Урок "Корень слова" 3 класс

Ход урока

1.Организация класса. Эмоциональный настрой

-Приветствие гостей.

Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,

2. Сообщение  темы урока

-Сегодня у нас необычный урок, урок-исследование        (слайд 1)
- Все вы  станете с исследователями.  Кто  из вас знает, кто  же такой исследователь?

 « Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать – подвергать научному изучению». 

- Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений.

- Откройте тетради и запишите  дату исследования и место проведения работы.

3. Чистописание

-  Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля.   ( слайд 3)

к	н	о	р	ы	ч	м	и	ю
й	ц	в	к	а	п	р	д	б
г	щ	у	ы	ч	т	к	э	я
з	х	ф	ъ	о	д	ж	к	е

-  Верно, сегодня повторим написание  буквы  К.  ( слайд 4)

- Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?

4. Сообщение  темы урока

 - А сейчас давайте узнаем, что мы будем исследовать. Разгадаем кроссворд из словарных слов

5.Словарная работа

(1 ученик на доске, остальные в тетрадях)

 Приятный внешний вид.

Хозяйственные предметы, предназначенные для хранения продуктов, а также еды, питья.

Произведение живописи, выполненное в красках на бумаге, доске, ткани.

Специалист, который преподает какой-либо учебный предмет в школе

Тонкая палочка графита, вделанная в деревянную оболочку.

Последний осенний месяц.

 

- Какое слово получилось в вертикальном столбике?

       - Как вы думаете, что же  станет темой нашего  сегодняшнего  исследования?

 

6.Работа по теме урока

1 этап.

 Что такое корень? Какие бывают корни?  (слайд 6)
 Сценка (инсценировка)

— Послушайте сказку и подумайте, о чём пойдёт речь сегодня
на уроке.

Встретились однажды корень куста и корень слова.

—Здравствуй, — говорит один, — я корень, а ты кто?

—А я тоже корень, — отвечает другой.

—Я в земле живу, — сказал первый. — А ты где живёшь?

—А я живу в словах, — ответил второй.

—Ну какой же корень может жить в словах!? — усмехнулся первый. — Вот я корень так корень! Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растёт?

—Не хвастайся, — отвечает с улыбкой второй. — От меня и от других таких же корней, как я, тоже вырастают ценные кусты, только не растений, а новых слов. Посмотри-ка, сколько разных слов выросло только из одного корня зуб (зуб, зубной, зубастый. зубочистка).

—Подумаешь! — не унимается первый. — Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют вкусные фрукты и ягоды, которые можно съесть. А твоих слов не съешь!

—А без слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения, ни фруктов, ни ягод даже и назвать-то нельзя! — не сдаётся второй.

Услышали их спор люди и говорят:

— Не спорьте, друзья, оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие
корни, от которых хорошие растения вырастают, очень нужны и такие,
от которых новые слова вырастить можно.

Как у всех веток одного куста есть общий корень, так и у всех родственных слов всегда есть тоже общий корень — общая для всех часть, от которой все они произошли.

— Кто догадался, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

(О корне, однокоренных словах.)

Посмотреть в толковом словаре лексическое значение слова корень. Стр.153

А с каким корнем мы будем работать на уроке?

Давайте разберемся, почему корень это значимая часть слова

- А сейчас я хочу рассказать  вам одну историю.  Много-много лет тому назад встретилось людям маленькое, грустное, но очень юркое слово (ХОД)

. Пожалели его люди, взяли себе и думают: “Что с ним делать?” А слово это и говорит: “Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево”.

Посадили люди слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось от этого слова. Все они на него похожи, но и своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло, посмотрите. ( слайд  7)

Догадайтесь, какие слова выросли на этом дереве.

(Щелчок     появляются однокоренные слова)

- Что общего во всех словах? (общий корень, близкое значение)

- А попробуйте прочитать только корень.

- Вы поняли, что означает это слово?

- А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.

- Ясен ли смысл слов?

- Какой же мы сделаем вывод, что такое корень?

- Правильно, корень – это главная значимая часть слова. В корне заключён смысл слова. От него “растут” другие слова.

- Дополним схему.  Корень – это …

 

- При помощи какого значка выделить корень в слове?
- Как одним словом можно назвать все эти слова? (однокоренные) - после  этого щелчок и над словами  появляется корень

-  Дополним схему.  Что такое корень?

 

Подведём итог первого исследования

Что же такое корень слова?

Учебник стр.74.Прочитайте вывод.

2 этап

Работа с учебником( слайд  9)

Продолжаем исследовательскую работу.

 Учебник стр. 74 №130  (текст на учебном диске Русский язык  3класс)

Работа по заданию (фронтальная)

1 Прочитайте текст

Осиновый лес. Иду сквозь лесной осинник. Хороши молодые осинки! Рядом осины постарше. Под деревьями я вижу грибы. Это подосиновики.

2 Найдите однокоренные слова . Как вы их определили?

Объясните лексическое значение каждого из этих слов.

3 Выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень.(Самостоятельная работа)(1человек у доски)

Фронтальная проверка.

Проанализируйте действия, которые мы сейчас  с вами выполняли , чтобы найти корень слова, и попробуем составить алгоритм «Как найти корень слова»

Составляется алгоритм: (слайд 10)Учитель вывешивает таблички на доску.

1. Определить значение  слова.

2. Подобрать родственные слова.

3. Найти общую часть – корень.

Работа в группах (каждой группе раздаются листы-А4 с родственными словами)

1 группа:

Лес, лесок, лесной, лесник.

Цвет, цветок, цветной, цветник.

2 группа:

Лётчик, самолёт, полёт.

Ледяной, ледовый, лёд.

3 группа:

Сад, посадка, посадил.

Род, родители, родил.

4 группа:

Ходит, выходка, ходы.

Трудовой, трудись, труды.

5 группа:

Ёж, ежонок и ежиха,

Слон, слонёнок и слониха,

6 группа:

 Грач, грачонок и грачиха,

 Лис, лисёнок и лисица.

  Тигр, тигрёнок и тигрица,

Проверка:

 Выделим корень на листах. (По 2 ученика от каждой группы у доски защищают своё решение.)

- Правильно ли выделили корень? У кого не было ошибок?

Оценка класса

Физминутка. Игра «Собери семью слов, определи корень». (слайд 13)

Предлагаю  вам поиграть в игру. У каждого из вас лежит на столе карточка-слово, прочитайте его.

Прошу выйти к доске «Царя». Наша задача назвать корень. Что надо сделать, чтобы найти в слове корень? (Определить лексическое значение, подобрать однокоренные слова, выделить общую часть)

Прошу выйти детей, у которых на карточках записаны однокоренные слова к слову «царь». Докажите что все слова однокоренные.

(Выходят дети,  у которых карточки со словами: царица, царевна, царевич, царский, царство, царствовать.(7 слов)

Прошу выйти к доске ученика со словом «Кипятильник».

А теперь однокоренные слова к данному слову.

(Кипячёный, кипяток, вскипеть.)(4слова)

Назовите корень в этих словах.

Повар, (вареник, варенье, поварёшка, варит)( 5слов)

Белый, (беленький, , белизна,  белила, побелка, белить.)(6слов)

Бельё  (бельевой) (2 слова)

Белка (белочка, беличий, бельчонок) (4 слова)

Солёный, (соль, засолка, посолить, пересолить)(5слов)

Соловей,  (соловьиная, соловушка) (3слова)

Солист   (сольный ,солировать, соло) (4слова)

Помогла ли игра закрепить алгоритм «Как найти корень слова»

Продолжим исследование.

Усложняем задание

Дано только одно слово «берёза» . Выделите в нём корень.

Работа по алгоритму

1 лексическое значение

2 подбираем родственные слова

Береза, березонька, берёзка,  подберезовик, березняк. (слайд 11)

(1 человек у доски)

Проверка (щелчок) (слайд 12)

Вывод

Сравним результаты исследовательской деятельности с выводами в учебнике.

Чтение правила на странице75.

Этап 3

7.  Закрепление изученного

На доске:

Прочитайте цепочку  слов. Найдите лишнее. Выделите корень в однокоренных словах.

1        Час, часок, часовщик, часть

2        Нос, носильщик, носик, носатый.

3        Морозный, холодный, мороз, морозить.

4        Вода, водный, водичка, водить.

5        Смелый, храбрый, смелость, смельчак.

6        Соринка, сор, сорвал, насорил.

Проверка (слайд 20)

- Что наблюдали в этом задании?

       -Почему эти слова не будут однокоренными?

- Назовите два признака однокоренных слов.

стр.74 упр.131

Рефлексия(слайд 27)

- На следующих уроках мы продолжим изучение темы « Корень слова».  Что еще мы можем узнать на следующих уроках?

- Давайте оценим наш урок и нашу работу.

На  доске плакат со словами, дети  подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).(Показ смайликов)

1.Урок полезен, всё понятно. Зеленый цвет

3.Ещё придётся потрудиться.Желтый

4.Да, трудно всё-таки учиться! Красный

Домашнее задание: (слайд 28)

 учебник стр. 74,75 правила наизусть ,упражнение 133,

если осталось,то упр.131

Самостоятельная работа(слайд 21)

.

 Тест   «Однокоренные  слова»

Выбери правильный ответ и обведи его кружком.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Корень передаёт … (слайд 22)

а) основное значение родственных слов

б) название предметов

в) название признаков предметов

Однокоренными называются слова .. (слайд 23)

.

а)  с похожим значением;

б)  сходные по смыслу и имеющие общую часть - корень;

в)   с похожим звучанием и общим смыслом.

Какие слова являются родственными? (слайд 24)

а) старик, старый, старт

б) чистый, чистюля, чистка

в) гладить, глядеть, гладильщица

      4. Укажи корень данных родственных слов. (слайд 25)

    Здоровье, здоровый, выздороветь

а) – здор –

б) – здоров –

в) - здоро –

- Самопроверка. (слайд 26)

Дополнительно

Закрепление изученного

Работа с карточками ( Карточки определенного цвета, соответственно уровню задания, дети могут выбрать карточку любого уровня)

Проверка выполнения групповой работы (Группы 3 и 4 сверяют выполнение задания по  ответу, написанному на  карточке.

Проверка выполнения задания гр. 1 и 2.)