Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Урок комплексного применения знаний "Красота страшная сила"

Урок комплексного применения знаний "Красота страшная сила"


  • Начальные классы

Документы в архиве:

Название документа презентация к уроку.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Красота или страшная сила? В споре рождается ИСТИНА - " "
Загадка Найти мы это можем И в земле, и в камне, В воздухе и, даже, в человек...
Загадка Найти мы это можем И в земле, и в камне, В воздухе и, даже, в человек...
? Что такое вода в нашей жизни красота или страшная сила
В споре Физики Лирики Скептики рождается истина
Ситуация 1 Вода – это красота
Ситуация 2 Вода – это «страшная» сила
В споре Физики Лирики Скептики рождается истина
? Что такое вода в нашей жизни красота или страшная сила
Спасибо за сотрудничество!
1 из 11

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Красота или страшная сила? В споре рождается ИСТИНА - " "
Описание слайда:

Красота или страшная сила? В споре рождается ИСТИНА - " "

№ слайда 2 Загадка Найти мы это можем И в земле, и в камне, В воздухе и, даже, в человек
Описание слайда:

Загадка Найти мы это можем И в земле, и в камне, В воздухе и, даже, в человеке. Мы это славим, проклинаем, Ждём этого, потом ругаем, Без этого не можем жить И учимся мы, люди, этим Дорожить.

№ слайда 3 Загадка Найти мы это можем И в земле, и в камне, В воздухе и, даже, в человек
Описание слайда:

Загадка Найти мы это можем И в земле, и в камне, В воздухе и, даже, в человеке. Мы это славим, проклинаем, Ждём этого, потом ругаем, Без этого не можем жить И учимся мы, люди, этим Дорожить.

№ слайда 4 ? Что такое вода в нашей жизни красота или страшная сила
Описание слайда:

? Что такое вода в нашей жизни красота или страшная сила

№ слайда 5 В споре Физики Лирики Скептики рождается истина
Описание слайда:

В споре Физики Лирики Скептики рождается истина

№ слайда 6 Ситуация 1 Вода – это красота
Описание слайда:

Ситуация 1 Вода – это красота

№ слайда 7 Ситуация 2 Вода – это «страшная» сила
Описание слайда:

Ситуация 2 Вода – это «страшная» сила

№ слайда 8 В споре Физики Лирики Скептики рождается истина
Описание слайда:

В споре Физики Лирики Скептики рождается истина

№ слайда 9 ? Что такое вода в нашей жизни красота или страшная сила
Описание слайда:

? Что такое вода в нашей жизни красота или страшная сила

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 Спасибо за сотрудничество!
Описание слайда:

Спасибо за сотрудничество!

Название документа сценарий урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_3ecb9342.gifhello_html_7ec10866.gifhello_html_78992285.gifhello_html_m7e2ae78d.gifШарвашидзе Елена Григорьевна,

учитель начальных классов

МОУ Верхнезейская СОШ,

п. Верхнезейск, Зейского района,

Амурской области.



Урок комплексного применения УУД.

Образовательная система «Школа России»

В.Г. Горецкий «Литературное чтение» (урок внеклассного чтения «Стихи о воде»),

А.А. Плешаков «Окружающий мир» (данный урок предшествует уроку «Берегите воду»)

3 класс

Тема: «Красота страшная сила»

Эпиграф: «В споре рождается истина»

Цель:Создание условий для эмоционально-эстетического восприятия произведений искусства. Обучение навыкам работы с различными источниками информации. Развитие умения отбирать информацию в соответствии с поставленными целями и задачами, решать проектные задачи, умения вступать в коммуникацию внутри группы и между группами. Воспитание бережного отношения к природным ресурсам в целом и бережного отношения к воде в частности, уважительного отношения к мнению других людей.  

Задачи:

  • Продолжить обучение навыкам работы с текстами художественными, научными, научно-популярными;

  • Развивать умения находить в текстах информацию в соответствии с поставленными целями и задачами;

  • Повторить литературные термины, определяющие изобразительно – выразительные средства; закрепитьумение находить изобразительно – выразительные средства в литературном произведении;

  • привитие чувства прекрасного через эмоциональное восприятие текста;

  • развитие навыков исследовательской работы в группе, развитие речи, творческих способностей.

Формы работы: Исследовательская, отбор информации, групповая работа, интерактивная работа, фронтальная работа, решение проектных задач.

Основные термины и понятия: «метафора», «эпитет», «олицетворение», «сравнение», «темп», «ритм», «мелодичность», «пятно», «линии», «композиция», «свойства воды», «природные ресурсы», «экология», «инструкция», «граф», «план».





Планируемые образовательные результаты

Научатся: составлять научный рассказ по представленному плану, делать вывод, представлять произведения искусства в соответствии с эмоционально-эстетической окраской, предложенной автором.

Получат возможность научиться:отбирать информацию из различных источников в соответствии с поставленными целями и задачами, обрабатывать и представлять полученную информацию, вести дискуссию в соответствии с правилами ведения спора, отстаивать свою точку зрения в рамках культурного общения.

Л. Ценить и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, красота, чувства.

Р.Проявлять и контролировать эмоции, оценивать свою работу и работу товарищей по группе; принимать и удерживать цели; понимать причины удачи/неудачи, определять пути преодоления неудач.

П. Использовать при выполнении задания различные средства: справочную и художественную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Давать оценку свих действий.

Самостоятельно предполагать какая информация будет нужна для работы, отбирать необходимые источники информации. Сопоставлять и отбирать нужную информацию из различных источников. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать и преобразовывать информацию, представлять ее в виде научного рассказа на основе плана, передавать его содержание в сжатом виде.

К. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций. Читать вслух и про себя тексты научной и художественной направленности, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения. Соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия совместных решений.



Оборудование: презентация, задания группам, справочная литература для групп, маски – помогают охарактеризовать произведение искусства и описать чувства и эмоции, «солнечные зайчики» - кружочки цветной бумаги или фольги на бумажной основе самых разных цветов и оттенков (чем больше, тем лучше), иллюстрации к произведениям; музыкальный ряд - Чайковский «Октябрь», «Январь», Бетховен «К Элизе», мелодия на вынос черного ящика из TV игры «Что? Где? Когда?»;   черный ящик, стакан с водой; оборудование для проведения и демонстрации опытов - электронный термометр, стакан со снегом, соль, ложка, лопнувшая стеклянная банка со льдом (приготовленная заранее), компьютеры для групп, наушники.

Организационная структура урока

  1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности.

  2. Инициация деятельности. (Постановка проблемы – интрига + противоречие)

  3. Актуализация знаний + Первичное закрепление

  • в знакомой ситуации (типовые задания)

  • в изменённой ситуации (конструктивные задания)

  1. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (решение проектных задач)

  2. Рефлексия (подведение итогов занятия)

  3. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению






Пояснение автора

Данный урок можно проводить не только в рамках образовательной системы «Школа России». К уроку необходимо провести небольшую предварительную подготовку. Детям перед внеклассным чтением дать задание подобрать стихи о воде в разных ее состояниях. Мои ученики принесли стихи К.Бальмонта «Снежинка», Д. Самойлова «Перед снегом», Б. Пастернака «Снег идет» и др. Исходя из их содержания, эмоциональной и чувственной окраски, я подобрала соответствующие музыкальные произведения и зрительный ряд. Во время работы на уроке из принесенных стихов дети выбрали стихотворение К. Бальмонта «Снежинка», пьесу Бетховена «К Элизе», одно из живописных произведений. При делении детей на группы я учла их способности, склонности и предпочтения. Так, в группу «Лириков» попали ученики с «гуманитарным» складом мышления, посещающие музыкальную школу и изостудию. В группу «Физиков» вошли дети с «математическим» складом мышления, посещающие внеурочное занятие «Математика – гимнастика ума», предпочитающие выполнять задания научного характера. В группу «Скептиков» я определила детей, которые по разным причинам не могут работать коллективно, предпочитают выполнять задания самостоятельно индивидуально. Группа «Скептиков» получилась самая малочисленная – всего 3 человека.



Сценарий урока

Слайд 1

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

- Прочитайте тему урока.

- Как вы думаете, слово «страшная» употреблено в прямом или переносном значении? (В переносном) Тогда я возьму это слово в кавычки (клик). Что означает эта фраза?

- Что я сделала? (клик) Изменился ли смысл данной фразы после того как я добавила союз «или»?

- Что теперь означает эта фраза?

- Чем мы будем заниматься на уроке? (Спорить)

- Для чего мы будем спорить? (Чтобы найти истину)

- Какую истину? (Красота или сила)

- Давайте попробуем определить, о чем пойдет спор у нас на уроке


Слайды 2-3

2. Инициация деятельности:

- Внимание! Черный ящик! (Звучит мелодия «Что? Где? Когда? Вынос черного ящика»)

Учитель ставит на стол черный ящик, в котором находится стакан с чистой водой и читает загадку:

Найти мы это можем

И в земле, и в камне,

В воздухе и, даже, в человеке.

Мы это славим, проклинаем,

Ждем этого, потом ругаем,

Без этого не можем жить

И учимся мы, люди, этим дорожить. (Загадка на слайде)

-Что в черном ящике? Предположения детей, сделанные с опорой на текст загадки, оформляются учителем в «граф» с направленными ребрами и неравноправными вершинами.



hello_html_3a587e4b.png

hello_html_m268db420.pnghello_html_m3c1023dc.pnghello_html_40daac86.png

hello_html_m43f0b805.png

- Что это? (Граф)

- Какой? (С направленными ребрами и неравноправными вершинами)

- Какой предмет учит строить «графы» ? (Информатика)

- Зачем мы его построили? (Помогает понять смысл загадки)

- Какое противоречие есть в загадке? (Это хорошее – «славим», «ждем» «без этого не можем жить», но плохое – «ругаем», «проклинаем». Этого много – везде есть, но мало – надо беречь, «дорожить»).

- Как это перекликается с темой урока? (Тоже есть противоречие: красивое - страшное)

- Так о чем идет речь? (Учитель достает из черного ящика стакан с водой)

- Сегодня мы будем спорить о воде.


Слайд 4

- Какую же истину мы должны определить в ходе нашего спора?( Что такое ВОДА в нашей жизни

это красота или страшная, разрушительная сила) А может быть, мы придем к другой истине.

Слайд 5

- Вы разделены на 3 группы, которые условно названы ФИЗИКИ, ЛИРИКИ, СКЕПТИКИ. Сегодня мы поведем непростой разговор о простой воде. Попытаемся рассмотреть этот природный феномен с разных точек зрения.

- ЛИРИКИ – люди искусства, расскажут о воде с точки зрения литературы, живописи, музыки. Ваш главный аргумент ВОДА – ЭТО КРАСОТА.

-ФИЗИКИ - люди науки, расскажут нам о воде с точки зрения разных наук – физики, химии, биологии. Ваш главный аргумент ВОДА – ЭТОСИЛА.

- А СКЕПТИКИ – это народ, сомневающийся, который ничего не принимает на веру, их задача рассмотреть все аргументы физиков и лириков, подвергнуть их сомнению и потребовать доказательств. Другими словами, Скептики будут выступать сегодня в роли судий в вечном споре между лириками и физиками. Та группа, которая сможет сегодня убедить скептиков в своей правоте и победит в этом споре. Ваш главный аргумент – молекула воды состоит всего из трех атомов, проще некуда – ни красоты, ни силы.



3. Актуализация знаний+ первичное закрепление

а) В знакомой ситуации

Чтобы вести разговор о воде, надо вспомнить, что вы о ней уже знаете.

Послушайте загадки

1. Я и туча, и туман, я ручей, я океан, И летаю, и бегу, и стеклянной быть могу. (Вода)

2. Покружилась звёздочка в воздухе немножко, Села и растаяла на моей ладошке. (Снежинка)

3.Кругом вода, а с питьём беда. Кто знает, где это бывает? (Море)

- Какие знания о воде вам помогли вспомнить загадки?

- Какие свойства воды вы уже знаете?(Три агрегатных состояния воды – жидкое, газообразное, твердое.Без цвета, запаха, растворяет вещества и т.д.)


б) В изменённой ситуации

- Эпиграф нашего урока «В споре рождается истина». Так давайте же попробуем поспорить. Убедить «Скептиков» «Физики» и «Лирики» попытаются разными способами.

Слайды 6 – 7


Ситуация 1.«Лирики» будут начинать спор. Вы утверждаете, что вода это красота. А «Физики» опровергают это утверждение. «Скептики» включаются в спор на той или иной стороне. Помним о «Правиле поднятой руки» (Если учитель поднял руку – спор прекращается).


Ситуация 2. Теперь спор будут начинать «Физики». Вы утверждаете, что вода – огромная, а порой и страшная сила, а «Лирики» с вами не соглашаются.


Подведем итог нашего спора.

- «Скептики», удалось ли одной из команд убедить вас в своей правоте?(Нет, слишком мало было приведено фактов.Все было неубедительно.)


Слайд 8.

4. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (исследовательская работа)

-Тогда«Физики» и «Лирики» попытаются убедить вас иным способом.

Сейчас, работая самостоятельно, каждая группа попытается решить одну задачу проектного типа и представить свой продукт на суд зрителей с целью убедить их и «Скептиков» в своей правоте. (Задания для групп лежат на столах. Учитель просит ознакомиться с заданиями и распределить роли в группах, после этого, выясняет все ли понятно).


Слайд 9.

5. Представление созданного продукта.

По итогам каждого выступления учитель задает вопросы.

После выступления «Лириков»:

- Почему выбрали эти произведения? Что чувствовали, слушая эти произведения? Что хотели поведать вам авторы? Правы ли «Лирики», утверждая, что вода – украшение нашей планеты и нашей жизни? Почему?

После выступления «Физиков»:

- Что вас удивило в выступлении «Физиков»? Что нового вы узнали о свойствах воды? Правы ли «Физики», утверждая, что вода обладает огромной, порой разрушительной, «страшной» силой?

После выступления «Скептиков»:

- Уважаемые «Скептики», кто же победил сегодня в споре – «Физики» или «Лирики», «красота» или «сила»?«Лирики» («Физики»), вы согласны с выводом «Скептиков»?


Слайд 10.«Скептики» читают выбранный в соответствии с «графом» и содержанием загадки текст в качестве вывода.


Берегите воду

Вода- это то, что всем жизнь нам дает.
Что силы и бодрости нам придает.
Кристально чиста или очень грязна.
В любом состоянье полезна она.

Где водится грязь, там лягушки живут.
Для них лишь в болоте покой и уют.
Для нас же вода должна чистою быть,
Что б мы не боялись и мыться, и пить.

Не менее, впрочем, полезна вода,
Которая в виде замерзшего льда.
Она охлаждает, морозит, бодрит.
И в зной нам прохладу и радость дарИт.

Давайте же воду все будем беречь.
От трат неразумных ее все стеречь.
Иначе закончиться может вода,
И жизнь на планете затихнет тогда.

6. Рефлексия

- Скажите, с чем новым вы сегодня встретились на уроке?

- Чему учились?

- Знания, по каким предметам помогли вам выполнить задания? Какие умения вы применяли?

- Где было трудно? Какие умения надо продолжать развивать?

- Какие жизненные уроки вы вынесли для себя из нашего занятия?


7. Д.з.


Слайд 11.






Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров186
Номер материала ДA-036340
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх