Урок коми языка. Конспект урока по теме "Шы -ö-, шыпас - ö-". 1 класс.

: Обозначение коми гласного звука ӧ буквой ӧ.

Сценарий урока «Коми язык». 1 класс. УМК  Е. Н. Вязова, А. В. Сизова «Войт. 1 класс». Тема урока: Обозначение коми гласного звука ӧ буквой ӧ.

Христова Надежда Сергеевна

Сценарий урока «Коми язык». 1 класс. УМК  Е. Н. Вязова, А. В. Сизова «Войт. 1 класс».

Тема урока: Обозначение коми гласного звука ӧ буквой ӧ.

Цель урока: знакомство с буквой коми гласного звука ӧ для практического использования графического обозначения звука ӧ в слове для письма и воспроизведения звуковой формы слова при чтении .

Задачи:

1)      Продолжить обучение

·         интонированному выделению звука в слове;

·         классификации звуков по заданному основанию;

·         соотносить звук и соответствующую букву в изученных словах;

2)      развивать

·         умение участвовать в учебном процессе, в диалоге;

·         умение оценивать результат учебной задачи;

·         умение контролировать свою деятельность;

Планируемые результаты:

1)      предметные:

·         ученик знает звуки гласные и их обозначение изученными буквами;

·         ученик знает смыслоразличительную роль звуков в речи;

·         ученик умеет писать изученные буквы гласных звуков;

·         ученик умеет сравнивать букву с образцом;

2)      метапредметные и личностные: (УУД)

·         личносностные:  ученик  умеет

ü  сохранять мотивацию изучения коми языка

ü  проявлять интерес к новому учебному материала

ü  развивать способность к самооценке

·         регулятивные: ученик умеет

ü  принимать и сохранять учебную задачу

ü  учитывать выделенные учителем учителем ориентиры действий

ü  адекватно воспринимать оценку учителя

ü  познавательные: ученик умеет

ü  осуществлять поиск нужной  в учебном пространстве класса, в тетради, в учебнике

ü  высказываться в устной форме

ü  коммуникативные: ученик умеет

ü  советоваться в паре, возражать, соглашаться, принимать другое мнение

ü  вести учебный диалог в соответствии поставленных ориентиров

Ведущая педтехнология на уроке:   Технология деятельностного метода в обучении коми языку

Тип урока:

Урок открытия новых знаний.

Этап урока	Содержательная линия этапа	Рекомендации к проведению	Содержание каждого этапа презентация шы о. шыпас о 1 класс.pptx
Мотивация к учебной деятельности	Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности по «открытию» нового знания. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно: 1)      Актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности в соответствии с принятыми нормами «надо» 2)      Создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность «хочу» 3)      Устанавливаются тематические рамки «могу»	1)      Доброе пожелание, мо- ральная поддержка, девиз, загадка и.т.д. 2) Беседа, сообщение, само- проверка домашнего зада- ния по готовому образ- цу и т.д.	1.      Слушание песни «Ловъя ва» .слова А.Е. Ванеева, музыка Л.Д. Чувъюровой,исп. Л.И. Логинова (слайд 2). ü  Понравилась песня ? ü  А чем она понравилась? 2.      Информация о прослушанной песне.(слайд 3) Написал слова этой песни наш земляк – коми поэт Альберт Егорович Ванеев. Музыка Лидии Даниловны Чувъюровой. Исполняет песню Лидия Ивановна Логинова.  3.      Беседа по прослушанной песне. Мотивация к изучению коми языка.(слайд 4) ü  Хотите узнать, о чём поётся в этой песне? ü  Что для этого надо знать? ü  Можем ли на одном уроке научиться понимать все слова коми языка? ü  Мы будем на каждом уроке учить новые слова. Учиться их читать и писать и тогда мы будем понимать и коми песни, и коми сказки, и коми речь.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии	На данном этапе организуется подготовка учащихся к фиксированию индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Соответственно, данный этап предполагает: 1)      Актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию. 2)      Самостоятельное выполнение пробного учебного действия. 3)      Фиксирование учащимися индивидуальных затруднений при выполнении или обоснование пробного учебного действия. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.	1) Коллективные формы работы: коммуникативное взаимодействие, беседа. 2) Индивидуальные формы работы: задание для самостоятельного выполнения, математический диктант и т.д. 3) Фиксация в громкой речи различных вариантов решения и отсутствия изученного способа их обоснования.	Закрепления пройденного материала. 1.      С чего мы начнём свой урок? (слайд 4) ü  С повторения изученного. ü  Для чего? ü  Чтобы не забыть то , что мы учили. 2.      Ввод героев.(слайд 5) ü  А помогут нам вот эти герои. ü  Как их называют по коми? ü  Пон. Кань. ü  Но они об этом не знают, значит, получается, мы им должны помочь.   3.      Проговаривание слов. ü  Пропоём названия этих животных. ü  Посмотрите, на запись этих названий. ü  Кто желает пропеть название собаки? Он очень доволен. ü  Кто желает пропеть название кошки? Спасибо, он очень доволен. 4.      Актуализация знаний о буквах гласных звуков. (слайд 5) ü  А вы довольны? Вас не смущает, что в их названиях пропали буквы? ü  Какая буква пропущена в слове к_нь? Буква гласного звука а. ü  Какая буква пропущена в слове п_н?  буква гласного звука о. ü  Вывод: в словах пропущены буквы гласных звуков. 5.      Закрепление умения обозначать гласные звуки буквами. ü  А вот и дорожка букв гласных звуков. Вы согласны? (слайд 6) ü  Чтение дорожки: р п а о л и д ы э с ü  Задание: обвести красным карандашом буквы гласных звуков; ü  Проверка. (слайд 6) ü  Задание: Отремонтируйте слова, выберите и впишите нужные буквы в слова. ü  Проверка. (слайд 7) ü  Задание: Отличаются ли буквы гласных звуков коми языка от букв гласных звуков русского языка? Нет. 6.      Физминутка. (слайд 8)гажа зарядка.pptx ü  А сейчас отдохнём. Лесные приглашают нас на гажа зарядку. (Презентация физминутки «Гажа зарядка»). 7.      Ввод нового героя- зайца. (слайд 9) ü  Там наши герои познакомились с весёлым Зайцем. ü  Назовите его по коми. К_Ч. 8.      Выход на затруднение. (слайд 10) ü  Но на зарядке она потеряла букву. К___ ч. ü  Дорожка гласных букв.    (слайд 10) -          Какую букву она потеряла? -          Найдите её на дорожке и вставьте в слово. -           Почему вы не выполнили задание?( Такой буквы нет среди букв.) ü  Алфавит. (слайд 11) -          Может мы его ещё не изучили? -          Посмотрим на русский алфавит, ведь буквы в коми и русских языках одинаковые.(слайд 11) ü  Затруднение: (слайд 11) -          Нет такой буквы, значит задание выполнить пока не можем. Будем думать.
Выявление места и причины затруднения.	На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны: 1)      Восстановить выполнение операции и зафиксировать место – шаг, операцию, где возникло затруднение. 2)      Соотнести свои действия с используемым способом (алгоритмом, понятием, и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать в речи причину затруднения – те конкретные знания, которых не достаёт для решения поставленной задачи и задач такого типа в целом.	1.      Коммуникативное взаимодействие, подводящий диалог, побуждающий диалог. 2.      Включение эмоционально компонента: «яркое пятно»,похвала и т.д.	1.      Выход на место затруднения. (слайд 12) ü  Взяли зелёный карандаш и обвели овал вокруг слов, которые мы могли отремонтировать.(слайд 12) ü  Проверка.(слайд 12) ü  Красным карандашом обвели то слово, которое мы не смогли отремонтировать.(слайд 13) ü  Проверка (слайд 13) 2.      Выход на причину затруднения. ü  Почему не смогли отремонтировать?   ü  Мы не смогли отремонтировать, потому что не знаем какой буквой обозначим гласный звук ӧ.
Построение проекта выхода из затруднения (цель, план, сроки, способ, средства)	На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения), строят план достижения цели, определяют сроки, выбирают способ и средства. Этим процессом руководит учитель (подводящий диалог, мозговой штурм и т. д.)	Учитель организует коммуникативную деятельность обучающихся по исследованию возникшей проблемной ситуации в форме эвристической беседы. В этом задании должен обнаружиться недостаток имеющихся знаний, т.е. возникает ситуация, в которой требуется изменить известные обучающимся алгоритмы в новой ситуации или создать новые, открыть новые знания. Завершение этапа связано с постановкой цели и формулировкой (или уточнением) темы урока.	1.      Постановка цели. ü  Значит наша цель – узнать и обозначить звук ӧ в словах.(слайд 13) ü  Тема урока: Буква гласного звука ӧ. (слайд 13) ü  Где узнаем? a)      В учебнике. b)      Спрошу у учителя. c)      Другие предложения.
Реализация построенного проекта	На данном этапе осуществляется реализация построенного пректа. Полученное новое знание фиксируется в языке вербально и знаково в форме эталона. Далее построенный способ используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение, уточняется общий характер нового знания, и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.	1)      Коммуникативное взаимодействие, подводящий диалог, побуждающий диалог, мозговой штурм и т.д. 2)      Использование двигательной активности, материальных и материализованных моделей. Учитель    организует   коллективную  деятельность учащихся в форме мозгового штурма (подводящий диалог, побуждающий диалог и т.д.) После построения и обоснования нового способа, новый способ действий фиксируется в речи и  знаково в соответствии с формулировками и обозначениями общепринятыми. В завершении устанавливается, что учебная задача разрешена.	1.      Загадка . (слайд 14) ü  А я предлагаю загадку: ü  Эта буква хороша.Ушки на макушке.             И похожа на мишутку или на зайчишку. 2.      Выбери отгадку: (слайд 15) Ǒ Ӧ ὂ   ü  На что похожа буква; ü  Пропойте звук, который она обозначает. 3.      Впишите букву в слово К_Ч. (слайд 16) ü  Выполнили мы задание?  Вот кӧч доволен.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	На данном этапе учащиеся решают типовые задания на новый способ действия с проговариванием нового знания вслух.	1)      Коммуникативное взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию. 2)      «Цепочки», соревнования, игровые ситуации и пр.	1.      Показ и письмо буквы ӧ. (слайд 17) Побежал кӧч по дорожке, а дорожка непростая, а грамматическая и построена должна  быть из новой буквы. ü  Показ строчной буквы ӧ.(слайд 17) ü  Письмо буквы. Письмо слогов. (В рабочей тетради) ü  Скучно ему стало без друзей. А давайте поиграем, развеселим кӧч.(слайд 18) 2.      Игра.. Условия игры: Увидел предмет указанного цвета, топни ножками, а если в названии цвета услышал звук ӧ, то в дополнение хлопни в ладоши. Ищем цвет по классу. ü  Физминутка: На гӧрд посмотри, На лӧз посмотри, На кольквиж посмотри, На турунвиж смотри, На сьӧд посмотри, И на еджыд посмотри.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задание на новое знание и осуществляют его самопроверку, пошагово сравнивают с эталоном. В завершении организуется рефлексия хода реализации контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшем освоение новых знаний.	Письменная работа, небольшой объем, узкая типовая направленность. Индивидуальная деятельность.	1.      Самостоятельная работа. (слайд 19) ü  Какому звуку  мы аплодировали? ü  Вопрос наших героев: А ребята умеют в других словах отмечать буква гласного звука ӧ или только в слове кӧч? ü  Докажем кӧч, что умеем. ü  Задание: Напишите, где требуется в слове букву гласного звука ӧ: ü  К_ч, к_к, л_з, к-р, к_р, к_р, м_с, м_л. (Учитель читает, дети втавляют слова: Кӧч, кок, лӧз, кор, кӧр, кер, мӧс, мел). ü Проверка. (слайд 20) Кӧч, кок, лӧз, кор, кӧр, кер, мӧс, мел. ü Отметь: Мой результат: □ +-знаю, ?-сомневаюсь.
Включение в систему знаний и повторение	На данном этапе уточняются существенные особенности нового знания, его роль и место в системе уже изученных знаний.	Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.	1.      Включение в систему знаний. (слайд 21) ·         Выполнение упражнения 7 на странице 20. ü  Чтение учителем ü  Проверка первичного восприятия -          Что удивило тебя в начале сказки? -          Какие слова на коми языке вы услышали? -          Есть ли в этих словах звук ӧ ? ü  Вторичное восприятие текста: -          Выборочное текста: прочитайте выделенные слова. -          На каком языке они? -          Почему вы их могли их прочитать?  Используется буквы русского алфавита. -          Что у них общее? Буква ӧ. -          Какой звук обозначает буква ӧ? -          А вот и наши друзья, в капусте прятались и хотят узнать продолжение.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)	На данном этапе фиксируется изученное знание и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершении соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.	Беседа: Чему научились? Что нового узнали? Каким способом? Где используется? В чем отличие новой ситуации от ранее изученной? Где возникло затруднение? Каковы результаты класса?(мои собственные)? Кого можно похвалить? Над чем ещё надо поработать? Возможно использование специальных сигналов- цвет, знак, шкала и т.д., для обозначения степени достижения поставленной цели деятельности. ( Если вы все поняли, то поднимите - зеленый, если вообще ничего не понял - красный; «гора успеха», «лесенка успеха», «мишень»…)	1.      Соотношение цели и результата. Послушали. Пора зверюшкам домой. Аддзысьлытодз! 1.      А мы идём на Лесенку успеха. (слайд 22) 2.      Вопросы: -  какая цель урока? - достигли мы этой цели? -  пригодятся ли вам эти знания в жизни?   - отметим свои знания на лестнице успеха?
Задавание и инструктаж домашнего задания .		Домашнее задание дается с элементами выбора, творчества.

Примечание: оценивание себя по критерии «Умею» на следующем уроке по итогам  опроса или проверочной работы после самопроверки.

рабочий лист буква о коми 1класс.docx   

v

v к_нь                п_н

р п а о л и д ы э с v

v         к_ ч

Алфавит v Аа  Бб  Вв  Гг Дд  Ее  Ёё  Жж  Зз  Ии  Йй  Кк  Лл  Мм  Нн  Оо   Пп   Рр  Сс  Тт  Уу  Фф  Хх  Цц  Чч  Шш  Щщ  ъ   Ыы  ь   Ээ Юю  Яя

v

v                                  Ǒ      Ӧ     ὂ

v   -------     --------------------------------------------------------------------------------             -------    ---------------------------------------------------------------------------------

v К_ч,  к_к,  л_з,  к_р,  к_р,  к_р,  м_с,  м_л.

Мой результат: □

v Учебник «Войт», страница 20, упражнение 7.

v

Этап урока	Содержание каждого этапа презентация шы о. шыпас о 1 класс.pptx
Мотивация к учебной деятельности. - мый косъянныд тодмавны талунъя коми кыв урок вылын. -  а ме талун возъя заводитны урокнымос коми сьыланкылон.	1.      Слушание песни «Ловъя ва» .слова А.Е. Ванеева, музыка Л.Д. Чувъюровой,исп. Л.И. Логинова  (слайд 2). ü  Понравилась песня ? ü  А чем она понравилась? 2.      Информация о прослушанной песне.(слайд 3) Написал слова этой песни наш земляк – коми поэт Альберт Егорович Ванеев. Музыка Лидии Даниловны Чувъюровой. Исполняет песню Лидия Ивановна Логинова.  3.      Беседа по прослушанной песне. Мотивация к изучению коми языка.(слайд 4) ü  Хотите узнать, о чём поётся в этой песне? ü  Что для этого надо знать? ü  Можем ли на одном уроке научиться понимать все слова коми языка? ü  Мы будем на каждом уроке учить новые слова. Учиться их читать и писать и тогда мы будем понимать и коми песни, и коми сказки, и коми речь.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии	Закрепления пройденного материала. 1.      С чего мы начнём свой урок? (слайд 4) ü  С повторения изученного. ü  Для чего? ü  Чтобы не забыть то , что мы учили. 2.      Ввод героев.(слайд 5) ü  А помогут нам вот эти герои. ü  Как их называют по коми? ü  Пон. Кань. ü  Но они об этом не знают, значит, получается, мы им должны помочь.   3.      Проговаривание слов. ü  Пропоём названия этих животных. Сьылам пемосъяслысь нимъяссо ü  Посмотрите, на запись этих названий. ü  Кто желает пропеть название собаки? Он очень доволен. ü  Кто желает пропеть название кошки? Спасибо, он очень доволен. 4.      Актуализация знаний о буквах гласных звуков. (слайд 5) ü  А вы довольны? Вас не смущает, что в их названиях пропали буквы? Кутшом шыпас оз тырмы коч нимас. ü  Какая буква пропущена в слове к_нь? Буква гласного звука а. гласной а шылон  шыпас. ü  Какая буква пропущена в слове п_н?  буква гласного звука о. ü  Вывод: в словах пропущены буквы гласных звуков. 5.      Закрепление умения обозначать гласные звуки буквами. ü  А вот и дорожка букв гласных звуков. Вы согласны? (слайд 6) ü  Чтение дорожки: р п а о л и д ы э с ü  Задание: обвести красным карандашом буквы гласных звуков; ü  Проверка. (слайд 6) ü  Задание: Отремонтируйте слова, выберите и впишите нужные буквы в слова. ü  Проверка. (слайд 7) ü  Задание: Отличаются ли буквы гласных звуков коми языка от букв гласных звуков русского языка? Нет. 6.      Физминутка. (слайд 8)гажа зарядка.pptx ü  А сейчас отдохнём. Лесные приглашают нас на гажа зарядку. (Презентация физминутки «Гажа зарядка»). 7.      Ввод нового героя- зайца. (слайд 9) ü  Там наши герои познакомились с весёлым Зайцем. ü  Назовите его по коми. К_Ч. 8.      Выход на затруднение. (слайд 10) ü  Но на зарядке она потеряла букву. К___ ч. ü  Дорожка гласных букв.    (слайд 10) -          Какую букву она потеряла? -          Найдите её на дорожке и вставьте в слово. -           Почему вы не выполнили задание?( Такой буквы нет среди букв.) ü  Алфавит. (слайд 11) -          Может мы его ещё не изучили? -          Посмотрим на русский алфавит, ведь буквы в коми и русских языках одинаковые.(слайд 11) ü  Затруднение: (слайд 11) -          Нет такой буквы, значит задание выполнить пока не можем. Будем думать.
Выявление места и причины затруднения.	1.      Выход на место затруднения. (слайд 12) ü  Взяли зелёный карандаш и обвели овал вокруг слов, которые мы могли отремонтировать.(слайд 12) ü  Проверка.(слайд 12) ü  Красным карандашом обвели то слово, которое мы не смогли отремонтировать.(слайд 13) ü  Проверка (слайд 13) 2.      Выход на причину затруднения. ü  Почему не смогли отремонтировать?   ü  Мы не смогли отремонтировать, потому что не знаем какой буквой обозначим гласный звук ӧ.
Построение проекта выхода из затруднения (цель, план, сроки, способ, средства)	1.      Постановка цели. ü  Значит наша цель – узнать и обозначить звук ӧ в словах.(слайд 13) ü  Тема урока: Буква гласного звука ӧ. (слайд 13) ü  Где узнаем? d)      В учебнике. e)      Спрошу у учителя. f)       Другие предложения.
Реализация построенного проекта	1.      Загадка . (слайд 14) ü  А я предлагаю загадку: ü  Эта буква хороша.Ушки на макушке.             И похожа на мишутку или на зайчишку. 2.      Памятник этой букве(слайд15) 2.      Выбери отгадку: (слайд 16) Ǒ Ӧ ὂ   ü  На что похожа буква; ü  Пропойте звук, который она обозначает. 3.      Впишите букву в слово К_Ч. (слайд 17) ü  Выполнили мы задание?  Вот кӧч доволен.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	1.      Показ и письмо буквы ӧ. (слайд 18) Побежал кӧч по дорожке, а дорожка непростая, а грамматическая и построена должна  быть из новой буквы. ü  Показ строчной буквы ӧ.(слайд 18) ü  Письмо буквы. Письмо слогов. (В рабочей тетради) ü  Скучно ему стало без друзей. А давайте поиграем, развеселим кӧч.(слайд 19) 2.      Игра.. Условия игры: Увидел предмет указанного цвета, топни ножками, а если в названии цвета услышал звук ӧ, то в дополнение хлопни в ладоши. Ищем цвет по классу. ü  Физминутка: На гӧрд посмотри, На лӧз посмотри, На кольквиж посмотри, На турунвиж смотри, На сьӧд посмотри, И на еджыд посмотри.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	1.      Самостоятельная работа. (слайд 20) ü  Какому звуку  мы аплодировали? ü  Вопрос наших героев: А ребята умеют в других словах отмечать буква гласного звука ӧ или только в слове кӧч? ü  Докажем кӧч, что умеем. ü  Задание: Напишите, где требуется в слове букву гласного звука ӧ: ü  К_ч, к_к, л_з, к-р, к_р, к_р, м_с, м_л. (Учитель читает, дети втавляют слова: Кӧч, кок, лӧз, кор, кӧр, кер, мӧс, мел). ü Проверка. (слайд 21) Кӧч, кок, лӧз, кор, кӧр, кер, мӧс, мел. ü Отметь: Мой результат: □ +-знаю, ?-сомневаюсь.
Включение в систему знаний и повторение	2.      Включение в систему знаний. (слайд 22) ·         Выполнение упражнения 7 на странице 20. ü  Чтение учителем ü  Проверка первичного восприятия -          Что удивило тебя в начале сказки? -          Какие слова на коми языке вы услышали? -          Есть ли в этих словах звук ӧ ? ü  Вторичное восприятие текста: -          Выборочное текста: прочитайте выделенные слова. -          На каком языке они? -          Почему вы их могли их прочитать?  Используется буквы русского алфавита. -          Что у них общее? Буква ӧ. -          Какой звук обозначает буква ӧ? -          А вот и наши друзья, в капусте прятались и хотят узнать продолжение.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)	1.      Соотношение цели и результата. Послушали. Пора зверюшкам домой. Аддзысьлытодз! 2.      А мы идём на Лесенку успеха. (слайд 23) вермомъяслон пос 3.      Вопросы: -  какая цель урока? - достигли мы этой цели? -  пригодятся ли вам эти знания в жизни?   - отметим свои знания на лестнице успеха?
Задавание и инструктаж домашнего задания .

Краткое описание документа:

Сценарий урока «Коми язык». 1 класс. УМК Е. Н. Вязова, А. В. Сизова «Войт. 1 класс».

Тема урока: Обозначение коми гласного звука ӧ буквой ӧ.

Цель урока: знакомство с буквой коми гласного звука ӧ для практического использования графического обозначения звука ӧ в слове для письма и воспроизведения звуковой формы слова при чтении .

Задачи:

1) Продолжить обучение

интонированному выделению звука в слове; классификации звуков по заданному основанию; соотносить звук и соответствующую букву в изученных словах;

2) развивать

умение участвовать в учебном процессе, в диалоге; умение оценивать результат учебной задачи; умение контролировать свою деятельность;

Планируемые результаты:

1) предметные:

ученик знает звуки гласные и их обозначение изученными буквами; ученик знает смыслоразличительную роль звуков в речи; ученик умеет писать изученные буквы гласных звуков; ученик умеет сравнивать букву с образцом;

2) метапредметные и личностные: (УУД)

личносностные: ученик умеет

 сохранять мотивацию изучения коми языка

 проявлять интерес к новому учебному материала

 развивать способность к самооценке

регулятивные: ученик умеет

 принимать и сохранять учебную задачу

 учитывать выделенные учителем учителем ориентиры действий

 адекватно воспринимать оценку учителя

 познавательные: ученик умеет

 осуществлять поиск нужной в учебном пространстве класса, в тетради, в учебнике

 высказываться в устной форме

 коммуникативные: ученик умеет

 советоваться в паре, возражать, соглашаться, принимать другое мнение

 вести учебный диалог в соответствии поставленных ориентиров