Урок "Красота японской живописи"

Краснова Ирина Тахавденовна.

Учитель черчения и рисования.

МОУ «Алгатуйская средняя общеобразовательная школа»

Тулунский район

Тема урока: «Красота японской живописи»

(Изобразительное искусство, 4 класс)

Образовательная ситуация построена на ценностном образце.

Уровень развития субъектной позиции – субъект собственного действия.

Ценность – красота.

Цель: Воспитание чувства уважения и восхищения красотой японской живописи.

Задачи урока

·                    Получить представление о том, что такое красота на примере японской живописи.

·                    Научиться осуществлять оценку собственного действия по критериям, заданным взрослым.

Ожидаемый результат: В результате занятия учащиеся смогут понять, как японцы видят красоту, создать рисунки, ориентируясь на критерии прекрасного для японцев.

Сценарий урока

1.      Подготовительный этап

Приветствую и проверяю готовность учащихся к уроку.

Учитель: Здравствуйте, гости, здравствуйте, дети, повернитесь к гостям и поздоровайтесь.

Учитель: Сегодня на уроке нам необходимы:  живописный материал -  акварель; кисти плоские и круглые разного размера, палитра, салфетка для промакивания кисточки,   акварельный лист бумаги,

Можно использовать графический материал, для контура или проработки деталей, черную гелевую ручку.

  2. Постановка учебной проблемы

 Демонстрирую слайд №1 с примерами различных фото­графий природы, людей, произведений искусства, по отношению к которым можно употребить слово «красивый».

Учитель: Посмотрите на слайды и скажите: какое общее слово для них можно  подобрать? (красиво)

Учитель: Как вы понимаете, что такое красота? 

Учащиеся на основании увиденного на слайдах и собственного жизненного опыта пытаются дать определение понятию «красота». (глаза радуются тому, что видят; красота природы безгранична; духовная красота – это добро, искренность, сочувствие, умение поддержать).

 Делаю обобщающий вывод из высказывания детей.

 Учитель: Красота – это представление о самом лучшем, это гармония формы, цвета.

Затем  показываю  слайд №2, на которых представлены примеры произведений искусства разных народов.

Учитель: Поднимите руку те, кому изображение не нравится. Почему?

(степь, нет деревьев, пусто и однообразно.)

Учитель: Люди, которые живут в этой среде, для них это привычные, родные места. Художники стараются передать красоту пустых пространств.

Учитель: Не все слайды одинаково понравились вам.  Кому-то нравилось одно, кому-то другое.

В мире есть многообразие представлений о красоте.

Ученикам демонстрирую слайд №3, на которых изображены рисунки японских художников.

Учитель: Как вы думаете, какой стране принадлежат эти живописные картины?

Можем ли мы сказать, как бы оценили эти рисунки сами японцы? Они бы им понравились или нет? (да, ведь это их родные места, где они выросли и живут.)

Обобщаю ответы детей 

Учитель: Сейчас у вас пока мало знаний, чтобы сказать, по­нравились бы эти рисунки японцам.

3. Целеполагание. Образ результата

Учитель: Сегодня на уроке вы узнаете, какое представление о красоте было у японских художников. И, узнав, что ценили япон­цы, создадите изображения, соответствующие японским представ­лениям о красоте.  В конце урока у нас должна получиться выставка рисунков.

      Слайд №4 План работы

 4. Планирование

Учитель: Для того чтобы достичь цели, вам необходимо:

·                    Узнать, как японцы видят и относятся к красоте.

·                    Создать рисунок, соответствующий представлениям японцев о красоте.

·                    Создать выставку работ и оценить результаты.

  5. Определение критериев оценивания слайд №5

Учитель: Главным критерием оценки будет – соответствуют ли рисунки представлени­ям японцев о красоте.

   6. Основная часть урока

      6.1. Знакомство с эстетическим образом (отношение японцев к кра­соте)

Учитель: Откройте учебник на странице 80. Здесь даны репродукции картин японских художников. Вам необходимо объединиться в пары. Каждая пара получит приме­ры произведений искусства японских авторов в учебнике.  (распределение репродукций картин японских художников по парам).

 Ваша задача  – познакомиться с ними (рассмотреть), представить себя среди того пейзажа, мысленно «войти» в него,  создать неболь­шое сообщение о том, что вы увидели, знакомясь с данными про­изведениями. Приступаем к работе.

Учащиеся рассказывают, что они увидели. Дополняю рассказы детей и помогаю прийти к главной мысли. Репродукции картин на доске и на слайде №6

Учитель: Изображали людей – это крестьяне, работающие на рисовых полях, рыбаков на реке, красивых японок в кимоно в национальном костюме;  исторические сюжеты.

Изображали животных, птиц, рыб;

Природу: пейзажи ( горы, скалы, водопады, волны океана, пышные цветы, цветущая вишня, слива, старые сосны, поросли бамбука , архитектурные сооружения и т.д.)

 Учитель: Японцы умеют видеть красоту в малом, в деталях. Вот как сами японцы описывают красоту природы:

Прочесть отрывок из учебника на стр. 82.

Вот выйдешь ранним утром или после дождя в сад, а кругом удивительная красота: то, что близко, например ветка с повисшими на ней светящимися каплями, видно крупно, ясно, а все, что вдалеке, размыто, серебристо, словно мягкая тень.

Учитель: Вот именно так часто видят свой пейзаж японцы. Умеют видеть бесценную  красоту каждого маленького кусочка  жизни, его драгоценность и неповторимость. Сложилось искусство рассматривать и любоваться. Слайд 7

Учитель: Японцы научились переживать единение с природой и это проявилось в живописи, поэзии. Каждое стихотворение – маленькая картинка.

Прочтите стихотворения в учебнике на странице 84.

Показ слайда №8 описание картины на слайде вместе с детьми

Учитель: Рассмотрим репродукцию японской живописи и выделим особенности ее написания.

·                    Подробно нарисованы детали  первого плана, а на заднем плане изображены светлые, расплывчатые силуэты.

·                    Используется минимальное количество цветов,  три цвета.

          Композиция строиться на контрасте: теплые - холодные цвета или разница в тоне (выделить элемент предмета светом, а за ним тень).

·                    Легкая и точная выразительность рисунка.  У предметов есть контур, заливка внутри контура выполняется акварельными красками, с разными оттенками.

·                    В живописи прослеживается графичность и декоративность.

Учитель: Сейчас мы с вами можем определить критерии прекрасного для японцев: слайд №9

          Простота сюжета

Гармоничные неброские цвета

Нежность и гибкость линий

Точная изысканная форма

Внимание к деталям

Размер

 Вновь показываю слайд №3 с рисунками японских авторов.

Учитель: Посмотрите вновь  на рисунки японских авторов, опираясь на критерии  прекрасного у японцев (на столах распечатанные критерии), скажите, можно ли назвать их красивыми?

 6.2. Создание собственного рисунка

Учитель: Создайте свой рисунок, который будет соответствовать представлениям японцев о красоте.

Используйте живописный материал - акварельные  краски, кисти плоские и круглые разного размера. Можно использовать графический материал -гелевую ручку, для контура и проработки мелких деталей, палитра для смешения красок. Работайте без предварительного рисунка, фон можно сразу затонировать  прозрачным слоем акварели.

Учитель: Но прежде чем приступить к работе, я предлагаю немного отдохнуть.  Показываю движения. Звучит прекрасная спокойная  японская музыка.

Физминутка «Поза дерева».

И.п.стоя. ноги вместе, стопы прижаты к полу, руки опущены, спина прямая.

Сделайте спокойный вдох-выдох и плавно поднимите руки вверх, ладонями друг другу. Потянуться всем телом. Дыхание спокойное. Представьте себя деревом. Оно корнями глубоко вросло в землю. Высокий стройный ствол тянется к солнцу. Ваш организм, как дерево наливается силой, бодростью, здоровьем. Удерживать позу 15-20 секунд. Плавно опустить руки и расслабиться.

Учитель: Приступаем к выполнению задания. Звучит прекрасная спокойная  японская музыка.

   7. Фиксация результата. Оценивание.

Учитель: Давайте посмотрим на вашу красоту, оформим выставку,полюбуемся ими и дадим оценку своей работе и работе одноклассников с точки зрения японских художников. Если бы эту выставку смотрели японцы, по­нравились бы им рисунки?  Почему? Вспомните  критерии, которые были определены  нами ранее. Показ слайда №11 с критериями.

 Ученики дают оценку работам:

 (работы соответствуют представлениям японцев о красоте, потому. что есть простота сюжета, контраст в цвете, в тоне, прорисовка деталей на переднем плане и размытость на дальнем, картины написаны в линейном стиле, объекты имеют четкие границы, содержат большое количество мелких деталей).

Учитель: Я считаю, что вы потрудились ненапрасно.

В результате мы видим выставку японской живописи.

  8. Рефлексия

Учитель: Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Удалось ли нам узнать, как японцы видят красоту? (японцы видят красоту в малом, в деталях, любая мелочь природы приводит их в восторг, научились переживать единение с природой)

2.      Удалось ли нам создать рисунки, ориентируясь на критерии красоты у японцев? (критерии:        

     Простота сюжета

Гармоничные неброские цвета

Нежность и гибкость линий

Точная изысканная форма

Внимание к деталям

Размер

3. Можно ли считать, что цель урока достигнута? (Цель достигнута : мы узнали, что такое красота на примере японской живописи, путем погружения, представления, понимания; сумели создать изображения, соответствующие японским представлениям о красоте и в результате у нас получилась выставка работ).

           4. Как мы достигли результата? Что было сложным? (смотрели слайды, описывали рисунки в учебнике, научились применять критерии      прекрасного глазами японцев, выполнили практическую часть, придерживаясь правил работы цветом в  японской живописи). Какую бы вы хотели получить помощь от меня в будущем?

5. Что было самым интересным (важным) на уроке? Что вам больше всего понравилось? (

6. Можно ли научиться понимать красоту другой культуры?

Учитель: В своих картинах, японцы стараются передать образ красоты своей земли, своего мира. Спасибо за урок.

Уборка рабочего места.

10. Педагогическая рефлексия

Ценность для ребенка будет являться основанием выбора той или иной стратегии поведения в разных жизненных ситуаци­ях. В современном мире преобладает прагматизм, стремление к потреблению, нередко можно услышать такое определение современного общества, как «общество потребления». Жела­ние обладать материальными благами доминирует, в то вре­мя как стремление к красоте бескорыстно. Учебный материал программы ИЗО по Б. М. Неменскому позволяет поработать с такой ценностью, как красота.

Во время разработки проведения урока удалось сочетать пред­метные цели (иметь представление о том, что такое красота на примере японской живописи) и цели, связанные с развити­ем субъектной позиции (научиться осуществлять оценку соб­ственного действия по данным критериям, совершенствовать рефлексию). Важным оказалось то, что была осуществлена попытка совместной выработки критериев оценки. Так легче в итоге оценивать собственный результат.

При разработке и проведении данного урока для меня как для педагога оказался важным сам процесс выработки критери­ев ценностной оценки, поскольку это важно как для развития субъектной позиции, так и для развития эстетического вкуса учащихся, когда школьники учатся воспринимать красоту и оценивать «красивое» – «некрасивое».

Трудность при разработке и проведении данного урока заклю­чалась в том, что необходимо было удерживать чувственное вос­приятие красоты при одновременном рациональном анализе.

Учащиеся живо включились в урок, так как учитель с самых первых минут «подогревал» их интерес:

– точно обозначив проблему на понятном языке, погружая в нужную атмосферу;

– организовав коллективное обсуждение и творческий процесс создания картины.