Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок-коммуникация по русскому языку на тему "Виды глагола"(6 класс)

Урок-коммуникация по русскому языку на тему "Виды глагола"(6 класс)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов







УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ

«Виды глагола»

(развитие моей коммуникации)









Выполнил учитель

русского языка и литературы

Рябкова Светлана Геннадьевна

МБОУ СОШ №178 г. Нижнего Новгород












г. Нижний Новгород

2015







Технологическая карта урока русского языка в 6 классе.


УМК: учебный комплекс под редакцией Баранова. Русский язык. 6 класс.

Тема урока: Вид глагола (развитие моей коммуникации).

Тип урока: Открытие новых знаний. Урок – коммуникация как средство развития грамматической способности учащихся.

Цели: 1) предметная: Создать условия для знакомства детей с видом глагола как постоянным признаком,

содействовать в умении выделять вид глагола в контексте, познакомить детей особенностями глаголов совершенного и несовершенного вида; учить правильно, ставить вопросы к глаголам; дать понятие о двувидовых глаголах.

2) метапредметная: развивать способности логически рассуждать, делать эвристические выводы; развивать навыки критического мышления при усвоении информации, развивать способности к мыслительной деятельности;

3) личностная: формировать стремление грамотно выражать свои мысли и пользоваться полученными знаниями на письме, развивать познавательный интерес , воспитывать информационную культуру.

Оборудование: эталон для самопроверки, презентация, карточки для индивидуальных заданий, презентация


Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивация учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне 2 мн

Приветствие. Предлагается учащимся задание: «Дано слово из 4 букв, но еще оно может быть записано 3 буквами. Обычно можно записать 6 буквами, а затем 5 буквами. Отродясь содержало 8 букв, а изредка состоит из 7 букв.

(Дано, оно, обычно, затем, отродясь, изредка)» (презентация, слайд 3)


Дают ответы на поставленные вопросы

Регулятивные УУД. Личностные (Л): положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные (П): извлечение нужной информации,

2. Актуализация знаний .

Цель: повторение

изученного материала, необходимого для « открытия нового знания» 6 мин

/презентация, слайды 6-10/

Предлагается учащимся задание, которое

выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.

2. Учитель предлагает работу с текстом по определению частей речи и их морфологических признаков.


Вставляют пропущенные буквы, объясняют правописание орфограмм, называют морфологические признаки глаголов, встреченных в тексте

Коммуникативные (К): планирование учебного сотрудничества

(П): Анализ объектов с целью выделения признаков.

3. Постановка учебной задачи

Цель: обеспечение восприятия, осмысление новой темы.

3 мин

Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.

Предлагает определить тему урока

сформулировать цели. (слайд 11)



Учащиеся формулируют тему урока, ставят цели.



(П): анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.

Регулятивные (Р): фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

(К): выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Целеполагание.


(П): самостоятельное формулирование темы ,цели


(П): формулирование проблемы




4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать. 6 мин

Учитель задает проблемные вопросы. Работа с текстом.


/Презентация, слайд 12/

Составляют план достижения цели и определяют средства

( алгоритм, модель)


(Р): планирование,

прогнозирование.

(П): решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

(К): сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Первичное закрепление

Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции. 7 мин

Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления.

Работа с таблицей в тетради. (Слайды 13-14)

Определяют вид глагола, самостоятельно заносят в таблицу, самопроверка по эталону, поочередно в парах комментируют эталон.

(Р): контроль, оценка,

коррекция.


(П): умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

(К): управление поведением партнёра.

6. Физминутка 1 мин




7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях. 7 мин


Учитель предлагает учащимся выполнить задание /презентация, слайды 17-18/ с самопроверкой по эталону.

Три человека получают карточки и выполняют задания

Самостоятельная работа текстом. Самостоятельная работа по карточкам.

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

(П): умение находить нужную информацию.

(Р): умение решать проблемы.

(Л): способность самооценки своих действий.

- игра «Буриме» 5 мин

Организует деятельность по применению новых знаний/ слайд № 19/

  • Учащиеся выполняют задание по составлению стихотворения по заданным рифмам на тему осени, используя глаголы и определяя их вид. Афиширование результатов.



П): умение находить нужную информацию.

(Р): умение решать проблемы.

(Л): способность самооценки своих действий.

7. Рефлексия.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. 2 мин

Организует рефлексию.

Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.

Учитель даёт дифференцированное задание на дом.

Учитель оценивает работу учащихся на уроке.

Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.





(П): рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

(Л): самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

(К): уметь слушать и понимать точку зрения других

Домашнее задание 1 мин

Домашнее задание: 1. Написать очинение-миниатюру на тему «Осень в моем городе».

2*. Выучить наизусть любое понравившееся стихотворение.

Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.




(СЛАЙД 1)

Ход урока:


  • Организационный момент. Здравствуйте, ребята! (СЛАЙД 2) 3 минуты

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок? Готов ли ты к ТРУДУ?

Т- тетрадь

Р – ручка

У – учебник

Д - дневник

II. Мотивация учебной деятельности. Друзья мои, прежде чем мы с вами начнем урок, предлагаю небольшую разминку для ваших умных и светлых головок: (СЛАЙДЫ 3-4)

  • Дано слово из 4 букв, но еще оно может быть записано 3 буквами. Обычно можно записать 6 буквами, а затем 5 буквами. Отродясь содержало 8 букв, а изредка состоит из 7 букв.

(Дано, оно, обычно, затем, отродясь, изредка)

*

Я – в царстве луж, в краю огней и вод.
Я – в княжестве крылатого народа,
Чудесных яблок, ароматных груш.
Скажи, какое это время года?


Изюминка нашего урока: «Осень» (СЛАЙД 5)

III. Актуализация ранее полученных знаний. Работа с текстом. (Текст на экране) (Слайд 6) – 5 мин

Уж д…вно отсверкали з…рницы,

В жарком лете остались грозы.

Над р…кою пл…кучие ивы

Не роняют печально слезы.

Серых туч… л…тят вереницы,

Певчих птиц провожая стаи.

Опускают?ся елей ресницы…

Все как будто вокруг зам…рает.

Ярким пламенем грозд…я рябины

Дог…рят на опушке леса.

И туман д…плетет паутину,

Х…л…дам уступая место.

(Виктория Викторовна Голубева)

- О чем это стихотворение?

- Это стихотворение написала В.В.Голубева. Она проживает в п.Лежнево, работает мед.сестрой в районной больнице.

- Какова основная мысль стихотворения?

- Какие слова употребляются в переносном значении?

- Что помогает автору выразить настроение и состояние природы?

- Вставить пропущенные орфограммы.

- Определите время выделенных глаголов

- Выпишите возвратные глаголы. Какая морфема указывает на возвратность?

Запишите глаголы, состав которых соответствует данным схемам: (СЛАЙД 7)

-приставка, корень, суффикс, суффикс, окончание

ОТСВЕРКАЛИ (СЛАЙД 9)

-приставка, корень, суффикс, окончание( СЛАЙД 10) ЗАМИРАЕТ

IV. Введение в тему урока -7-10 мин

На какие вопросы отвечают эти глаголы? (Что делает? Что сделали?)

Какой из глаголов обозначает законченность действия?

(отсверкали – уже сделали, совершили действие).

Какой из глаголов обозначает незаконченность действия?

(Замирает – еще только замирает, действие не доведено до конца).

Надпишем над глаголами вид: совершенный вид – несовершенный вид.

В определении вида глагола поможет такой прием: если вопрос начинается с буквы с (что сделать? что сделает?) – глагол совершенного вида.

- Тема нашего урока: «Глаголы совершенного и несовершенного вида» (СЛАЙД 11)

Укажите в данном тексте глаголы совершенного и несовершенного вида.




IV. Работа с таблицей в тетради. (СЛАЙД 12-14)


Вид

Неопред. форма глагола

Настоящее

время

Прошедшее

время

Будущее

время

Несовершенный

Что делать?

замирать

Что делаю?

замираю

Что делал?

замирал

Что буду делать?

Буду замирать

Совершенный

Что сделать?

Отсверкать

-------

Что сделал?

отсверкал

Что сделаю?

отсверкаю

На какие вопросы отвечают глаголы несовершенного вида, а на какие – совершенного вида?

В форме каких времен могут стоять глаголы несовершенного вида? Совершенного вида?


Друзья мои, допишите еще несколько глаголов: казнить, велеть, женить, обещать, атаковать, исследовать и ранить. (СЛАЙД 15) Подумайте, какого вида эти глаголы? Почему нам трудно отнести их в определенную графу таблицы? Такие глаголы называются двувидовыми, так как отвечают и на вопрос «Что делать?» и на вопрос «Что сделать?», и могут обозначать и совершенное действие, и не совершенное, это зависит от контекста. Запишите их себе в тетрадь и поставьте три восклицательных знака.


V. Физкультминутка – 2 минуты

Учитель читает стихотворение и имитирует движения листьев. Дети повторяют.(СЛАЙД 16)

Осень длинной тонкой кистью
Перекрашивает листья.
Красный, желтый, золотой –
Как хорош ты, лист цветной!
А ветер щеки толстые
Надул, надул, надул.
Красный, желтый, золотой...
Облетел весь лист цветной.
Как обидно, как обидно!
Листьев нет –
Лишь ветки видно.


VII. Закрепление материала. Три человека получают карточки и выполняют задания, указанные в них. (Карточки с текстом перед учениками). – 10 минут


КАРТОЧКА 1.

Определить вид глаголов.


Дождь каплет. Темными клоками,

Редея, облака летят.

Вороны на плетне сидят

Так мокры, жалки.

Под ногами

Листы поблеклые шумят.

Сад тих. Деревья почернели;

Стыдясь невольной наготы,

В тумане прячутся кусты;

Грачей пустые колыбели

Качает ветер, и мертва

К земле припавшая трава. (И.С. Никитин)

  • Выделенные слова не являются глаголами!


КАРТОЧКА 2.

Определить вид глаголов.


Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало.

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

(А. Пушкин)


КАРТОЧКА 3.

Определить вид глаголов.


Нивы сжаты, рощи голы,

От воды туман и сырость.

Колесом за сини горы

Солнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога.

Ей сегодня примечталось,

Что совсем-совсем немного

Ждать зимы седой осталось.

Ах, и сам я в чаще звонкой

Увидал вчера в тумане:

Рыжий месяц жеребенком

Запрягался в наши сани.

(С. Есенин)


А мы тем временем поработаем вместе. Посмотрите на экран, где записан замечательный текст В. Солоухина. Прочтем его, найдем глаголы, определим, какие из них совершенного вида, а какие - несовершенного. (СЛАЙДЫ 17-18)

По грибы

Я больше люблю ходить в лес в тихие, пасмурные дни, даже если временами начнет сеять мелкий нешумный дождь. Если дождь усиливается, можно спрятаться под старую ель и переждать.

Еще приятнее уйти в лес в осенний день с пронзительным холодным ветром. Ни на реке, ни в поле в это время нечего делать. Отвыкшие от зимнего холода лицо и руки зябнут, да и самому нужно одеваться как можно теплее, чтобы не продувало.

Погода – дело второстепенное. Радостно и в дождь, и в холодный ветер, и в грозу возвращаться домой с полной корзиной грибов. Сколько раз приходилось отправляться в лес просто на прогулку, откуда идешь с пустыми руками, и душа спокойна. Но если бы кто знал, как неловко идти через все село и нести пустой кузовок! Стараешься незаметно, поскорее прошмыгнуть к дому. Если кто из сельчан сумеет заглянуть в пустую корзинку, обязательно покачает головой и постарается утешить: «Нет еще гриба. И дождь, и тепло, и все условия, а его нет».


Осень – прекрасное время года. Оно вдохновляло к написанию своих сочинений великих писателей и поэтов, художников и композиторов. И наших местных поэтов тоже вдохновляет ОСЕНЬ.

Я предлагаю вам такую интересную работу – попробовать себя в качестве поэтов. Предлагаю игру «Буриме» - написание стихотворения по заданным рифмам. Будет хорошо, если вы напишете 4 строки, а если больше – вообще замечательно! Строка должна заканчиваться словами: (СЛАЙД 19)

- гонит

- воет

- осыпаются

- просыпаются

- плачет

- скачет

- дует

- колдует

Время на выполнение этого задания – 5-7 минут. Желаю успеха! (В это время проверяются карточки)


IX. Рефлексия (СЛАЙД 20) – 3 минуты

- Какое открытие вы для себя сделали?

- Интересно ли вам было на уроке?

- С каким настроением вы работали?

- Какое задание оказалось самым трудным? Что помогло преодолеть трудность?

- Мне сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Я увидела умных заинтересованных детей. Надеюсь, вам понравился сегодняшний урок.


X. Домашнее задание. (СЛАЙД 21) – 2 минуты

  • Написание сочинения - миниатюры «Осень в нашем городе», используя глаголы совершенного и несовершенного вида) Используйте метафоры, сравнения, олицетворения при написании миниатюры).

2*. Выучите любое понравившееся вам стихотворение

Я благодарю вас за работу. (СЛАЙД 22) Мы все заслужили аплодисменты! Урок окончен. (СЛАЙД 23)

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе.

 УМК: учебный комплекс под редакцией Баранова.  Русский язык.  6 класс.Тема урока: Вид глагола (развитие моей коммуникации).

тип урока: Открытие новых знаний.   Урок – коммуникация как средство развития грамматической способности учащихся.

Цели: 1) предметная: Создать условия для знакомства детей с видом глагола как постоянным признаком,

содействовать в умении выделять вид глагола в контексте, познакомить детей особенностями глаголов совершенного и несовершенного вида; учить правильно, ставить вопросы к глаголам; дать понятие о двувидовых глаголах.

            2) метапредметная: развивать способности логически рассуждать, делать эвристические выводы; развивать навыки критического мышления при усвоении информации, развивать способности к мыслительной деятельности;

  •             3) личностная:  формировать стремление грамотно выражать свои мысли и пользоваться полученными знаниями на письме, развивать познавательный интерес , воспитывать информационную культуру.

Оборудование: эталон для самопроверки, презентация, карточки для индивидуальных заданий, презентация

Общая информация

Номер материала: 551281

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>