УРОК " Как я ловил человечков"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2

Карасукского  района  Новосибирской области

КОНСПЕКТ УРОКА

Рассказ Б.С. Жидкова  « Как я ловил человечков»

Сваткова Олеся Юрьевна

  МБОУ СОШ №2

 Карасукского  района

 Новосибирской области

[e-mail]

2017

Тема:  Рассказ Б.С. Жидкова  « Как я ловил человечков»

Цель:

Личностные

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мо­тивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки, в том числе в информационной деятельности, на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные

Регулятивные

 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям.

Коммуникативные

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

Предметные

Продолжить знакомить детей с произведением Б.С.Житкова "Как я ловил человечков"

Развивать навыки правильного, беглого чтения.

Учить давать характеристику героям рассказа, анализировать содержание прочитанного.

Материально-техническое обеспечение: учебником Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова  «Родная речь» в двух частях. 4 класс, 1 – 4, Просвещение, 2009.Презентация, карточки с биографией.

Этапы урока	Содержание	Формирование УУД
I. Организационный момент. II. Речевая разминка Цель: настроить детей на рабочий лад м/у:  На слайде III.Изучение нового материала Цель: отработать полученные знания на прошлом уроке м/у: дети самостоятельно ставят задачи урока. Трудные слова на слайде. Цель: проанализировать рассказ, разобраться в содержании м/у: дети сам-но работают с помощью карточек со средствами худ.выразительности м/у: сжатый пересепз пересказ детей IV.Закрепление нового материала Цель: обобщить изученный материал V.Итог урока м/у: пословица на слайде VI.Рефлексия VII.Домашнее задание	Приветствие и настрой на урок 1.Артикуляционная гимнастика а) «Шарик» – перегонка воздуха из одной щеки в другую, затем под верхнюю губу и под нижнюю. б) «Рыбка» – втянуть щёки в ротовую полость, нижняя челюсть опущена, губы собраны в рыбий рот, поработать – смыкать и размыкать. в)  «Вертушка» – вращать языком по кругу между челюстями и губами с задержкой и уколом языка то в правую щеку, то в левую (челюсти неподвижны). г ) «Зонтик» – кончик языка вверх к нёбу, удерживать, затем расслабить. . д) Читай целыми словами. Сварка, свёкла, свечка ,свинка ,связка,сказка, скалка Скачка, складка, сколько, смелость, стульчик, сад Садик, садовник, садится, посадки, рассада ж )  Читай чистоговорки быстро - Ба-бо-бы – на дворе стоят столбы.             - Ду-до-да – гудят провода. - Бу-бы-ба – из окна торчит труба. - Жи-жи-жи – здесь живут ежи.     - За-за-за – уходи домой коза. - Жа-жа-жа – есть иголки у ежа. - Зу-зу-зу – моем  Катю мы в тазу. - Жу-жу-жу – молоко дадим ежу.   - Же-же-же – дождь пошёл уже. - Ли-ли-ли – тополя видны вдали. - Ле-ле-ле – много их у нас в селе. - Ля-ля-ля – но от них в пуху земля. - Ля-ля-ля – все мы любим тополя. Постановка задач урока -Как вы думаете, о чем мы сегодня на уроке будем говорить? - Какие задачи урока мы поставим? ·        Будем и анализировать рассказ « Как я ловил человечков»  Первичный синтез     1.Подготовка к восприятию рассказа Б.С.Жидкова « Как я ловил человечков» в) Словарная работа до чтения - Что было неясно при чтении? Корма – задняя часть судна   - А что такое корма? (какая-то часть корабля) - А что такое сени? (помещение перед входом в дом) Сени – в деревенских избах помещение между жилой частью дома и крыльцом     - Вам встретилось слово модель. Что это? (маленькая фигурка корабля) Модель – образец изделия, уменьшенный или сделанный в натуральную величину.     - А где в тексте вы встретились с понятием «модель»?   2.Установка на  эмоциональное восприятие -Давайте вспомним, какова главная мысль рассказа?    3.Эмоционально - оценочная беседа       а) Проверка восприятия            5.Вторичный синтез. Углублённый анализ Зачем Б.С.Житков написал этот рассказ? (чтобы сказать нам, как нельзя поступать; что может случиться, если не держишь слово) - Я ваши мысли выслушала. Теперь проследим, придем ли к этой мысли в конце урока. - Чтобы решить эту проблему, проведем анализ произведения. - От чьего имени идет повествование? (от имени мальчика) - Назовите предмет его обожания. (кораблик) - Прочтите, как выглядит пароходик. - Какие средства художественной выразительности использует автор, чтобы показать восхищение? олицетворение   сравнение   метафора   эпитет     - Эти слова используйте для ответа (метафора)  - Приведите примеры. (будочка – домик, винт – розочка, два черных пояса) -  Докажите, что бабушка дорожила пароходиком. Почему она им дорожила? Выскажите свои предположения. (Это старая вещь; чей-то подарок, который ей дорог) - Памятная вещь, которой дорожат в каждом доме, называется реликвия. - Чем заканчивается история? Прочитайте об этом. - Что можно сказать о поступке героя? (не сдержал слово, схитрил…) - Вернемся к нашему вопросу. Зачем автор написал этот рассказ? (так не поступали, не обманывали старших, быть послушными). -Какое качество проявил Боря в данной ситуации? - Почему Жидков придумал именно такое название? - Опишите пароходик своими словами -Какое впечатление произвело на героя увиденное? Найдите эти строки. - Что придумал мальчик, чтобы увидеть человечков? - Какой момент в рассказе вы считаете самым напряжённым? Почему? - Какие чувства испытывал герой в этот момент? Мальчик поступил так, потому что был жестоким, любознательным, завистливым,  жадным. - Что пережил герой, когда увидел пустой пароходик? -Как эти чувства его характеризуют? -Как вы относитесь к мальчику? -Что думал о своём поступке он сам? - Что посоветуем герою? (Слушаться старших, держать слово, быть аккуратным) - Прочтите пословицу «Дал слово – держись, а не давши -  крепись». Можно ли ее посоветовать герою? Как вы ее понимаете? (Если пообещал, то нужно слово держать, как бы трудно не было) « Лесенка успеха» -Оцените свою работу поместите своего человечка на лесенку успеха -  О каком рассказе мы сегодня читали? -Какой эпизод рассказа вам понравился больше всего? Почему? стр 47 читать рассказ К.Г.Паустовского « Корзина с еловыми шишками»	Личностные Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мо­тивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки, в том числе в информационной деятельности, на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Метапредметные Регулятивные  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям. Коммуникативные Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий. Предметные Продолжить знакомить детей с произведением Б.С.Житкова "Как я ловил человечков" Развивать навыки правильного, беглого чтения. Учить давать характеристику героям рассказа, анализировать содержание прочитанного.