Урок 5 класс "Орфограммы в корне слова и приставках"

В высказываниях известных путешественников, развешанных по углам класса, найдите слова с пропущенной буквой. Запишите их, вставьте буквы и грамматически выделите орфограмму. Что это за орфограмма?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

После того, как выполните задание, сядьте за стол с табличкой ? и ждите всех участников.

Когда все участники соберутся, проверьте слова, которые записали. Определите орфограмму и заполните конспект на листке розового цвета. Подготовьте устное выступление-отчет о проделанной работе.

Путешествия обнаруживают не столько любопытство наше по отношению к тому, что мы соб..раемся смотреть, сколько усталость от того, что покидаем.

Карр Аллен

В любом возр..сте путешествия развивают.

Стивен Фрай

Жизнь — это путь. Выб…рай, с кем идти!

 Петр Солдатенков

Готовясь к путешествию, выл…жите всю свою одежду и все деньги. Это не суть.

Сузан Хеллер

Поезда – восхитительны; я обожаю их по-прежнему. Путешествовать на поезде означает видеть природу, людей, города и церкви, реки и р…стения – в сущности это путешествие по жизни.

Агата Кристи.

Природа вл…жила в каждое доброе сердце благородное чувство, в силу которого само оно не может быть счастливо, а должно искать свое счастье в других.

Иоганн Гете

Природа щедра в своих действиях и бережлива в предл…гаемых ею причинах. Готфрид Лейбниц

Иван Константинович Айвазовский Художник Маринист, оставил великое наследие своего творчества, которым не возможно не восхищаться. Его работы и по сей день самые заметные и обсуждаемые, имеющие огромную ценность для всего изобразительного искусства начиная с 19 века. Айвазовский за свою биографическую историю написал более шести тысяч картин, все это говорит о руке великого непревзойденного мастера, страстного любителя моря и всего связанного с ним

Число
Тема
Цель
Задания
Домашнее задание

Путеводный лист

?

МОРСКОЙ

ОЧЕРТАНИЯ

СКОЛЬЗКИЙ

ВИДНЕЛИСЬ

ГРУСТНЫЙ

ПОЛЗЛА

ПОЛОЖИТЬ

ПОЛАГАТЬ

ВОДОРОСЛИ

ВЫРОСЛА

ВЛОЖИТЬ

РАСТУЩИЙ

ЦИРКУЛЬ

ЦЫГАН

ЦИФРА

ЦЫКНУТЬ

ЦИРК

ЦЫЦ

ШОРОХ

ШЕПОТ

КАПЮШОН

ЧЕРНЫЕ

ЖЕЛТЫЕ

НОЧЕВКА

ИЗРАСХОДО-ВАТЬ

ВОСКЛИК-НУТЬ

РАЗГОНЯТЬ

ВОСПЕВАТЬ

РАССКАЗАЛ

РАЗДАЛСЯ

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД	примечание
I.Организа- ционный момент	- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Владимировна, и сегодняшний урок проведу у вас я. Я постараюсь сделать его ярким и интересным, вы в любой момент можете рассчитывать на мою помощь. А я надеюсь на то, что мы хорошо поработаем.  - А для того, чтобы работа на уроке была продуктивной, я подготовила вам специальные листы.             - Посмотрите, у каждого на парте лежит по два листка: путеводный лист и лист достижений. В первом мы будем записывать все, что необходимо на уроке, а во втором отмечать свои достижения на каждом этапе урока: +-все получилось,--не получилось, ?-есть вопросы, v-узнал новое.(слайд)  - Давайте попробуем поработать с ним, находим первый этап-организационный, там нарисован смайл.  - Дорисуйте смайл в соответствии с вашим настроением на данный момент.	Дети входят в класс ,получив входной билет, и рассаживаются по группам согласно билетам. Слушают  и отвечают  на вопросы Дорисовывают самйл	Коммуникативные умение слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.
II. Опорное повторение	- Сегодня мы отправимся с вами в путешествие. Но прежде чем отплыть, давайте проверим все ли правильно заняли свои места.  - Вот наши команды и сформировались. (Если были затруднения, учитель их объясняет)  - Наши 5 кораблей юных мореплавателей по просторам знаний русского языка.  - Оцените свою работу в листе ожидания.  - Как вы уже поняли работать мы будем в группах. Это не соревнование, поэтому на уроке будем выполнять золотые правила работы в группе (слайд) 1.Уважительное отношение 2. Работают все 3. Обсуждаем в полголоса Учитель объясняет жесты для контроля работы в группе. Учитель проверяет как дети поняли правила работы  - Теперь можем отправиться в путь.  - Записываем число отплытия.  - Ребята, скажите, а какой раздел русского языка изучает правила правописания слов? (орфография)  - А какие еще разделы языка вы еще знаете (составляем кластер: учитель начинает писать на доске, ученики продолжают по аналогии)  - Оцените свои знания в листе ожиданий	Учащиеся читают слова в своих билетах и объясняют правила рассадки по группам Выполняют задания учителя Отвечают на вопросы, составляют кластер
III целеполагание	-Посмотрите внимательно на название кораблей и скажите, о каких именно орфограммах мы будем говорить.  - Определите тему урока (Орфограммы в корне слова и в приставках).  - Записываем тему урока  - Любая деятельность имеет цель. Есть она и у нас на уроке.  - Посмотрите на путеводный лист. Там есть опорные слова на каждую цель, посовещайтесь в группе и выделите цели урока.  - Записываем цели урока.	Формулируют тему урока Формулируют цель урока Работают в группе, один участник отвечает	Регулятивные Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Познавательные: постановка проблемы
IV Обобщение и систематизация знаний	-Ой. Что это (учитель достает бутылку с бумагой, на которой карта)  - Что перед вами?(карта)  - А для чего нужны карты?(чтобы ориентироваться на местности, определить свое местоположение, искать клады)  - Ребята, наша карта-это карта слов-пиратов русского языка, и если мы пройдем все задания на острове Орфографии, то найдем клад. Хотите получить клад? Тогда начнем.  Для начала выберите из каждой команды по одному участнику, который будет представлять ваш корабль (учащиеся получают листы с заданием, где нужно в высказываниях, развешанных по углам найти слова с пропущенной буквой на определенную орфограмму. Затем они садятся за отдельный стол (?) и выполняют задания, которые лежат на парте: проверяют полученные слова, определяют орфограмму и в группе выполняют самостоятельно конспект орфограммы на специальном листе) Учитель достает первый конверт Задание 1 Замените словосочетания синонимичным словом Что-такое синонимы? 1. Ребенок без забот (беззаботный) 2. Небо без звезд (беззвездное) 3. Жидкость без цвета (бесцветная) 4. Дорога без конца (бесконечная) 5. Плач без звука (беззвучный) 6. Движение без шума (бесшумное) 7. Шоколад без вкуса (безвкусный) 8. Вход без платы (бесплатный) 9. Ребенок без помощи (беспомощный) 10. Океан без предела (беспредельный) 11. Облако без формы (бесформенное) 12. Пустыня без воды (безводная) Учитель проверяет слова, если были ошибки-исправляет их.  - Оцените свою работу. -Ребят, а что нужно знать, чтобы правильно писать данные слова? (правило) - Вспомним правило (1 ученик отвечает) -Чтобы никто не ошибся больше составим конспект-у вас на столах уже есть лист (желтый), подумайте и обсудите, как можно дополнить конспект, отобразив в нем наше правило Задание 2 Поединок. Я буду диктовать вам слова, а вы записывать эти слова в группах по цепочке, выделяя необходимые орфограммы. Бечевка, желтый, желудь, жокей, крыжовник, пчелы, шорох, шелк, шепот, цирк, цифра, цыпленок, цыган.  - Поменяйтесь своими записями с соседней группой. Группа проверяем записи. Учитель открывает слайд с правильными ответами, группа проверяет.  - Кто все сделал правильно?  - У кого были вопросы?  - Какие правила надо было вспомнить?  - Оформим конспект этих двух правил (дописывают конспекты на зеленом и синем листах)  - Оцените свою работу на листах  - Проверим работу наших ребят за столом с вопросом. Что у вас получилось?  - Оцените работу	Отвечают на вопросы Индивидуальная работа Учащиеся индивидуально работают. Записывают слова. Затем группа сравнивает ответы и выбирает одного представителя для ответа, который идет и записывает слова на доске. Работают в группе и составляют конспект. Кто первей отвечает, остальные оценивают (если конспект хороший. То его и крепим на карту, если нет, то выслушиваем другие команды) Записывают слова в соответствии с требованием учителя Проверяют свою работу. Ставят количество ошибок группы , у которой проверяли, и свои ошибки при проверке Оформляют конспект Представляют свою работу	Познавательные Логические: - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - выбор критериев для сравнения; - выдвижение гипотезы и её обоснование? - выделение общего на основе сравнения. Регулятивные Контроль в форме сличения с образцом. Оценка: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
VI Физкульт минутка	Устали? Давайте отдохнем.	Танец под музыку
VII. Контроль и коррекция	- У нас осталось последнее задание перед получением клада (слайд).  - Перед вами картина, давайте ее опишем словесно. Одна группа начинает, другие продолжают. При описании необходимо использовать слова с теми орфограммами, которые мы повторили.  - Оцените свою работу	Выполнение заданий	Коммуникативные умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
VIII Рефлексия	- Ребята, какие мы молодцы, прошли все задания и достойны получить награды. Учитель открывает сундук и достает медали для каждой группы.  - Скажите, у кого в течении урока в листе ожиданий были минусы или вопросы (обсуждаем).  - Давайте вернемся к нашим смайлам. У кого-то изменилось настроение (обсуждение).	Оценивают работу и урок	Регулятивные Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию
IX. Домашнее задание		записывают домашнее задание

Тема: Орфограммы в корне слова и приставках.

Тип урока- обобщение и систематизация знаний

Цели урока:

Образовательные:

      Обобщить знания о написании безударных гласных, парных согласных и непроизносимых согласных в корне слова.

   Развивающие:

      Развивать  мыслительную активность, внимание, память, вырабатывать навыки грамотного письма, расширять словарный запас;

      Развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь.

      Воспитывающие:

      Прививать интерес к предмету, воспитывать добрые чувства и развивать творческий потенциал учащихся.

       Задачи:

      Учить делать выводы, обобщения,

      Развивать логическое мышление,

      Учить применять на практике правила правописания безударных гласных, парных согласных в корне слова, непроизносимых согласных.

Оборудование: компьютер, экран, мультимедиа проектор, магнитная доска, раздаточный материал, учебник.