8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Литература КонспектыУрок-конспект "Биография М.Ю. Лермонтова. История создания поэмы "Мцыри""

Урок-конспект "Биография М.Ю. Лермонтова. История создания поэмы "Мцыри""

библиотека
материалов

                              М. Ю. ЛЕРМОНТОВ «Мцыри»

...Человек свободен вовсе не как орел,
который свободен в своих внешних движениях;
человеку нужна еще свобода духа,
то есть свобода с Богом.
Протоиерей Василий Зеньковский
[
3]
Цели уроков:
— продолжение знакомства школьников с творчеством М. Ю. Лермонтова и его идейно-художественными особенностями;
— воспитание эмоциональной отзывчивости учащихся на прочитанное литературное произведение.

Форма уроков:
синтетические уроки, включающие в себя слово учителя или презентацию, сообщения учащихся, чтение произведения, беседу с классом.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ

I. Слово учителя — «Жизнь и творчество Михаила Юрьевича Лермонтова» (повторение и закрепление ранее полученных сведений; возможна презентация).
II. Сообщения учащихся.

Сообщение 1.
Своеобразие творчества М. Ю. Лермонтова конца 1830-x годов.


Михаил Лермонтов — поэт-романтик, и вершиной его поэтического творчества признаны произведения романтические. Условной границей между ранним и зрелым периодами творчества Лермонтова считаются 1836—1837 годы. Если ранним произведениям поэта был свойствен культ героической личности, «божественной избранницы», противопоставленной толпе, то в расцвете своих художественных возможностей он все более обращался к делам либо земным, реальным — посвящал произведения своим современникам, друзьям или недругам, народу, родине и их проблемам, либо однозначно «высоким», философским и духовным. «Лирический герой Лермонтова непримирим к общественному злу. Несмотря на муки и страдания, доставшиеся на его долю, он непреклонно тверд и несгибаем в служении своим идеалам свободы (
„Кинжал“, „Пророк“ см. ниже).

Облик Лермонтова, продолжателя Пушкина, выразителя передовых идей своего времени, великолепно очерчен А. И. Герценом в статье „О развитии революционных идей в России“ (VII, 225). Зрелой лирике Лермонтова присущи мотивы скепсиса и пессимизма. Среди ведущих его тем, как и прежде, отчетливо выдвигается тема гордого одиночества...»[
4]

Все поэмы, созданные М. Ю. Лермонтовым, — поэмы романтические. Романтическая устремленность ранних поэм — «Черкесы», «Кавказский пленник», «Корсар» (предположительно, все 1828 года) — проявляется со всей очевидностью в воплощении исключительных событий и необычных героев, олицетворяющих неистовые страсти (высочайшая добродетель, бунтарская мужественность или ужасающее злодейство), в строении сюжета, подчиненного наиболее полной обрисовке главного персонажа, включающего чаще всего эффектные сцены, резкие контрасты, нарушения хронологической последовательности и пропуски в развитии действия, неожиданности, тайны. В этих поэмах действие происходит в экзотической обстановке, в то же время не показаны обстоятельства, сформировавшие или формирующие характеры персонажей.

Действие поэм М. Ю. Лермонтова происходит то в Греции («Корсар»), то в Древней Руси («Олег», «Последний сын вольности»), то в Турции («Две невольницы»), то в Европе: в Швеции и Италии («Джулио»), России и Литве («Литвинка», «Боярин Орша»). Но чаще всего на Кавказе. Надо уточнить, что в начале XIX столетия Кавказ воспринимался россиянами как «страна экзотическая», таинственная, до конца не освоенная и не понятая, «суровый край свободы» или «жилище вольности». Именно поэтому Кавказ становится местом действия многих романтических произведений русских поэтов и писателей той поры.
Поэма «Мцыри» также была задумана и начата в 1829 году (параллельно появляется лермонтовская «Исповедь»), эта поэма, несомненно, связана с другими поэмами кавказского цикла, например с поэмой «Измаил-бей». Михаил Лермонтов возвращался к незаконченному произведению в 1835—1836 годах («Боярин Орша»), но появилось оно в печати лишь в 1840 году. Тема человеческой свободы здесь трактуется иначе — более широко и по-взрослому мудро: это уже тема смысла человеческого бытия, человеческого предназначения и зависимости человека, его жизни от Высших Сил, Провидения. Можно сказать, что Лермонтов попытался осмыслить тему предопределения человеческой жизни.

Основной идейный пафос поэмы «Мцыри» — «протест против порабощающей человека душной неволи, поэтизация борьбы как наиболее естественного выражения человеческих сил, призыв к свободе, утверждение любви к родине и героического служения ей. Это поэма об идеальном герое, проникнутом страстной жаждой жизни»[
7]. «Пушкин южными элегиями и поэмами начал эпоху высокого романтизма.

Лермонтов лирикой и кавказскими поэмами „Демон“ и „Мцыри“ эпоху высокого романтизма завершил. 20 лет между 1820 и 1840 гг. стали, быть может, самой яркой страницей русской поэзии за всю ее историю. Романтический герой Лермонтова отличается внутренней цельностью, он из года в год переходит из произведения в произведение. Он одинок. Как парус в тумане моря голубом, как пленный рыцарь в своей темнице, как Демон.

Сообщение 2.
Идейно-художественные особенности поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри».


В основу сюжета 
поэмы «Мцыри» (1839) Лермонтов положил рассказ о реально произошедших событиях: в Грузии, в ее бывшей столице Мцхете, поэт повстречался со стариком-монахом, который рассказал русскому офицеру историю своей жизни. Монах был сторожем опустевшего монастыря (по-грузински «монах» — бэри, «послушник» — мцыри, хотя так иногда называют и монахов), он поведал Михаилу Лермонтову о том, что сам он горец, в детстве был взят в плен во время экспедиции, возглавляемой генералом Ермоловым. Генерал увез его с собой, но мальчик по дороге заболел и был оставлен в монастыре. В этом монастыре он и вырос, хотя долго не мог привыкнуть к монастырской жизни, чужой религии, иному языку. Несколько раз он пытался бежать в горы, на свою родину, хотя смутно представлял, где она находится. Результатом одной из таких попыток, предпринятой уже в юности, была долгая болезнь, приведшая его на край могилы. Вылечившись, молодой горец наконец смирился, остался в монастыре и принял по́стриг.[11]

Рассказ старика монаха потряс Лермонтова, жаждущего свободы и для отдельной человеческой личности, и для всех народов. Именно поэтому в соответствии с идейным замыслом Лермонтов разрешил этот жизненный конфликт в своей поэме иначе. Первая ссылка на Кавказ много дала Михаилу Лермонтову для его творчества, так, именно здесь, особенно в Тифлисе, среди русских и грузинских друзей, он многое понял из национально-бытовой обстановки в регионе и уклада жизни кавказских народов. Здесь он мог от своих новых друзей услышать народные сказания, легенды, проникшие затем в его творчество. Лермонтов знал, вероятно, и величайшее произведение не только грузинской, но и мировой литературы — поэму Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре». Ее отражение некоторые исследователи видят в центральном эпизоде лермонтовского «Мцыри» — бое с барсом.

Образ Мцыри — художественное обобщение, недаром главный герой поэмы не имеет даже собственного имени, так как мы помним, что мцыри означает «послушник». В главном персонаже — Мцыри (автор делает имя нарицательное собственным) — нераздельно слились мятежно-могучая сила, твердая, как сталь, воля, несмотря на годы, проведенные в монастыре, и жажда свободы, героическая мужественность и душевность, мягкость и нежность. Действительно, перед нами идеальный герой, причем герой романтический. В данной поэме автор и герой как бы сливаются, хотя не тождественны друг другу: например, Мцыри, отличающийся гиперболичностью переживаний, наделен признаками титанизма — «рукою молнию ловил».

«Романтическое содержание поэмы „Мцыри“ определило и соответствующую форму его выражения. Поэма строится как патетический монолог-исповедь, развертывающийся стремительно, быстро. Его фокус, все освещающий и себе подчиняющий, — личность молодого послушника. Исповедь Мцыри о трех днях, проведенных на воле, противопоставляется быту монастыря-тюрьмы. Динамичности композиции поэмы содействует и то, что Мцыри рассказывает старику-черкесу лишь самые яркие эпизоды своего трехдневного скитания: созерцание раскинувшейся перед ним обольстительно роскошной природы; воспоминания о детстве в родном ауле и путь к аулу; встреча с грузинкой; борьба с барсом; блуждания, приведшие его снова к монастырю; бред и сон. При этом в его рассказе главное внимание сосредоточивается не на объективных фактах и явлениях, а на отношении к ним, на впечатлениях о них, на возбужденных ими переживаниях. Каждый эпизод взволнованного рассказа Мцыри подчинен все более и более глубокому, разностороннему и обусловленному (в этом одно из наиболее ярких проявлений новаторства поэмы) раскрытию внутреннего облика беглеца. В композиции поэмы огромна роль природы, естественных обстоятельств человеческой жизни, могущественно и чарующе прекрасных, укрепляющих Мцыри в его жизнелюбии»[
12].

Михаил Лермонтов создал бессмертную поэму, насыщенную неукротимой жаждой свободы и восторгом борьбы. Восхваление «дружбы краткой, но живой меж бурным сердцем и грозой», неотступное, властное стремление юного послушника вырваться из монастырской неволи

В тот чудный мир тревог и битв,
Где в тучах прячутся скалы,
Где люди вольны, как орлы, —
все это делает «Мцыри» подлинным героическим гимном свободе и активности человека.

Мцыри объединяет с прежними героями Лермонтова могучая сила духа. Но в Мцыри, в отличие от них, нет и тени какой-либо разочарованности, сомнений, пессимизма. Это цельная, монолитная натура борца и мятежника, знающего «одной лишь думы власть, одну, но пламенную страсть». В то же время в его образе нет ничего напыщенного, ходульного, схематичного. Неустрашимая, огненная натура его многогранна и человечна, жизнеподобна.
Поэма М. Ю. Лермонтова «Мцыри» — один из величайших шедевров русской поэзии. Страстная сила романтической мечты сочетается в произведении с правдивостью и простотой художественной разработки темы, грозная энергия стихии — с тончайшей его музыкальностью, поэтичность и блеск кавказских пейзажей — с глубиной и правдой в обрисовке психологии главного героя.

III. Чтение произведения.

Чтение поэмы М. Ю. Лермонтова 
«Мцыри» начинаем на данном уроке, если на него отвели два часа, то есть спаренный урок. Если на вступительный урок был выделен один час, поэму начинаем читать на следующем уроке после проверки домашнего задания «Для всего класса».
Обычно поэму читает сам учитель, а ученики следят по тексту за его чтением. Это необходимо для того, чтобы возникло целостное эмоциональное восприятие текста. Как правило, после такого чтения, не разбитого на части или главы, учащимся поэма нравится, особенно нравится главный герой — бунтарь Мцыри.
В этом залог успешного анализа произведения, так как анализ в школе данной поэмы Лермонтова — это анализ образа главного героя.

Именно поэтому разбор поэмы «Мцыри» необходимо начать с вопросов на выявление эмоциональной оценки услышанного, эмоционального восприятия образа персонажа и окружающей его обстановки.

IV. Беседа с классом с элементами пересказа и словесного рисования.


— Поделитесь своими впечатлениями от услышанного. Понравилось ли вам это произведение Михаила Юрьевича Лермонтова? Почему? Обоснуйте свой ответ.

— Расскажите, что именно вас заинтересовало в лермонтовском произведении. Что потрясло? Что заставило задуматься?

— Прочитайте выразительно начало поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри». Постарайтесь передать то настроение, которое вызывает у вас данный фрагмент произведения. Объясните свое эмоциональное впечатление от прочитанного.

— Какую картину рисует М. Ю. Лермонтов в самом начале поэмы? Как вы думаете, почему?
(Старинный заброшенный монастырь при слиянии двух горных бурных речек, на перепутье дорог — образ мрачный, в то же время величественный.)

— Найдите в тексте поэмы детали, подчеркивающие заброшенность монастыря.
(«Обрушенные ворота», «полуживой страж развалин», «людьми и смертию забыт» и т. д.)


— Как вы понимаете слова:
О славе прошлой — и о том,
Как, удручен своим венцом,
Такой-то царь, в такой-то год,
Вручал России свой народ?

— О какой стране говорится в самом начале произведения? Как вы об этом догадались?
(Здесь прямое указание на Грузию;
во-первых, «обнявшись, будто две сестры, / Струи Арагвы и Куры...» — реки в Грузии;
во-вторых, мцыри — по-грузински «послушник».)
Речь идет о присоединении Грузии к России — добровольном и сознательном выборе грузинского народа, вынужденного постоянно воевать с Персией. Маленькая христианская Грузия изнемогала от бесконечных исторических войн, к концу XVIII столетия стало ясно, что ей нужен сильный союзник в борьбе с мусульманским Востоком, поэтому в начале следующего, XIX века выбор пал на православную Россию — империю с сильной армией и флотом. Многие исследователи XIX—XX веков отмечали, что в этом произведении М. Ю. Лермонтов впервые подчеркнул историческую важность для Грузии союза с Россией. Конец первой части:
И Божья благодать сошла
На Грузию! она цвела
С тех пор в тени своих садов,
Не опасаяся врагов,
За гранью дружеских штыков.

— Как настраивает нас вступление поэмы на восприятие всего ее содержания? Попытайтесь обосновать свой ответ.
(Этот мертвый покой, эта заброшенность заставляют острее почувствовать жажду жизни и борьбы, характерные для молодого послушника, когда-то жившего в этом монастыре.)
— Перечитайте вторую часть поэмы. Подготовьте ее выразительное чтение.
— Расскажите, о каком времени идет речь в поэме.
(Имя генерала Ермолова указывает на начало XIX века. Вспомним, что А. С. Пушкин служил во время южной ссылки под началом генерала Ермолова.)
— Опишите пленного ребенка. Каким вы его себе представляете?
— Как вы думаете, что переживал мальчик, оторванный от своих родных?
— Как об этом рассказывает М. Ю. Лермонтов? Зачитайте этот эпизод.
— Какие эпитеты придает образу данного персонажа автор?
(Ребенок «пуглив и дик», но «гордо умирал»; болезнь в нем развила «могучий дух его отцов»; «безмолвен, одинок».)

— Как характеризуют мальчика эти эпитеты?
— С кем вначале сравнивает автор маленького пленника? Найдите это сравнение в тексте.
(«Как серна гор», серна — грациозное парнокопытное животное, очень красивое и пугливое, свободолюбивое и... стадное: ребенок, как детеныш серны, потерял мать и свое племя, поэтому от тоски «тихо умирал».)

— Что помогло мальчику выжить?
(«Искусством дружеским спасен» — монах не просто врачевал больного, он его жалел и любил, воспитал в нем юного друга.)
— Что из этой части мы узнаем о родине пленника?
— Как вы думаете, почему же он все-таки сбежал, уже собираясь принять постриг?
V. Домашнее задание.
Для всего класса:

— читать статью учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» (с. 230—232);
— выполнить задания 1—2 на с. 232 учебника;
— читать поэму М. Ю. Лермонтова 
«Мцыри».


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: М. Ю. Лермонтов

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.