень простую и ясную композицию: он состоит из двух контрастных частей — «учение с мучением» и «учение с увлече­нием». Составлять план в подобных случаях не обязательно: большую информацию о строении текста содержит типологическая схема. 1 Задание. Выпишите союзы (сочинительные: и, а; подчинительные: что, чтобы, если, когда) 2 Задание. Выпишите слова с не, укажите часть речи и дайте обоснование написанию 3 Задание. Выпишите глагольные словосочетания 3. Повторное чтение текста. 4. Написание учащимися текста с выполнением творческого задания. Творческое задание. Дайте свободный пересказ этого текста, но при этом сохраните его строение и стиль речи. Опираясь на соб­ственный опыт учения, расскажите, какой из школьных предметов вы любите, легко усваиваете, и что вам не даётся и доставляет массу хлопот и неприятностей (можно воспользоваться и примерами, вы­ходящими за рамки обязательных школьных занятий). Главное — опишите своё состояние, покажите, как вам мучительно учиться по принуждению, без интереса и какое это счастье — заниматься любимым делом. ФО похвала				Знакомятся с текстом повторно, создают собственный текст (свободный пересказ данного текста с элементами сочинения на основе собственного опыта учения)
Рефлексия 37-40мин.	1.       Рефлексия.  «Мишень» - На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата. 2.      Заключительное слово учителя Мы живём в век научно-технической революции, в век, когда темп развития общества, его прогресс зависят от знаний. Знания нужны сейчас всем. Не имея их, человек не может познавать при­роду, овладевать её богатствами, управлять современной техникой. Сейчас все учатся. Учатся не только в школе, в лицеях, университе­тах, но и на курсах повышения квалификации. Наше время такое, что во всех областях деятельности надо непрерывно повышать свои знания, чтобы идти в ногу со временем.				Заполняют рефлексивную «мишень» по предложенным секторам.
Д\З:	Упр.209

1. Чтение текста.

Учение с увлечением

На свете есть два вида занятий: учение с мучением и учение с увлечением.

Учение с мучением — это дело известное. Бродишь, бродишь по комнате и никак не заставишь себя сесть за стол и открыть книгу. Наконец, откроешь, а в ней всё непонятно, всё скучно, всё нена­вистно. Ну, ладно, сегодня кое-как выучишь урок. А завтра ведь опять садиться за учебники. Опять это мучение?

Но знаете ли вы, что такое учение с увлечением? Какое это сча­стье торопиться домой, чтобы скорее сесть за книгу? Какая радость браться за трудную задачу по физике, вертеть её так и эдак, при­кидывать — может, и получится? Не-ет, не выходит. А если попро­бовать по-другому? Ура, просвет! Неужели просвет?

В душе что-то зажигается, предчувствие решения волнует, вы в нетерпении пригибаетесь к столу, и, если кто-нибудь окликнет вас в эту минуту, вы вздрогнете, оглянетесь в недоумении: «Что случилось? Разве в мире есть ещё что-нибудь, кроме этой задачи?» Просвет, просвет, предчувствие успеха,— а вот и сам успех, вот ре­шение... Да такое неожиданное, такое простое и ловкое!

И на следующий день вы никак не дождётесь того часа, когда можно будет взяться за учебник или задачник. Жизнь получается хорошая, совсем счастливая. Учение с увлечением — счастливая жизнь. Таков закон.

(С. Соловейчик)

1. Чтение текста.

Учение с увлечением

На свете есть два вида занятий: учение с мучением и учение с увлечением.

Учение с мучением — это дело известное. Бродишь, бродишь по комнате и никак не заставишь себя сесть за стол и открыть книгу. Наконец, откроешь, а в ней всё непонятно, всё скучно, всё нена­вистно. Ну, ладно, сегодня кое-как выучишь урок. А завтра ведь опять садиться за учебники. Опять это мучение?

Но знаете ли вы, что такое учение с увлечением? Какое это сча­стье торопиться домой, чтобы скорее сесть за книгу? Какая радость браться за трудную задачу по физике, вертеть её так и эдак, при­кидывать — может, и получится? Не-ет, не выходит. А если попро­бовать по-другому? Ура, просвет! Неужели просвет?

В душе что-то зажигается, предчувствие решения волнует, вы в нетерпении пригибаетесь к столу, и, если кто-нибудь окликнет вас в эту минуту, вы вздрогнете, оглянетесь в недоумении: «Что случилось? Разве в мире есть ещё что-нибудь, кроме этой задачи?» Просвет, просвет, предчувствие успеха,— а вот и сам успех, вот ре­шение... Да такое неожиданное, такое простое и ловкое!

И на следующий день вы никак не дождётесь того часа, когда можно будет взяться за учебник или задачник. Жизнь получается хорошая, совсем счастливая. Учение с увлечением — счастливая жизнь. Таков закон.

(С. Соловейчик)

1. Интерактивный метод «Мозговой штурм»

- С помощью стрелок установите: что помогает и что мешает рас­цвету таланта, развитию способностей

Что?	Помогает, мешает	Чему?
трудолюбие настойчивость сила воли терпение усидчивость поверхностность знаний отсутствие навыков работы лень	помогает мешает	расцвет таланта развитие способностей проявление таланта развитие ума развитие умственных способностей

1. Интерактивный метод «Мозговой штурм»

- С помощью стрелок установите: что помогает и что мешает рас­цвету таланта, развитию способностей

Что?	Помогает, мешает	Чему?
трудолюбие настойчивость сила воли терпение усидчивость поверхностность знаний отсутствие навыков работы лень	помогает мешает	расцвет таланта развитие способностей проявление таланта развитие ума развитие умственных способностей

1. Интерактивный метод «Мозговой штурм»

- С помощью стрелок установите: что помогает и что мешает рас­цвету таланта, развитию способностей

Что?	Помогает, мешает	Чему?
трудолюбие настойчивость сила воли терпение усидчивость поверхностность знаний отсутствие навыков работы лень	помогает мешает	расцвет таланта развитие способностей проявление таланта развитие ума развитие умственных способностей

1. Интерактивный метод «Мозговой штурм»

- С помощью стрелок установите: что помогает и что мешает рас­цвету таланта, развитию способностей

Что?	Помогает, мешает	Чему?
трудолюбие настойчивость сила воли терпение усидчивость поверхностность знаний отсутствие навыков работы лень	помогает мешает	расцвет таланта развитие способностей проявление таланта развитие ума развитие умственных способностей

Краткое описание документа:

Урок в 7 классе Раздел3. Знания: мир и изучение иностранных языков. Урок 1 Как учиться? составлен на основе обновленной программе по русскому языку в 5, 7 классах. Работа с текстом предусматривает знания определять основную мысль, опираясь на структуру,

строить аргументированный монолог (описание, пове­ствование, рассуждение), включающий не менее двух микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов; соблю­дать орфоэпические нормы;

Правописание НЕ с разными частями речи

Союзы

Сочинительные и подчинительные союзы