Конспект
урока по окружающему миру
в
4 классе
на
тему: «Родной край»
учитель
начальных классов
1
категории:
Османова
С.Р.
г.
Судак
УРОК
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 4 КЛАССЕ «РОДНОЙ КРАЙ»
Цель: познакомить
с расположением родного края на политико-административной карте РФ, некоторыми
сведениями о родном крае, особенностями природы, разнообразием
растительного и животного мира своего края, особенностями экономики, проблемами
экологии.
Планируемые
результаты
Метапредметные
Личностные
УУД:
- формировать положительное и осознанное отношение к изучению окружающего мира,
-
осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения и взаимодействия с
учителем и одноклассниками.
Познавательные
УУД:
- формировать умение выполнять мыслительные операции анализа и синтеза
изучаемых объектов,
- давать характеристики изучаемым объектам,
-
работать с текстовым и иллюстративным материалом,
-
осуществлять обобщение, делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
- понимать задаваемые вопросы, формулировать на них ответы, используя изученные
термины и опираясь на свой опыт, знания,
- развивать умение выступать перед классом,
- выражать свою точку зрения.
-
совершенствовать умение работать в парах.
Регулятивные
УУД:
- формировать умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя,
- формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, работать по
заданному правилу,
- формировать умение оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат
своих действий
Предметные
Расширить
знания об окружающем мире,
Формировать
умение находить и показывать свой регион на карте России.
Развивать
умение находить объекты на контурной карте.
Иметь
представление о природных зонах своего региона.
Повторить
знания о полезных ископаемых родного края.
Составлять
экологические цепи и предлагать пути решения экологических проблем.
Тип
урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Первый урок в
данном разделе.
Формы
работы учащихся: Учебный диалог, фронтальная работа под руководством учителя,
наблюдение, работа с политико – административной картой РФ, контурной картой
ЧО, индивидуальная работа, самоконтроль, практическая работа в парах,
взаимоконтроль, коррекция своей работы.
Оборудование
для учителя: учебник «Окружающий мир» 4 класс (А.А. Плешаков), рабочая тетрадь
«Окружающий мир» 4 класс (А.А. Плешаков), презентация.
Оборудование
для учащихся: учебник «Окружающий мир» 4 класс (А.А. Плешаков), рабочая
тетрадь «Окружающий мир» 4 класс (А.А. Плешаков), тексты с заданием для
письменной работы, карточки для работы в парах,
Предпросмотр страницы №2
ХОД УРОКА:
1.Организационный момент:
Начинается урок!
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
2. Постановка проблемы:
(Учитель предлагает вниманию обучающихся стихотворение поэтессы
Лидии Огурцовой)
- Как вы думаете, ребята, почему я вам зачитала стихотворение ?
(ответы учащихся).
3.Самоопределение к деятельности:
Мы начинаем изучение нового раздела. Как вы думаете, чему будут
посвящены наши уроки? (Ответы детей)
- Сформулируйте тему урока.
- Что вы хотели бы узнать о родном крае? (Ответы детей)
- Что нужно делать, чтобы ответить на все вопросы? (Ответы
детей)
- Тема эта очень большая. Давайте узнаем, о чем этот раздел. Откройте
учебник на странице 135.Читаем. Изучать наш край мы будем всю 2 четверть. А
сегодня на уроке рассмотрим материал по плану со страницы 138: 1) положение на
карте. 2) природа. 3) экономика. 4) экология.
Работа по теме:
1) Работа с учебником
-Сегодня на уроке мы познакомимся с новым видом карты России (в
учебниках с. 136-137). Ее название - политико-административная.
- Что может сказать вам карта? (показать четкие границы всех
стран)
- Верно. На ней показаны границы краев и областей. Территории
закрашены разными цветами, указаны их названия и столицы. Посмотрите, сколько
республик, краёв, автономных округов и областей в составе нашей страны. Они все
называются субъекты РФ. Некоторые субъекты занимают большую территорию.
Некоторые субъекты – очень маленькие, на карте нет места, чтобы написать их
название. Что делать в таком случае? На карте ставится цифра, а внизу дается
расшифровка. Исследуем эту карту.
- Как называется субъект или область, в которой мы живём?
(Республика Крым)
- Найдите столицу РК – город Симферополь. (Работа по политико –
административной карте)
- Найдите и покажите границы РК. Каким цветом закрашена
территория?
- Где располагается Крым на территории РФ? На юго-западе
страны
2) Работа с контурной картой
Предпросмотр страницы №3
- У вас на партах лежат листы с контурной картой РК. Рассмотрите
ее. Чтобы легче ориентироваться, на всех картах стороны света расположены
одинаково: север, юг, восток и запад.
- Общая
протяженность границ Крыма – более 2500
км. Задание: посчитайте, сколько дней потребуется туристу,
который захотел обойти нашу область по периметру, если он будет проходить 25 км
в день
(2500:25=100 дней) Можно ли обойти за 3 летних месяца? Почему?
Площадь - 7 тыс. кв.км. Более 52% территории республики занято
пашней, 4,7% - садами и виноградниками.Максимальное расстояние с севера на юг
составляет 207 км, с запада на восток – 324 км.
- Что мы увидим, если выйдем за границу РК? (Другие
территории). Давайте определим, с кем граничит РК.
- На севере Крым граничит с Украиной. На востоке с помощью
керченского моста связан с материковой частью Российской Федерации.
3) Символика РК
-У каждого субъекта есть своя символика (герб, флаг, гимн). Где мы
можем найти информацию о них? Сегодня мы узнаем о гербе РК.
Послушаем.
Саша делает сообщение о гербе Крыма. Большой герб прикрепляет на
доску. Раздает учащимся наклейки с гербом РК.
- На нашей контурной карте приклейте в левый верхний угол герб
Крыма.
В состав области входят 10 крупных городов. Найдите на карте
столицу. Подпишите его. Какой город для нас самый родной? (Судак). Он
расположен на юго-восточном берегу Черного моря.
- Итак, мы проанализировали положение Крыма на
политико-административной карте России, поработали с контурной картой РК. На
следующих уроках продолжим работать с картой РК, поэтому вложите ее в учебник.
Физкультминутка
Физкультминутку проводит ученик Даниленко Миша: «Правда - Ложь».
Если правда – хлопнуть в ладоши.
6.Продолжение работы по теме урока
ПРИРОДА
- Что можно увидеть, путешествуя по нашему краю?
- Природа нашей малой Родины разнообразна и неповторима. Хочется
привести слова крымского историка, путешественника Олексы Гайворонского: «Крым
– это целый мир в миниатюре. Поездки в разные его концы похожи на путешествие
по разным континентам». В нашем крае сосредоточены пейзажи разных природных зон
России. Назовите их по иллюстрациям. Внимание на экран.
Ответы детей: Горно – лесная зона.
Лесостепная зона. Степная зона
ЭКОНОМИКА
- Наш край играет большую роль в экономике нашей страны.Основными
отраслями промышленности являются пищевая, химическая, судостроение, добыча
углеводородов, электроэнергетика.Среди крупнейших промышленных предприятий
Крыма: судостроительный завод «Море», судостроительный завод «Залив»,
«Черноморнефтегаз» (добыча нефти и газа), «Массандра» (производство
вина), Крымский содовый завод (производство соды), Крымский
Титан (производство диоксида титана).В Крыму очень развито сельское
хозяйство. Его специализация — зерноводство, животноводство,
виноградарство, садоводство, овощеводство, а также
возделывание эфиромасличных культур (лаванды, розы, шалфея). Важное
место в экономике Крыма связано с его туристической специализацией. В 2018
году Крым принял 5,6 млн. туристов. Крым традиционно привлекает любителей
санаторно-курортного и пляжного видов туризма. Туризму способствуют
благоприятный тёплый климат и наличие множества достопримечательностей. Большая
часть туристов отдыхает на Южном берегу Крыма. В советские времена Крым
именовали «всесоюзной здравницей».
Предпросмотр страницы №4
ВЫВОД: Экономика РК развивается.
Проведем физкультминутку.
Физкультминутку проводит ученик.
«Правда - Ложь». Если правда – хлопнуть в ладоши, если ложь – топнуть ногой.
У нас добывают гранит. У нас добывают песок. У нас добывают нефть.
У нас добывают золото. У нас добывают морскую соль.У нас добывают малахит. У
нас добывают янтарь. У нас добывают металл. У нас добывают мрамор.
ВЫВОД: Экономика ЧО развивается.
ЭКОЛОГИЯ
- Мы повторили много интересных фактов о нашем регионе. Но среди
всей красоты и богатства наш край имеет большую проблему – экология. Не зря
2017 год был объявлен годом экологии. Мы проводили открытый урок на тему
«Экология», выступали перед учащимися нашей школы с агитбригадой. Все люди на
планете должны помнить, что от нас зависит чистота нашей Родины и планеты.
ВЫВОД: Берегите природу!
7. Подведение итогов. Рефлексия
А В КОНЦЕ УРОКА ПРОШУ ВАС ИЗМЕНИТЬ ФРАЗУ, С КОТОРОЙ МЫ
НАЧАЛИ УРОК «НАШ КРАЙ – ЭТО САМОЕ ….. МЕСТО НА ЗЕМЛЕ!»
8.Домашнее задание: поработать в рабочих тетрадях на с.
65,закрепить изученный материал.
Всем спасибо за работу на уроке!
План-конспект урока по
Окружающему миру в 4 классе на тему:
«Наш край»
План-конспект урока
Предмет: Окружающий
мир, 4 класс.
Тема: «Наш
край».
Тип
урока: Комбинированный
Цель
урока: Сформировать
представления учащихся о родном крае.
Образовательная:
-формирование
у учащихся понятия «край»- познакомить с картой родного края ,
- формировать
элементарные представления
характеристики
родного края.
Предметные:
-
получат представление о крае , местонахождение края России .
Развивающая:
-
развить пространственное мышление
-
делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений;
Метапредметные:
-
приобретут первоначальные умения выдвигать гипотезы и доказывать их;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
формулировать выводы;
Воспитательная:
-
формирование элементов научного мировоззрения учащихся;
-
ответственного отношения к учёбе:
-
прививать интерес к учебе и учебному предмету;
-
воспитывать организованность, прививать навыки бережного обращения к
природе.
Личностные:
-
осознают значимость процесса познания;
-
почувствуют интерес к исследовательской деятельности.
Оборудование
Листочки
с тестом для каждого учащегося; задания на группу; иллюстрации растений и
животных А4: Дуб, клён, липа, берёза, ольха, осина, ясень, черника, кислица,
брусника, мох, майник, папоротник, орешник, малина, жимолость, земляника,
ландыш; Лось, благородный олень, косуля, кабан, рябчик, тетерев, клёст-еловик,
лесная куница, норка, черный хорь, заяц-беляк, енотовидная собака, крот, еж,
белка, ласка, зубр, пятнистый олень, бобер; карточки для рефлексии
Литература
Рабочая
тетрадь, Т.Н. Максимова поурочные разработки по окружающему миру. 4 класс
– М.: ВАКО, 2015. – 464с.
Плешаков
А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для образовательных учреждений с
приложением на электронном носителе. В 2ч Ч. 1 изд. – М.: Просвещение, 2012. –
143 с.; Рабочая тетрадь А.А Плешаков окружающий мир 1-я часть М.: Просвещение
2013 год;
Учитель
приветствует учащихся. Представление. Проверяет готовность учащихся к уроку.
Мотивирует к деятельности: «Здравствуйте
ребята.
Проверьте, все ли у
вас есть для урока: На парте должно быть: учебник, рабочая тетрадь, пенал».
Садитесь. Сегодня за ваши правильные ответы я буду давать вам жетоны, и в конце
урока мы определим, кто был самым активным на уроке.
Учащиеся
приветствуют учителя, проверяют, все ли принадлежности находятся на парте.
Всесторонняя
проверка знаний, 5 минут.
Учитель задает
вопросы по ранее пройденным темам.
Что вы изучали на
протяжении нескольких уроков?
Давайте вспомним
какие они бывают:
1. Растения все
низкорослые, нет больших деревьев. Низкая температура воздуха, сильный ветры –
всё это препятствует росту больших деревьев.
2. Природа этой зоны
очень сурова. Там зимой полярная ночь, летом полярный день. Почва почти совсем
не образуется, суша промерзает на много метров в глубину.
3. Здесь четко
выражены четыре сезона: холодная зима, тёплая весна, засушливое лето, сухая
осень. Зима малоснежная. Лето жаркое и сухое, с горячими сухими ветрами. Дожди
выпадают редко, обычно ливневые.
4. Корни растений
очень длинные и достают воду с большой глубины. Как правило, у всех листьев
воскообразный покров.
В какой
последовательности расположены природные зоны с севера на юг?
Учащиеся отвечают на
поставленные вопросы.
Природные зоны
Тундра
Арктическая зона
Зона степей
Зона пустынь
Арктическая зона,
тундра, зона степей, зона пустынь
Подготовка к
активному и сознательному усвоению материала,
5 минут.
Учитель ведёт
проблемный диалог.
По какому плану мы
изучали каждую природную зону?
В какой природное
зоне расположен наш край?
Что называется,
родным краем?
Где мы живем?
А Москву можем
назвать родным краем?
А что из себя
представляет РФ?
Покажите наш край на
карте. Он включает только Москву?
А что еще?
Кто знает, как
вместе называется Москва и МО?
Что же мы должны
узнать о нашем крае?
Вспоминаем план.
Можем ли мы сказать,
что это наш план урока?
Тогда давайте начнём
изучать Московский столичный регион.
Учащиеся отвечают на
поставленные вопросы.
1. Название,
изображение на карте;
2. Особенности
природы (условия неживой природы, живые существа, взаимосвязи в природе);
3. Использование
природы данной зоны человеком;
4. Экологические
проблемы и охрана природы.
В зоне лесов
То место, где мы
живем
В Москве
Да
Объединение многих
краев, республик, областей и округов.
Нет
Область
Московский столичный
регион
Географическое
положение, особенности природы, особенности экономики,
экологические
особенности и охрана окружающей среды
Да
Изучение нового
материала,10-15 минут.
Учитель дает
задание.
Давайте познакомимся
с картой России на с. 136-137 учебника. Узнайте её название на странице 138.
Кто назовёт?
Внимательно
посмотрите на карту и изучите условные обозначения. Что нам расскажет карта?
Где расположен на
территории РФ наш регион относительно сторон света?
Учитель вызывает
одного учащегося к доске, остальные работают с картой в учебнике.
Покажи на карте, где
находится наш край.
С какими областями
граничит Московский регион, относительно сторон света?
С севера?
С северо-востока?
Дальше.
Граница, с каким
государством находится наиболее близко к Московскому региону?
Узнаем больше о
своём родном крае.
Для этого, нам необходимо
поделиться на группы.
Учитель делит класс
на группы и даёт задание каждой группе.
1 группа – 1 ряд –
растительный мир Московского региона;
2 группа – 2 ряд –
животный мир Московского региона;
3 группа – 3-4 ряд –
экологические проблемы и охрана окружающей среды;
4 группа – 5-6 ряд –
особенности экономики.
У каждой группы,
будет информация, из которой нужно будет выбрать самое главное, а потом
представить свою группу и рассказать, это классу, в конце своего выступления вы
задаете вопросы другим группам.
На выполнение
задания, у вас есть 10 минут.
Через 6 минут
учитель предупреждает об оставшемся времени.
Во время работы
групп, учитель ходит по классу и, если нужна помощь помогает ученикам.
Давайте проверим,
что у вас получилось. Ребята, от того как вы будете слушать, зависит справитесь
со следующими заданиями или нет.
1 группа, кто у вас
рассказывает, выходите.
Какой задание у вас
было?
2-ая группа, какое
задание у вас?
3 группа, какое у
вас задание?
4 группа, какое у
вас задание?
Учащиеся выполняют
задание.
Политико-административная
Учащиеся отвечают на
поставленный вопрос.
На ней показаны
границы краёв и областей. Границы выделены с помощью линии, состоящей из точек
и тире. Территории субъектов РФ закрашены определённым цветом, и указаны их
названия. Можно увидеть их центры и столицы.
На западе
Учащийся выходит к
доске.
Показываю Москву и
МО на карте
Тверская область
Ярославская область
С востока: Рязанская
область
С юго-востока:
Тульская область
С юга: Калужская
область
С запада: Смоленская
Белоруссия
Учащиеся выполняют
задание в группах.
Необходимо
рассказать о растительном мире Московского региона.
Учащиеся
рассказывают про свою тему и задают вопросы классу.
Необходимо
рассказать о животном мире Московского региона.
Учащиеся
рассказывают про свою тему и задают вопросы классу.
Необходимо
рассказать об экологических проблемах и охране окружающей среды Московского
региона.
Учащиеся
рассказывают про свою тему и задают вопросы классу.
Необходимо
рассказать об экономических особенностях Московского региона.
Учащиеся
рассказывают про свою тему и задают вопросы классу.
Закрепление нового
материала,
10 минут.
Учитель задает
задание.
Откройте ваши
рабочие тетради на странице 65. И выполните самостоятельно 2 и 3 задания.
Прочтите задания про себя и скажите, понятно вам задания или нет.
На выполнение
задания у вас есть 6 минут.
Через 3 минуты
учитель предупреждает об оставшемся времени.
Проверяем у кого,
что получилось.
Учащиеся выполняют
задания.
Напиши где ты
живешь:
В России/в
Российской федерации/в Москве/в московском регионе/в московской области;
Основные сведения о
своём крае:
Московский регион
находится на западе страны, в зоне лесов. Животный мир:……; Растительный мир:… В
нашем регионе есть заповедники:…..
Подведение итогов, 3
– 4 минуты.
Учитель обращает
внимание на план урока. Задает вопросы.
Ребята, давайте
вспомним наш план урока.
На все ли мы вопросы
ответили?
Что вы узнали на
сегодняшнем уроке?
Зачем нам нужны эти
знания?
Где мы можем их
применить?
У вас на столе лежат
три кружочка разных цветов. Красный обозначает – что вам не понравился урок,
что вам было не интересно и непонятно.
Желтый обозначает –
что вы имели какие-то затруднения.
Зеленый обозначает –
что урок вам был понятен и вы много узнали и поняли для себя. Поднимите кружок
нужного цвета.
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя.
Да
Растительный и
животный мир нашего края, особенности экономики, охрана окружающей среды
Ответы детей
Поднимают кружок.
Информирование
учащихся о домашнем задании, инструктаж о его выполнении, 2 минуты
Учитель задает
домашнее задание.
Рабочая тетрадь первое упражнение на странице 66 – необходимо познакомиться с
гербом Московского региона и нарисовать или наклеить их по желанию, 2 –
написать вопросы о родном крае, на которые вы бы хотели получить ответы на
следующих уроках.
Спасибо за урок.
Учащиеся записывают
задание в дневник.
Дополнительная информация
Растительный мир:
Основными природными сообществами
нашей области, являются: река, лес, луг и болото.
Водные растения: камыш, тростник;
кувшинка, кубышка; ряска, телорез.
В Северо - западной части
Московской области располагается хвойный и широколиственный лес: лиственница,
пихта, кедровая сосна; дуб, клен, липа.
Здесь еловые леса чередуются с
сосновыми.
Растёт также берёза, ольха и
осина.
В нижнем ярусе: черника, кислица,
брусника, мох, майник, папоротник.
К юго-востоку располагаются
смешанные елово-широколиственные леса, где встречаются участки из дубов,
кленов, лип, ясеня.
Из кустарников растут: орешник,
малина, жимолость.
Нижний ярус: Земляника, дягиль,
ландыш.
Юго-восточная и восточная зона –
сосновые леса.
Нижний ярус: папоротник, мох, черника,
иван-да-марья.
Подмосковные леса богаты и
грибами.
Животный мир:
В Московском регионе обитают:
млекопитающие, птицы, пресмыкающиеся и земноводные.
В еловых лесах на севере области
живут лось, благородный олень, косуля, кабан, рябчик, тетерев, клёст-еловик и
другие. В широколиственных лесах обитают косуля, лесная куница, норка, черный
хорь, заяц-беляк, лось, кабан, рябчик. На полях и лугах: заяц-русак, тушканчик,
перепел, жаворонок, грач и др.
В Московской области часто
встречаются енотовидная собака, куница, крот, ёж, белка, ласка, несколько видов
летучих мышей, перепел, кукушка, соловей и др.
По берегам озёр сохранилось редкое
животное с красивым мехом – выхухоль.
В нашем заповеднике живут: зубр,
пятнистый олень, благородный олень, косуля, кабан, бобёр и лось.
Экологические проблемы:
Загрязнение
воздуха. Основные
источники загрязнения: Выхлопные газы автомобилей, пыль, ядовитые газы из
заводских труб, загрязнение земли не переработанным мусором;
Загрязнение воды. Загрязнение воды происходит, когда люди выбрасывают в
ручьи, озера, заливы и моря, отходы или вещества, вредные для живых существ;
Загрязнение почвы. Охрана почв от человека является одной из
важнейших задач, так как любые вредные вещества, находящиеся в почве, рано или
поздно попадают в организм человека. Происходит постоянное вымывание
загрязнений в открытые водоемы и грунтовые воды, которые могут использоваться
человеком для питья. Во-вторых, эти загрязнения из почвенной влаги, грунтовых
вод и открытых водоемов попадают в организмы животных и растений, употребляющих
эту воду, а затем по пищевым цепочкам опять-таки попадают в организм человека;
Твёрдые бытовые отходы;
Неблагоприятный микроклимат улиц.
Особенности экономики и охрана окружающей среды:
Особенности экономики:
Москва, как и любой другой город,
живет за счёт обмена с окружающими территориями: товарами, услугами, в обмен
так же получают товары – продукты питания, топливо и др.
В Московском регионе существует –
машиностроение, промышленность строительных материалов, текстильная
промышленность, земледелие.
Молочная продукция и овощи
производятся в Московской области. Мясная продукция является главной частью
сельскохозяйственных предприятий Московской области.
Охрана окружающей среды:
В охрану окружающей среды входят
наши заповедники и национальные парки. В Московском регионе их 3:
1. Приокско-Террасный
заповедник – в нём растут осиновые, сосновые и берёзовые леса;
проживают: зубр, пятнистый олень, благородный олень, косуля, кабан, бобёр и
лось.
2. Национальный парк
«Лосиный остров» - На территорию национального парка обитают
енотовидная собака, ондатра, пятнистый олень, американская норка. Из птиц
обитают различные виды уток и куликов, чеглок, дятел, зимой – снегирь; серый
ворон, скворец, обыкновенная чайка, кряква.
3. Завидовский заповедник - Растительность представлена
хвойными, смешанными и лиственными лесами, лугами. В лесах преобладают береза,
сосна, ель; часто встречаются осина и ольха. Животный мир богат; в лесах
обитает много зверей: лось, зайцы беляк и русак, лисица, кабан, косуля; из птиц
- глухарь, тетерев, рябчик, серая куропатка; на водоемах в больших количествах
обитает – кряква. Из рыб водятся: лещ, сазан, красноперка, язь, линь, судак,
щука, окунь, налим.
Задания для групп
1
группа.
Расскажите о растительном мире
московского региона.
Подготовьте вопросы по своей теме
вашим одноклассникам.
Вопросы можете прочитать, текст, который вы подготовите должны рассказать.
2
группа.
Расскажите о животном мире
Московского региона.
Подготовьте вопросы по своей теме вашим одноклассникам.
Вопросы можете прочитать, текст, который вы подготовите должны рассказать.
3
группа.
Расскажите об экологических
проблемах.
Подготовьте
вопросы по своей теме вашим одноклассникам.
Вопросы можете прочитать, текст, который вы подготовите должны рассказать.
4
группа.
Расскажите об особенностях экономики и охране окружающей
среды.
Подготовьте вопросы по своей теме
вашим одноклассникам.
Вопросы можете прочитать, текст, который вы подготовите должны рассказать.
Методическая разработка урока
окружающего мира (4 класс).
Тема урока: «Наш край».
Автор: Денисова Елена Викторовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 55
Цель: расширить
представление детей об их родном крае, Воронежской области.
Задачи: 1.
Дать представление о своем крае, определить положение его на физической карте
России. 2. Познакомить учащихся с историческим прошлым нашего края. 3. Обобщить
знания детей о растениях и животных нашего края. 4. Обобщить знания учащихся о
природоохранных мероприятиях, проводимых в крае.
Планируемые
результаты:
Познавательные
УУД
1. Развивать умения
извлекать информацию из карт, схем, иллюстраций, текстов.
2. Выявлять
сущность, особенности объектов.
4. На
основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать
и классифицировать по признакам.
Коммуникативные
УУД
1. Развивать
умение слушать и понимать других.
2. Строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять
свои мысли в устной форме.
4. Работать
в паре и в группах.
Личностные
УУД
1. Развивать
умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции.
2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формировать
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Тип
урока: урок открытия новых знаний.
Методы: 1.
Словесные (беседа, рассказ)
2.
Наглядные (таблицы, карта, слайды, рисунки)
3.
Практические (организационные практические работы в группах, парах)
Оборудование:
1.
Компьютер, проектор.
2.
Видеофильм «Люблю я шумные дубравы».
3.
Карта Воронежской области.
4.
Атлас Воронежской области.
5.
Презентация.
6.
Раздаточный дидактический материал.
7.
Палетка.
8.
Ромашки (белые, красные, жёлтые).
Ход
урока:
I.
Организационный момент.
-
Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на заседании Клуба
Юных Исследователей (слайд №1).
II.
Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.
-
В адрес нашего Клуба пришло электронное письмо(слайд № 2). Давайте его
прочитаем:
«Дорогие ребята! Я живу в далёкой стране и мечтаю побывать в разных
уголках мира, но моя мечта пока не может осуществиться, и поэтому я прошу вас
рассказать мне о крае, в котором живете вы. Ваш друг Том».
-
Ребята, давайте подумаем, что мы можем рассказать о нашем крае нашему
иностранному другу.
-
Я думаю, вы догадались, чему будет посвящено наше заседание?
-Сегодня
нам с вами предстоит очень многое вспомнить и узнать о крае, в котором мы
живем.
-
Итак, Клуб юных исследователей начинает свою работу, а любое торжественное
мероприятие начинается с гимна, и я предлагаю вашему вниманию Гимн
Воронежского края, слушать его можно сидя.
III.
Актуализация знаний.
- «Люби и знай свой отчий край». Как точно сказано. И правда,
можно ли не любить родной край? Край, где ты родился, где ты пошел в школу, где
бегал с друзьями на речку и в лес, край, где ты живешь? (Нельзя)
-Но
можно ли по-настоящему любить то, чего ты не знаешь? (Тоже нельзя) Вот и
получается, что одно без другого невозможно.
-
Итак, объектом нашего исследования будет наш край (слайд №3). Работать будем по
плану, результаты исследования записывать (слайд № 4).
План.
1.
Местоположение.
2.Площадь,
состав области.
3.
Растительный и животный мир.
4.Охрана
окружающей среды.
IV.
Формирование новых знаний.
1.
Наш край на карте России. Отгадайте загадку:
Моря
есть – плавать нельзя,
Дороги
есть – ехать нельзя,
Земля
есть – пахать нельзя.
Что
это? Карта (слайд № 5).
-Какие
карты вы знаете? (физическая, политическая, климатическая, административная) О
чём нам может рассказать карта?
-Сегодня
карта будет нашим главным помощником.
-Ребята,
посмотрите на карту России, найдите здесь Воронежскую область. Чтобы подробнее
изучить наш край мы воспользуемся атласом Воронежской области (слайд № 6).
-У
каждого на парте атлас Воронежской области, откройте с. 8. Исследуем эту карту.
Работа
в группах: Рассмотрите карту.
Вопросы
для обсуждения (слайд № 7): Где располагается Воронежская область? С какими
областями и странами граничит? В каких природных зонах расположена Воронежская
область? А какие формы земной поверхности преобладают в области? Какие
реки протекают по территории Воронежской области? По условным знакам на
карте определите, какими полезными ископаемыми богата наша земля? (Дети
называют полезные ископаемые, делают вывод о преобладании песка и глины, т.е.
строительных пород).
-
Результаты своих исследований заносите в лист ответов 1.
-
Давайте подведем первые итоги своей работы (слайд № 8).
Ответы
учащихся:
1.Область
расположена на Восточно-Европейской равнине, в умеренном поясе Земли. Основная
природная зона области – лесостепь и лишь на юге начинается степная зона
(Богучар, Кантемировка). Поверхность Воронежского края - холмистая равнина.
2.Северными
нашими соседями являются: Липецкая и Тамбовская области, западными –
Белгородская и Курская. На востоке Воронежская область граничит с Волгоградской
и Саратовской областями, на юге – с Ростовской областью и с Украиной.
3.Главная
река - Дон. Она течет с севера на юг области (показывает) и впадает в Азовское
море. Длина реки 1870 километров. Правыми притоками Дона являются реки Ведуга,
Девица, Потудань, Тихая Сосна, Черная Калитва, левыми – Хворостань, Икорец,
Битюг, Осередь, Толучеевка.)
2.Нахождение
площади Воронежской области.
Возьмите
Лист 2, я предлагаю вам вычислить площадь нашей области с помощью палетки.
a –
количество целых клеток,
b –
количество клеток, входящих в фигуру частично
S = a
+ b : 2
S =(
a+b:2)*900
1= 900
S = 52,4 тыс. кв.км. (слайд №
9).
Площадь
Воронежской области 52,4 тыс. кв. км. Территория области больше территории
таких государств, как Бельгия, Дания, Швейцария и Нидерланды.
Расстояние
от города Воронежа до экватора 5772 км.
3.
Найдите карту с административно-территориальным деление, с.7. (слайд № 10).
-
Посчитайте, сколько районов на территории Воронежской области. В состав
Воронежской области входит 31 район и 3 городских
округа: г. Воронеж, г. Борисоглебский, г. Нововоронеж. Численность населения области по
данным Росстата составляет
2
330 377 чел. (2013), городское население — 66,3 %.
4.
Физкультминутка (слайд № 11).
По
Воронежской земле шагаем
И
её мы изучаем. ( ходьба на месте)
Вот
поля, Вот леса. (взмахи руками вправо и влево)
Слышим
птичьи голоса (поднимаем голову вверх)
Свежий
воздух мы вдыхаем (глубокий вдох)
И
душою отдыхаем. (выдох)
Нагулялись,
надышались ( ходьба на месте)
По
домам все разбежались (бег на месте, садимся за парты)
5.
Растительный и животный мир Воронежской области.
-
А сейчас уйдем подальше от населённых пунктов и шумных проезжих дорог и сделаем
остановку на лоне природы. Мы будем вести себя тихо и незаметно.
Видеофильм
«Люблю вас шумные дубравы».
-Вспомните,
какие растения произрастают на территории Воронежской области? Для этого ещё
раз скажите, в какой природной зоне расположена наша область?
-Проверим,
как вы знаете растения нашего края. Задание: «Найди лишнее слово», работаем в
парах (слайд № 12).
Дуб,
сосна, осина, лиственница, тополь, ель, ольха, берёза.
Медуница,
мятлик луговой, ландыш, ягель, ковыль, василек.
Найдите
карту «Животный мир области». Внимательно исследуйте её. Назовите животных
Воронежской области.
Дидактическая
игра «Узнай меня» (слайды № 13-19).
-
Богат наш край разнообразием животных. Сейчас вы сами их назовёте.
-
Какое животное могло бы о себе так
сказать?
*
Я самое крупное травоядное животное в лесах Воронежской области. (Олень)
*
А я в наших лесах – лучший строитель, такой уютной хатки как у меня ни у кого
нет (бобр)
*
Я - самое трусливое животное в лесу, у меня длинные уши, короткий хвост
(заяц-русак).
*
А я прекрасно прыгаю и лазаю по деревьям (белка).
*
Я рыжая лесная хищница (лисица).
*
Я тоже хищница. Только охочусь всегда ночью, очень хорошо вижу, бесшумно летаю
(сова).
*
Моё любимое лакомство – жёлуди, люблю ягоды, орехи, но иногда во мне
просыпается страшный хищник (кабан)
-
Какое животное лишнее? Почему?
(Бобр,
т.к. обитает в природном сообществе водоём, а остальные в лесу. Сова, т.к. птица,
а остальные звери).
6.Охрана
окружающей среды Воронежской области.
-Мы
продолжаем заседание. В руках у меня необычная книга. Кто мне скажет, что это
за книга? Красная книга (слайд №20).
-Начиная
с 1600 года на нашей планете вымерло около 150 видов животных, причем более
половины из них – за последние 50 лет. Почти все они вымерли по вине человека.
Красную книгу учредил международный союз природы и природных ресурсов в 1966
году. А в 1974 году была учреждена Красная книга в нашей стране. Первое
издание Красной книги Воронежской области выпущено в 2011 году в 2-ух томах. В
неё внесено 349 видов растений и 384 вида редких животных.Для сохранения
многих исчезающих видов растений и животных во всех странах организуются
заповедники и заказники.
-
Сколько заповедников на территории Воронежской области?
(На
территории Воронежской области их два). Сейчас мы о них услышим.
1
группа учащихся рассказывает о Воронежском государственном биосферном
заповеднике (слайд № 21).
2
группа учащихся рассказывает о Хопёрском государственном природном заповеднике
(слайд № 22).
V.
Закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Тест
«Я знаю родной край»(слайд № 23.
1.Где
расположена Воронежская область?
а)
на Западно-Сибирской равнине;
б)
на Восточно-Европейской равнине;
в)
на Средне-Сибирском плоскогорье.
2.В
какой природной зоне расположена Воронежская область?
а)
лесостепь;б) степь;в) тундра.
3.Поверхность
Воронежского края:
а)
равнинная;б) гористая;в) холмистая равнина.
4.Соседи
Воронежской Области:
а)
Рязанская, Волгоградская, Липецкая область;
б)
Курская, Белгородская, Тамбовская область;
в)
Московская, Ростовская, Саратовская область.
5.Полезные
ископаемые нашего края:
а)
нефть, газ, глина;
б)
известняк, торф, песок;
в)
глина, песок, известняк.
6.
Занесены в Красную книгу Воронежской области:
а)
выхухоль, кречет, амурский тигр;
б)
утка-мандаринка, белый журавль, орлан-белохвост;
в)
степная дыбка, дрофа, змееяд.
Ключ:
1б, 2аб, 3в, 4б, 5в, 6в.
VI.
Рефлексия деятельности.
- Многое
можно рассказать о нашем крае. Не перечесть всего того, чем он богат и
интересен. Нонаше заседание подошло к концу. Мы много сегодня узнали,
вспомнили, вы хорошо поработали. Дома постарайтесь написать ответ нашему
иностранному другу.
-А
сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили свою работу. У вас на партах лежат
ромашки – символ природной красоты, чистоты. Возьмите красную ромашку, если вы
недовольны своей работой, жёлтую, если не все получалось, были небольшие
затруднения, белую, если вы остались довольны собой, своей работой.
Оценки.
-
Закончить урок хотелось бы словами писателя Ю.К.Ефремова:
И
с гордостью скажу родному краю:
«Люблю
и знаю. Знаю и люблю. (хором)
И
тем полней люблю, чем глубже узнаю».
-
Продолжайте изучать свой край, свою малую родину. Любите её, защищайте и
помните, что именно от вас зависит, каким наш Воронежский край будет в будущем.
Клип
«Ты по- своему край мой чудесен».
План-конспект урока по окружающему миру "Родной край –
часть большой страны". 4-й класс
·
Гафурова Танзиля
Рафиковна, учитель
начальных классов
Разделы: Начальная
школа
Класс: 4
Тип урока: Изучение
нового материала.
Цели и задачи:
- сформировать
представления учащихся о родном крае;
- развивать умение
работать с картой и дополнительной литературой, познакомить c
административной картой России, Татарстана;
- воспитывать любовь к
своему краю.
Форма организации работы детей: на уроке меняются виды и формы
работы (фронтальная работа с использованием компьютера и экрана – просмотр
слайдов с таблицами и рисунками по теме при изучении нового материала и при
закреплении; при повторении ранее изученного материала; при решении проблемных
вопросов; индивидуальная – выполнение самостоятельной работы, самопроверка
работы, работа в тетрадях, отгадывание загадок.)
Формы организации работы учителя: урок – изучение нового
материала.
Технические условия: компьютер, мультимедиа проектор, экран
Используемое оборудование: карточки для самостоятельной работы,
рабочие тетради, таблицы на слайдах, картинки на слайдах, административная
карта России; административная карта Татарстана; трафареты республики; презентация «Наш
край».
Ход
урока
I. Организационный
момент, сообщение темы и целей урока
(Звучит запись песни «Наш край».)
– Почему сегодня наш урок начался так необычно? Как вы думаете,
почему прозвучала это песня? (Потому
что говорить сегодня мы будем о нашем крае.)
– Да, совершенно верно. Мы начинаем изучение нового раздела
«Родной край – часть большой страны».
– Какой он наш край? Как живут и чем занимаются люди? Что
окружает нас? Вот об этом мы будем с вами говорить сегодня.
О
чудесном нашем крае
Будет разговор,
О прекрасном милом крае,
Где мы все живем!
На доске и в тетрадях записывается тема: «Наш край».
II.
Работа над новой темой
– Давайте, познакомимся с административной картой России
(настенная карта, слайд1). Внимательно посмотрите на эту карту и изучите
условные обозначения. Что нам расскажет карта? (Ответы детей.)
– Что вам говорят условные обозначения?
– Посмотрите, сколько республик, краев, автономных округов и
областей в составе нашей страны. Что вы можете сказать о территориях, которые
они занимают? (Ответы детей.)
– Найдите самые крупные республики, края, округа. (Якутия, Хабаровский край,
Краснодарский край и т.д.)
– Где, в основном, находятся эти большие по территории края,
республики, округа? (Они
находятся на Западно-Сибирской равнине и Среднесибирском плоскогорье.)
– А что вы можете сказать о Восточно-Европейской равнине? (На ней расположено очень много
небольших по площади республик, областей.)
– Еще мы можем сказать, что Восточно-Европейская равнина густо
населена. Посмотрите, как много здесь населенных пунктов, городов.
– Найдите на карте территорию, где мы живем. (Ученик с помощью
учителя показывает на стенной карте.)
– Какой город является главным на нашей территории? (Находят на карте.)
– Это наш край, наша маленькая Родина. Где расположена наша
маленькая Родина?(Республика
Татарстан)
– Кто наши соседи? Каков наш край в сравнении с соседями? С
другими округами, республиками, краями?
– В какой природной зоне мы живем? (Лесостепь,степь)
– А сейчас познакомимся подробнее с
картой нашего края. Что можно сказать о нашей территории, глядя на карту?
– Перечислите города, реки, населенные пункты (Казань, Набережные Челны,
Нижнекамск, Елабуга, Чистополь и т.д.)
– Найдите город, в котором мы живем.
– Чем богат наш край? (Слайды
6- 11)
– Какие отрасли производства у нас
развиты? (Слайды
13-21)
III. Физкультминутка
(Слайд12)
По
родному краю
Дружно мы шагаем. (Марш
на месте.)
Справа от нас – зеленый луг. (Поворот.)
Слева находится лес. (Поворот.)
В таком лесу полно чудес.
Белка с ветки на ветку скок. (Прыжки.)
Филин крыльями машет. Ух!
Аж захватывает дух!(Махи
руками.)
IV. Закрепление
изученного
1. Работа в рабочей тетради.
С. 47, №1
– Прочитайте.
– Напишите где вы живете.
2. Детям раздаются трафареты с изображением республики.
– Обведите трафарет в своих тетрадях.
– Укажите, с какими областями, республиками граничит наша
республика.
3. Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.
– Обозначьте на карте в тетрадях: главный город нашей
республики; крупные города нашей республики.
– Запишите растения и животных нашей республики, отгадав загадки.
(Слайд22)
Кто
осенью холодной
Ходит хмурый и голодный?
Шел я лугом по тропинке,
Видел солнце на травинке.
Но совсем не горячи солнца белые лучи.
На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Посадили зернышко -
Вырастили солнышко
Зелена, а не луг, бела, а не снег,
Кудрява, а без волос.
Белые горошки на зеленой ножке.
Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке - летом.
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку.
Рыжая, с пушистым хвостом,
живет в лесу под кустом.
Лежала между елками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала.
V.
Подведение итогов урока
– Что
мы называем родным краем?
Выставление оценок.
VI. Домашнее
задание
Написать сочинение «Что я расскажу иностранцам о своем районе».
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Дата
проведения урока: 17 .11.2016 года
Учебный
предмет: Окружающий мир
Класс: 4
Учитель: Удодова
Татьяна Викторовна
УМК
« Школа России». Авторы учебника: А.А. Плешаков, Е.А.Крючкова
Тема
урока: « Наш край.»
Цели
урока:познакомить с особенностями природы, разнообразием растительного и
животного мира своего края, раскрыть их значение в природе и жизни человека.
Формируемые
УУД: познавательные – осознавать познавательную задачу, читать,
извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах
учебника; коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные –
принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками необходимые действия; личностные –
устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Формы
организации учебно-познавательной деятельности:
фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, экран; административная карта России; карта Ростовской
обл. презентация «Твой родной край».
Ход
урока.
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
УУД
|
|
I.Орг. момент
Цель этапа:
настрой учащихся на урок, установка на сотрудничество (работу в группах)
|
У нас сегодня
присутствуют гости, поприветствуйте их.
Улыбнитесь друг
другу, сядьте поудобней и начинаем наш урок.
2. Настрой на
работу в группах
- мы будем
работать на уроке в группах.
Давайте вспомним
девиз групповой работы:
Вместе не трудно,
Вместе не тесно,
Вместе легко,
И всегда
интересно.
|
Поворачиваются к
гостям, делают кивок головой.
|
Коммуникативные
умения :
адекватно
взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;
Регулятивные
умения: осуществлять самоконтроль
|
|
II.Актуализация
знаний
Цель этапа:
воздействие на эмоциональную сферу детей, вспомнить материал, изученный ранее.
|
- Я думаю, что вы
очень много знаете о природных зонах России, сумеете назвать каждую из
основных зон и показать её местоположение на карте.
- Давайте
проверим, так ли это.
1. До самого
горизонта расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не было
видно ни деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали виднелось
стадо оленей, да и снег скрипел под полозьями нарт. (Тундра)( слайд)
2. С приближением
лета с каждым днём становится жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю
влагу из почвы и растений. Вот проносится горячий суховей. И нет уже цветов,
нет яркой травы – пожелтела, выгорела, будто огонь спалил её: остались только
травы с узкими листьями. (Степь)(слайд)
3. Солнце печёт
немилосердно. С вершины бархана, на котором мы стоим, во все стороны видны
только одни сыпучие пески. Кажется, что нас окружают высокие волны внезапно
застывшего моря. Правда, вдалеке у горизонта, очертания барханов расплываются
в горячем воздухе. (Пустыня) (слайд)
4. Снег и лёд
покрывают территорию на протяжении всего года. Зимой здесь солнце совсем не
показывается над горизонтом. В это время наблюдается интереснейшее явление .
По небу то проносятся огромные волны красного, зелёного цветов, то появляются
пылающие длинные ленты уходят в небесную бездну. Здесь люди постоянно не
живут. Имеются метеостанции, где работают научные экспедиции. (Арктическая
пустыня) (слайд)
5. Солнце здесь
стоит высоко над горизонтом и тепла достаточно круглый год. Зима очень тёплая
и мягкая. Бывает, что выпадает снег, но он быстро тает. Солнце, тепло, море,
лечебные грязи и целебные минеральные воды привлекают сюда людей на отдых и
лечение. (Черноморское побережье Кавказа) (слайд)
6. В этой зоне
хорошо выражены четыре времени года. Здесь много водоёмов: ручьёв, рек, озёр.
Она занимает большую часть территории России. В природе этой зоны немало
красивейших уголков, которые доставляют нам эмоциональное наслаждение. Во все
времена люди восхищались этой красотой, воспевали в песнях, стихах, живописи.
(Лесная зона) (слайд)
- Молодцы! Хорошо
справились с заданием.
|
Учащиеся отвечают
на вопросы
|
Личностные умения:
— проявлять
интерес к многообразию природных зон России;
— проявлять
бережное отношение к природе.
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение понятий «природная зона», «климат», «погода», «почва», «растительный
мир», «животный мир», «сообщество», использовать их в активном словаре;
— определять
природные зоны России и обосновывать своё мнение;
— определять
особенности чередования природных зон России с севера на юг и обосновывать
своё мнение;
— определять
природные зоны высотной поясности России и обосновывать своё мнение;
|
|
III.Самоопределение к
деятельности, определение темы урока
Цель этапа:
изучение родного края
|
(Учитель включает аудиозапись
песни « Наш край». ( То березка, то рябина…
Как вы думаете,
почему прозвучала эта песня? Почему наш урок начался так необычно?
- Да, совершенно
верно. Мы начинаем изучение нового раздела «Родной край – часть большой
страны». Прочитаем, чему будем учиться, изучая этот раздел.
О чудесном нашем
крае
Будет разговор,
О прекрасном милом
крае,
Где мы все живём!
(На доске
записывается тема урока: «Наш край».)
- Какая цель может
быть поставлена в связи с темой?
- Что вы хотели бы
узнать о родном крае? (Вопросы детей)
- Что мы будем
делать для достижения этой цели?
-Вот об этом мы и
будем сегодня говорить на уроке.
- На некоторые
вопросы мы ответим сегодня, а на другие – на следующем уроке.
|
(Потому что
говорить мы сегодня будем о родном крае)
Читают название
раздела, высказывают предположения.
(Узнать больше о
родном крае)
- Какой он наш
край? Как живут и чем занимаются люди? Что окружает нас?
|
Регулятивные
умения:
— понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить;
— выполнять
учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные
умения:
— адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
IV.Учебно-познавательная
деятельность
Цель –
формирование у учащихся представлений о родном крае
1.Работа со
словарем.
2. Работа с
картой.
|
Край- слова
многозначное. Посмотрим его значение в словаре Владимира Даля.
- Какие для нас
подходят?
-Давайте
познакомимся с административной картой России (учебник с.144-145).
Внимательно посмотрите на эту карту и изучите условные обозначения. Что нам
расскажет карта?
|
Дети находят
определения к слову край
( На ней показаны
границы краев и областей. Границы выделены с помощью линии, состоящей из
чередующих точек и тире. Территории субъектов Российской Федерации закрашены
определенным цветом, и указаны их названия. Можно увидеть их центры и столицы
|
Предметные умения:
— рассказывать
о природе родного края и определять его местоположение на карте;
— рассказывать
о природных условиях, растительном и животном мире;
— рассказывать
о приспособленности растений и животных к условиям жизни;
— рассказывать
об экологических проблемах;
— составлять
цепи питания, характерные для нашего края;
|
|
VI.Физкультминутка
Сохранить здоровье
детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха
|
К речке быстрой мы
спустились,
Наклонились и
умылись.
Раз, два. Три,
четыре,
Вот как славно
освежились.
А теперь поплыли
дружно.
Делать так руками
нужно:
Вместе – раз, это
– брасс.
Одной, другой –
это кроль.
Вышли на берег
крутой
И отправились
домой.
|
Выполняют
упражнения
|
|
|
V.Первичное
закрепление.
Цель: уметь
работать с картой находить свой край.
1. Работа с
картой.
2. Работа в
тетради.
|
Найдите на карте
территорию, где мы живем
С.65. № 1, №2
Учитель кратко
рассказывает о истории села. (Презентация)
|
Ученик с помощью
учителя показывает на настенной карте, а остальные находят в учебнике
Дети читая вопрос
записывают ответ.
Дети слушают и
дополняют
|
Предметные: уметь находить на
карте свой регион;
- характеризовать
свой край по плану;
Метапредметные:работать в паре с
картой, определять свой край, составлять рассказ по плану.
Личностные: проявлять
целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий.
Коммуникативные: вступать в учебный
диалог с учителем, одноклассниками.
|
|
VII.Работа по
новой теме.
1.Сообщения
учащихся.( работа в группах)
2. Творческая
работа « Что расскажу гостям о моем крае».
|
- Узнаем, какие
растения есть в нашем крае.
- А сейчас
послушаем рассказы, которые подготовили ребята о животном мире
- О
достопримечательностях села.
- Подумайте устно
и составьте краткий рассказ.
|
Дети рассказывают
о растительном мире края.
Сообщение о
животном мире
Составляют
рассказ.
|
Личностные: желание приобретать
новые знания и умения;
Коммуникативные: правильно
формулировать собственные мысли
|
|
VIII .Рефлексия
Выявить степень
заинтересованности темой урока
|
Сложить мозаику.
(фото монастырь, дорога под горой)
Выскажитесь об
информации на уроке
Оцените свою
работу.
Если все хорошо у
вас получилось, то зеленый листик возьмите.
Если было трудно и
не все получилось, то красный.
Если вы научились
на уроке, то желтый.
|
Взаимопроверка и
оценивание
- Мне было
интересно узнать о….
- Я обязуюсь найти
дополнительную информацию о …
- Я поделюсь
новыми знаниями….
|
Коммуникативные
УУД:
Формировать ответы
на вопросы
Личностные УУД:
Формирование
ценностного отношения к полученным знаниям
Регулятивные: учиться делать
самооценку своей деятельности на уроке.
|
|
IX.Подведение
итогов
Соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом
Домашнее задание
|
-Какие карты вы
знаете? С какой новой картой мы работали?
Достигли мы цель
урока?
Какой вред наносит
экологии нашего края деятельность человека?
С.138.Тетрадь с.
66 № 4,6 Составить рассказ о Лысогорке. Продолжить работу над проектом. По
группам найти песни о Лысогорке, рисунки, стихи .
|
Выводы
Высказывания
детей.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.