Урок «Климат нашей местности»

Урок  «Климат нашей местности»

Предмет: география

Класс: 6

Базовый учебник: В. П. Дронов, Л. Е. Савельева «География. Землеведение. 5–6 классы»

Тема урока: Климат нашей местности.

№ урока по теме: урок № 8 в теме Атмосфера

Тип урока: практическая работа

Цель урока: Научить учащихся графически изображать изменения температуры воздуха, обрабатывать наблюдения за погодой, воспитывать активность на уроке, развивать самостоятельность мышления. 

Задачи урока:

Личностные: -способствовать развитию самостоятельности, умения работать в коллективе; -осознание себя как жителя конкретного региона.
Метапредметные:

Регулятивные: - Умение организовывать свою деятельность; -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; - выдвигать версии решения проблемы; -способность к самостоятельному приобретению новых знаний из дополнительных источников информации;- в диалоге с учителем совершенствовать.

Познавательные: -осуществлять сравнение; -строить логическое рассуждение; -создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; -выявлять причины и следствия простых явлений; -составлять тезисы;          -вычитывать все уровни текстовой информации; -приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.

Предметные:  формирование основных географических понятий: погода, климат развитие навыков наблюдения за погодой и фиксирование данных в календаре погоды; формирование умения оформлять имеющиеся данные в формате, принятом в метеорологии.

Межпредметные связи: Устанавливать межпредметные связи (география - природоведение - математика — физика). 

Виды используемых ИКТ, Интернет-ресурсы (указать источники): Google диск, презентация https://drive.google.com/file/d/0B3fISWYZseG6Y2JGOEtHUE5aX0k/view?usp=sharing

Материалы и оборудование: рабочая тетрадь В. П. Дронов, Л. Е. Савельева, География.

Землеведение. 6 класс, физическаякарта полушарий, физическая карта Ямало-Ненецкого

автономного округа, задания для практической работы (дневник погоды),сигналы кратких

характеристик климата, сигналы кратких характеристик здоровьесбережения.

Планируемый результат: Учащиеся должны уметь:

• измерять с помощью приборов состояние приземного воздушного слоя;
• фиксировать метеорологические данные в общепринятой форме (таблицы, графики, роза ветров, диаграммы осадков и др.);
• вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток, месяца, года;
• вычислять температуру воздуха (средней суточной, средней месячной, средней годовой) и амплитуды температур (средней суточной, средней месячной, средней годовой);

Структура урока: 

1.    Активизация знаний учащихся.

2.    Особенности климата г.Салехард.

3.    Влияние климата на здоровье человека.

4.    Обобщение изученного материала.

1 этап:  Организационный - 1 минута

Учитель: Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха.

Учащиеся: Готовят рабочее место.

2 этап: Проверка выполнения д/з – 5 мин

Учитель: Вспомним что такое: «погода», «климат». -Чем погода отличается от климата? -Назовите мне основные элементы погоды? -Какие погодные явления вы знаете? -О чём рассказывают нам синоптические карты? -От каких причин зависит климат?

Учащиеся: Отвечают на вопросы учителя

3 этап: Установка познавательной задачи – 3 мин

Устное сообщение учителя

Вы знаете, что в нашем г.Салехарде очень много проживает людей, которые приехали с более южных территорий нашей страны. -Как вы думаете комфортно ли будут чувствовать себя люди в нашем климате? У нас есть возможность рассказать о  климате нашего города и составить рекомендации для приезжающих.

Учащиеся: Предлагают варианты ответов

4 этап: Целеполагание – 2 мин

Диалог:  учитель сообщает тему урока: Вы уже поняли, что тема урока …(Климат нашей местности)

Учащиеся:  Записывают  тему урока в тетрадь, ставят цели и задачи к уроку.

5 этап: Практическая работа – 10 мин

Беседа: Мы переходим к непосредственному выяснению особенностей климата г. Салехарда.

Как говорят «одеваться нужно по погоде», а это значит что нам необходимо выяснить какие температуры воздуха характерны для города и всегда ли  у нас одинаковые температуры?

Учащиеся:  Высказывают свои ассоциации о погоде в нашем городе.

Практикум Анализ изменения  температуры в течение года. Порядок выполнения: 1.Построить график «Годового хода температур воздуха»; 2.Проанализировать график. Определить какой месяц характеризовался самой высокой средней температурой, а какой – самой низкой. Сделать выводы о понижении средних месячных температур по мере уменьшения угла падения солнечных лучей с сентября по декабрь. 3.По таблице «Типы погоды по средним температурам» определить какая погода преобладает в г.Салехарде в зимнее и летнее время.(В ходе выявления климатических данных учитель вокруг карты ЯНАО вывешивает, для наглядности сигналы кратких характеристик климата).

Учащиеся: Строят график температур, ориентируясь на шкалу рис.30 в рабочей тетради. Делают анализ изменения температур и зависимость температуры от угла падения солнечных лучей. Определяют характерный тип погоды г.Салехарда.

Учитель: Итак, какую одежду вы посоветуете  взять людям, которые едут из более тёплых районов России?

Учащиеся: Отвечают на вопрос, используя собственный опыт.

Учитель: С какими причинами связаны такие низкие t в г.Салехарде?

Учащиеся: Отвечают на вопросы опираясь на ранее изученный материал - высота солнца над горизонтом; - близость Северного Ледовитого океана).

Учитель: - Какими ещё показаниями кроме t  характеризуется климат?

Учащиеся: Указывают количеством выпавших осадков.

Практикум

Учитель: Давайте выясним, в какое время года выпадает наибольшее количество осадков. Выполняют задание:  начертить диаграмму.

Учащиеся: По данным дневника погоды строят в тетради диаграмму. Учащиеся определяют, что максимальное количество осадков выпадает в июне-августе, общее количество составляет 413 мм/г

Учитель: А сейчас мы рассмотрим с вами какие  воздушные массы преобладают в г.Салехарде

Учащиеся: Используя данные календаря погоды в рабочей тетради (задание 33) строят розу ветров, заполняют таблицу, делают анализ (летом с северо-востока, зимой с юга и юго-запада).

Учитель: -По данным розы ветров определите, в каком направлении дуют ветра в летнее и зимнее время; -С каким ранее изученным ветром мы можем сравнить такое перемещение воздушных масс  (муссон).

Учащиеся: Отвечают на вопрос

6 этап: Первичная проверка понимания 5 мин

Учитель: Давайте подведём итог и сделаем общую характеристику климата.

Учащиеся: По сигналам кратких характеристик климата, в ходе беседы появляющихся на доске учащихся делают вывод о климате г. Салехарда

7 этап: Изучение нового материала 10 минут

Учитель: Мы с вами выяснили, что климат г.Салехарда – суровый. Имеет ли это важное  значение для здоровья человека?

Учащиеся: Отвечают на вопрос, используя собственный опыт.

Учитель: Какие особенности климата могут влиять на здоровье? (холод, сильный ветер, полярная ночь, малое содержание кислорода). Из-за всех этих особенностей происходит снижение иммунитета. Иммунитет это важный показатель здоровья. Но его можно укреплять разными способами, и при этом необходимо знать особенности своего организма, например группу крови.

Учащиеся: Учащиеся делают сообщение с презентацией, как можно укреплять иммунитет, зная свою группу крови https://drive.google.com/file/d/0B3fISWYZseG6Y2JGOEtHUE5aX0k/view?usp=sharing

БеседаТерритория нашего края расположена в высоких широтах из-за этого угол падения солнечных лучей на землю меньше, а световой день короче. Морозы и ветра со снегом могут вызывать слезотечение, покраснение глаз, приводящие к изменению видимости глазами. Вот поэтому, когда сильный ветер даже при t выше 42⁰ градусов занятия в школах отменяются. А какие ещё проблемы могут возникнуть при морозе? (обморожение)

Какие меры вы примете, если обнаружилось что вы обморозились?

Мы выяснили самые главные проблемы, которые могут возникнуть у человека при пребывании в нашем климате. А так ли страшен наш суровый климат, если следить за своим здоровьем?

Какие меры нужно принимать, чтобы быть здоровым?

А как правильно проводить закаливание?

В ходе беседы климат → человек учитель от сигналов о климате ставит стрелку и вывешивает сигналы кратких характеристик здоровьесбережения, в результате выстраивается опорный конспект урока.

Учащиеся: Отвечают на вопрос, используя собственный опыт. Сообщение учащихся по мерам при обморожениях

8 этап  Закрепление знаний – 5 мин

Учитель: Пришла пора сделать общие рекомендации для приезжающих в наш город: Итак, если вы приедете к нам, то вас ждёт климат с …

Как такой климат будет влиять на здоровье человека? Какие меры необходимы проводить, чтобы  защитить своё здоровье?

Как необходимо вести себя в критических ситуациях, связанных с морозом?

Учащиеся: учащиеся дают общие характеристики климата, отвечают на вопросы, создают свои рекомендации.

9 этап: Домашнее задание 2 минуты

Учитель:  по дополнительной литературе найти народные приметы, связанные с климатическим условиями нашего округа.

Учащиеся: Записывают домашнее задание

10 этап: Подведение итогов. Рефлексия 2 минуты

Учитель: Предлагает дополнить предложения

1.    Я знаю, что такое…

2.    Я могу….

3.    Я научился…..

Учащиеся: Определяют уровень достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя.