|
Тема
|
У
бабушки в деревне
|
|
Тип
урока
|
ОНЗ (по
типологии уроков деятельностной направленности по целеполаганию)
|
|
Цель
|
Деятельностная
цель:
формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель:
расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
|
|
Задачи
|
Речевая
компетенция:
развивать произносительные навыки, навыки аудирования.
Языковая
компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических
единиц по теме «Продукты, «Числительные».
Социокультурная
компетенция:
познакомить с традициями посадки огорода.
Компенсаторная
компетенция:
развивать языковые догадки и воображения, творческое мышление, память.
Учебно-познавательная
компетенция:
развивать навыки критического мышления.
Познавательный
аспект:
познакомить учащихся с названием продуктов.
Развивающий
аспект:
развивать психические функции, связанных с речевой деятельностью (внимание,
способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению
языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память,
фонематический слух).
Учебный
аспект:
овладевать всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием,
чтением и письмом.
Воспитательный
аспект:
повышать интерес к изучению немецкого языка, воспитывать культуру языкового
общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать
собеседника.
|
|
Формируемые
УУД
|
Личностные:
способность к определению своего эмоционального состояния, к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять
и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
немецкого языка.
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Предметные: - уметь
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
Личностные:
уметь
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
уметь
определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок (регулятивные УУД);
-уметь
слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные
УУД;
-уметь ориентироваться
в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на
вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять ответы на вопросы (познавательные УУД).
|
|
Основные
понятия
|
Die Birne, der
Apfel, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, Banane, Kohl, das Obst, das
Gemüse
|
|
Ресурсы:
-
основные
-
дополнительные
|
УМК «Deutsch.» И.Л.Бим,
Л.И.Рыжова.
презентация,
мультимедиа, рабочие листы, материал для рефлексии, песня
|
|
Межпредметные
связи
|
Природоведение,
окружающий мир
|
|
Организация
пространства
|
фронтальная,
групповая, индивидуальная.
|
|
Организация
пространства
|
Фронтальная
работа, групповая работа, индивидуальная работа
|
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению запланированных результатов.
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I. Этап
мотивации к учебной деятельности
|
Es läutet. Die
Stunde beginnt. Steht auf! Guten Tag! Setzt euch!
Долгожданный
дан звонок –
Начинается
урок.
Тут
затеи и задачи,
Игры,
шутки, всё для вас.
Пожелаю
всем удачи –
За
работу! В
добрый час!
Heute haben wir
eine ungewöhnliche Stunde. Jetzt grüssen wir einander und unsere Gäste und
singen das Lied “ Guten Tag!”
|
Ученики
отвечают, с каким настроением пришли на урок.
Поют
песню.
|
|
Воспринимать
на слух музыкальные произведения, изученное ранее.
|
Личностные:
-
адекватная мотивация учебной деятельности.
Регулятивные:
-
самооценка готовности к уроку.
|
|
II. Этап
актуализации опорных знаний.
|
Ребята, а какое время года у нас
сейчас? Правильно, я предлагаю вам посмотреть на экран и сказать, какое время
года вы там видите?
А как вы
догадались, что это весна?
А что
наши родители делают весной? Наверное отдыхают?
Да, они
сажают огород.
Но
прежде чем посадить огород они все планируют и рассчитывают сколько им чего
посадить. Предлагаю и вам повторить нас счет.
Счет
сейчас же вспоминай
Один
по-немецки это- eins
В три
едем мы в родимый край.
Три
по-немецки... drei.
Совсем
один ты бродишь там.
Один,
одна - иначе ... ein.
Два
яблока скорей срывай.
два
по-немецки будет... zwei.
Сюда иди
скорее Рай:
У кошки
три котенка - drei.
На
рыбалке будет клев,
А двенадцать
будет –zwolf.
Дети
любят пить кефир
А четыре
будет… vier.
Никогда
ты не забудь,
Что
пятерка это ... funf.
Мы пекли
сегодня кекс.
Шесть
по-немецки будет ... sechs.
|
Ученики
отвечают.
Дети
высказывают предположения о том, что эти фотографии про весну.
Дети
отвечают, что появляется зеленая трава, цветут деревья.
Дети
добавляют недостающие числительные.
|
Просмотр
слайдов, после которого дети должны выйти на тематику урока. Фото про весну
и работу в огороде. Название детям не сообщается.
Активизация раннее изученного
лексического материала «числительные».
|
Уметь на
слух воспринимать знакомую лексику. Уметь использовать языковую и зрительную
догадку.
|
Познавательные:
проблемная
ситуация: соотнесение предметов с их значением согласно заданной ситуации.
Личностные:
В
результате выполнения задания формируется мотивация достижения, интерес к
учебному материалу.
Личностные:
-
смыслополагание;
-
ценностно-смысловая ориентация.
Регулятивные:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
определять цель своих учебных действий;
Познавательные:
- умение
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
|
|
III. Этап
построение проекта выхода из затруднений.
|
Ребята,
у нас тоже скоро весна и надо уже сейчас решить, что же посадить. Как вы
думаете, что мы будем сажать?
Правильно.
А что мы
не будем сажать, что у нас уже растёт?
Итак,
ребята, какая сегодня перед нами стоит задача? Проблема?
|
Дети
называют овощи.
Фруктовые деревья.
Дети отвечают, что посадка
огорода, рассады.
Мы
должны узнать названия продуктов необходимых для посадки нашей рассады.
|
На
слайде овощи и фрукты: капуста, картофель, огурцы, помидоры, яблоки груши,
киви, банан.
|
Учащиеся
научится определять неизвестную им информацию.
|
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
-поиск и
выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств; -умение структурировать знания;
Логические:
-построение
логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
-умение с
достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
-формулирование
проблемы;
|
|
IV. Этап
реализации построенного проекта.
|
Начнём.
Ребята, вы знаете с чего нужно начинать? С каких овощей? Давайте вспомним, наверное, кто-то из родителей уже
посадил что-нибудь.
Ребята,
представьте себе огород, это будет чистый лист бумаги, и вы сами будете
решать, как и где вы будете сажать свои овощи.
Берем по
одному овощу, и повторяем за учителем и сажаем в грядку!
Ich pflanze ….- я
сажаю….
Ребята,
посмотрите на экран, и обратите внимание, чем отличаются эти два столбика.
Ребята,
правильно, это слова во множественном и единственном числе. А чем они
отличаются друг от друга?
Физминутка.
игра
"Как росло растение": учитель предлагает детям представить, что они
маленькие семена и прожить их жизнь.
- Маленькому семени зимой в почве было
холодно, оно сжималось, чтоб согреться. Весной солнечные лучи согрели землю и
семя отогрелось, расправило свои плечи.
Ему так
стало интересно, что там, наверху, что оно потихоньку стало расти. У него
появились корешки и первые листочки.
Солнышко
так согрело росток, появившийся из семени, что он решил стать
высоким-высоким, чтоб помахать солнцу своими листьями.
И вот
однажды на ростке расцвёл цветок, он улыбнулся солнышку и другим цветкам.
А потом
наступила осень и на месте цветка образовались семена, которые растение
сбросило в почву. Вот так целый год росло растение.
|
Дети вспоминают, что сажали их
родители или бабушки и дедушки
Ученики
хором повторяют названия продуктов.
Ученики
берут овощ и сажают в грядку.
Дети
говорят, что в одном столбике все овощи и фрукты в одном экземпляре, а во
втором несколько.
Объясняют,
что отличаются артиклем и окончаниями.
дети
садятся на корточки, сжимаясь в комочек
мышечное
напряжение, глаза зажмурены
расслабление
мышц
дети
встают на ноги, открывают глаза
поднимают
руки над головой, полусогнуты в локтях
дети
вытягиваются вверх, поднимаются на цыпочки, машут кистями рук
дети
улыбаются учителю и друг другу, поворачиваясь из стороны в сторону
движения
руками, будто стряхивают воду, направлены на снятие накопившегося мышечногого
напряжения
|
|
Учащиеся
познакомятся с новой лексикой.
|
Познавательные:
-самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
-поиск и
выделение необходимой информации;
-применение
методов информационного поиска, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной формах;
|
|
V. Этап
самостоятельной работы с самопроверкой
|
Итак,
что же у нас получилось. А теперь проверим, как вы запомнили название
продуктов.
1. Что нам
персик, что нам сливы.
Подавай
заморский Kiwi.
Знают
дети: обезьяны
Любят
фрукт, что звать, Bananе.
Круглый
год в продаже
Яблок
по-немецки ….Apfel
Клеят
разные нам бирки
Груша
по-немецки …. Birne
Он
растет в зеленой шкурке
По-немецки
просто… Gurke
Мы
сажали огород
А
капуста будет … Kohl
И сок мы
пьем томатный
А
помидор будет … Tomate
2. Ребята,
у нас есть магический квадрат. В нем спрятались овощи и фрукты, нужно их
отыскать.
3. S. 74 UbÜng 4b
4. Работа в
печатной тетради.
|
Некоторые ребята вешают свои
коллажи на доску.
Дети
ищут овощи и фрукты на слайде и показывают их.
Выполняют
упражнение в рабочей тетради
|
|
Учащиеся
могут назвать фрукты и овощи
|
Познавательные:
-моделирование,
рефлексия, контроль и оценка.
Логические:
-подведение
под понятия, выведение следствий.
Личностные:
-действие
смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
деятельностью и ее мотивом.
Коммуникативные:
-умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
VI. Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке
|
Что необходимо
сделать, прежде чем мы закончим урок?
– Какую проблему
вы поставили в начале урока?
- Вы
решили проблему урока?
- Как вы оцениваете наш урок? Чей огород
был самым лучшим, как вы думаете?
С каким
настроение вы уходите с урока? Если настроение ваше хорошее, то покажите нам
веселую капустку, если же нет- то колючий огурец!
Домашнее
задание: выучить слова данного урока.
|
Дети
отвечают на поставленный вопрос, объясняя свой выбор.
|
|
|
Регулятивные:
-умение контролировать свою деятельность
по результатам;
- умение
адекватно понимать оценку учителя \ одноклассника.
Личностные:
-умение
развивать способность к самооценке;
Регулятивные:
-контроль
и оценка своих действий.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.