Урок коррекции знаний, умений и навыков по теме «Теория электролитической диссоциации». 9 класс

Тема «Теория электролитической диссоциации».

Цель урока. Проанализировать результаты контрольной работы, отметить общие и частные ошибки, провести их коррекцию; проверить, достиг ли данный урок поставленной цели (коррекция), провести контрольный срез знаний в конце урока.

Тип урока: Урок коррекции знаний, умений и навыков

Форма работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы и приемы обучения:  частично-поисковый.

Примечание: Перед проведением урока делаю поэлементный анализ контрольной работы, на основании которого выделяю те вопросы, которые требуют коррекции. На основании них составляю карточки для повторения или же небольшую презентацию к уроку.

По результатам проверочной работы  делаю вывод об усвоении темы. Если же некоторые ученики тему так и  не усвоили, то приглашаю на индивидуальное занятие и добиваюсь усвоения темы.

Технологическая карта изучения темы

Предмет: химия

УМК О.С.Габриелян

Класс: 9

Тип урока: коррекции знаний, умений и навыков.

Тема	Урок коррекции знаний, умений и навыков после контрольной работы «Теория электролитической диссоциации».
Цели	Образовательные: ü  Скорректировать знания учащегося о  теории электролитической диссоциации, диссоциации кислот, солей, растворимых оснований, составлении формул химических соединений, составлении уравнений  диссоциации и уравнений ионного обмена  и расстановки коэффициентов. ü     Развивающая: ü     развить навыки составления уравнений химических реакций; ü     логическое мышление и память учащихся; ü     совершенствовать умения доказывать, сравнивать. Воспитательная: ü     воспитание внимательности, аккуратности при написании уравнений реакций; ü       способствовать воспитанию экологической культуры обучающихся воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в коллективе. Формировать УУД: - Личностные УУД:   мотивация учения, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор -  Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё не освоено, предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; - Коммуникативные УУД: \ определение цели, функций участников, способов взаимодействия, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей.
Планируемый результат	Предметные: Скорректировать знания о   правилах составления уравнений электролитической диссоциации кислот, оснований, солей.  Закрепить умения пользоваться таблицей растворимости при составлении формул  ионов, определения  растворимых и нерастворимых соединений; записывать заряды ионов, правильно расставлять коэффициенты в уравнениях диссоциации. Личностные: Уметь  работать в группе, отстаивать и аргументировать свою точку зрения Метапредметные: - использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов; - умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
Основные понятия	Атом, ион, химическое уравнение, диссоциация.
Межпредметные связи	Физика.
Ресурсы: - основные - дополнительные	учебник О.С. Габриелян "Химия. 9 класс
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, коллективная работа.

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I.Организационный момент	Настраиваются на урок. Готовятся к уроку. отвечают на вопросы.	Проверяет готовность учащихся к уроку, создает эмоциональный настрой.	Отвечают на вопросы по раннее изученной теме:  Найти правильно записанную формулу: AlCl3, Al3Cl Ответить на вопросы:                   Как вы думаете, это сульфат натрия? ……это электролит? …..это сильный электролит? …..Это растворимое соединение?  Зачем нужна таблица растворимости для выполнения заданий по электролитической диссоциации?... и т.д. Каждый вопрос сопровождается демонстрацией той или иной формулы вещества, взятой из контрольной работы, в том числе и неправильно составленной. Возникает небольшая дискуссия и  поиск  истины.	давать определения изученных понятий.	Регулятивные:  волевая саморегуляция.
II. Мотивация к учебной деятельности. Формулирование темы урока, постановка цели	Отвечают на вопрос, предполагают ли они, в каком задании контрольной работы  была допущена неточность? Что нужно сделать на уроке, что бы это не повторилось? Как вы думаете, какова тема нашего урока? Высказывают свои предположения о теме урока,  формулируют цель урока.	Делает  краткий анализ проведенной контрольной работы. Вместе с учениками формулируем тему и цель урока: Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. После разбора ошибок  у вас будет время на тренировочную работу. Насколько эффективен будет данный урок, покажет проверочная работа  конце урока.	Отвечают на вопрос, формулируют тему и  цель урока вместе с учителем.	делать выводы и умозаключения	Познавательные УУД: логические: анализ, синтез  Коммуникативные УУД: определение цели  Регулятивные УУД: прогнозирование
III. Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений. Цели: развитие умений прогнозирования умений написания реакций ионного обмена  с позиций теории электролитической диссоциации.  Выполнение эксперимента.	Отвечают на вопросы, поставленные учителем. Ученики записывают формулы в тетради. Учащиеся отвечают на вопросы учителя (участвуют в обсуждении). Записывают правильно уравнения реакции  в тетрадь. Отвечают на вопросы по технике безопасности. Выполняют лабораторные опыты. Делают вывод по  проделанному эксперименту. Результат эксперимента записывают в тетрадь, делают вывод. Выполняют тренировочное упражнение под руководством консультантов и учителя. Выполняют проверочную работу.	1.Проводит анализ общих и частных ошибок. 2.Допущены ошибки в составлении формул веществ по названию. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы не допускать  такие ошибки? (Правильно! Нужно повторить алгоритм составления формул и правила составления названий неорганических веществ). После проверки задания 1. проговаривает алгоритм составления формул на примере сульфата железа(III). Учитель назначает консультантов из тех учащихся, которые справились  с заданиями на отлично, формирует микрогруппы из учащихся для выполнения задания 2 и последующих. . Проверяет знания правил техники безопасности при работе с реактивами, наблюдает за работой, направляет, помогает Учитель координирует работу . Учитель координирует работу .	Учащиеся выполняют задание у доски (2 человека) 1.а) Составьте формулу по названию веществ…. . б) Составьте формулы веществ по названиям на магнитной доске из заданных фрагментов..: гидроксид бария, хлорид алюминия, оксид калия, сульфат железа. Задание 2.Исправьте ошибки. a)     AlCl3+NaOH =-NaCl +AlOH b)     Al3+ +Cl-3+ Na++OH- =Na++Cl- + Al3+ +OH- c)      Na+   +Cl -3    =NaCl3    С чего начинаем исправление ошибок? Какие ошибки допущены? (По мере исправления ошибок  следует комментарий: как правильно составить формулу, расставить коэффициены, при каких условиях протекают  реакции до конца, вид ионов, заряды ионов, правильность записи молекулярного, полного  и краткого ионного уравнения. 3.Выполнение лабораторного опыта. На столах у вас есть растворы соляной кислоты, хлорида магния и гидроксида калия. Какие ионы содержат эти растворы. Могут ли ионы  магния и гидроксид-ионы находиться в одном растворе? Проведите опыт. К раствору хлорида магния  прилейте немного гидроксида калия. Что наблюдаете? Какое вещество выпало в осадок. Составьте полное  и сокращенное уравнение реакции, пользуясь таблицей растворимости, запишите уравнения химических реакций. Аналогично проверяем экспериментально вероятность нахождения в одном растворе  гидроксид-ионов и ионов водорода 4.Тренировочная работа. 1.Найдите соответствие формулам названий… 2.Используя таблицу растворимости, исправьте  ошибки в формулах, коэффициенты в уравнениях, заряды ионов… Проверочная работа по  дифференциальным индивидуальным заданиям. 1.Укажите, какой электролит при диссоциации образует ион  OH -…………………………………? 2.Запишите уравнение диссоциации электролитов, используя таблицу растворимости………..  . 3.Запишите уравнение реакции в молекулярном виде, полном ионном и кратком ионном виде……  .	·         Использовать алгоритм составления формул химических соединений; ·         Правила названия неорганических веществ. ·         Обобщать материал повторения и химическую  информацию, полученную из других источников; Применять знания, умения, навыки при выполнении  лабораторных опытов. Соблюдать правила техники безопасности.	Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. выявление, умение работать индивидуально и в группе идентификация проблемы, Познавательные УУД: общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий. - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные УУД: .
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цели: проверить умение учащихся  самостоятельно оценивать свою деятельность	Оценивают свою деятельность на уроке	Подводит  итоги. Создает условия для оценки деятельности на уроке.	Оценивают свою работу на уроке по схеме: ü  Я узнал  сегодня…. ü  Я понял сегодня… ü  Я удивился, что… ü  Мне понравилось… ü  Я задумался о…		Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
VIII. Домашнее задание	Воспринимают информацию, выбирают вид задания, фиксируют информацию в дневник	Записывает на доске  и комментирует домашнее задание.	Параграф 41, 37 упр.5 стр.209 ( краткие комментарии к домашнему заданию).		Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения)