-
Курсы
-
Другое
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3
Тема урока: « Круговорот воды в природе» (урок ФГОС с использованием сингапурской структуры)
Провела: Гайфеева Алия Тимерхановна -учительница начальных классов МБОУ «СОШ
П.Ныртинского совхоза» Кукморского района РТ.
Предмет: Окружающий мир
Тема: Круговорот воды в природе.
Цели: познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании окружающего мира, умение осуществлять анализ объектов с выделением признаков;
коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника;
регулятивные УУД - формирование оценочной самостоятельности учащихся.
предметные – формировать представление о круговороте воды в природе
Осваиваемые понятия: (новые слова, термины): круговорот, конденсация, фильтрация, атмосфера
Оборудование:
Федотова О.Н.,Трафимова Г.В.,Трафимов С.А. «Окружающий мир» 3класс, Академкнига / Учебник 2013 г.,
презентации к уроку, листочки бумаги для использования структуры ТИК-ТЭК-ТОУ, задания на листочках для использования структуры ФИНК-РАЙТ-РАУД РОБИН, музыка для физминутки.
|
Этапы урока |
Содержание урока |
Основной вид деятельности учащихся |
Формируемые УУД (личностные и метапредметные результаты) |
|
1 Мотивация Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности, переход учащихся из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности. |
- Поприветствуем гостей. - Закрыли глазки повторяем за мной « Я молодец, я старательный, внимательный, я хочу все знать, у меня все получится. Я умница!» - Я вижу у моих любителей природы хорошее настроение и я желаю всем на сегодняшнем уроке подняться еще на одну ступеньку выше в познании окружающего мира. -Кто готов я вижу ( поднимают руки вверх) - Какую большую тему мы с вами проходим? -Вода. Поиграем в игру ТИК-ТЭК-ТОУ - На партах у вас листочки для работы каждый возьмет по 4 листочка и, проговаривая, запишет по одному слову по теме «Вода» и сложит в общую кучу на середине стола. - Получившиеся слова –карточки разложить по 3 карточки в три ряда ( крестики-нолики). Ваша задача составить предложения из слов каждого ряда, можно столбца, можно по диагонали. - Чтение получившихся предложений ( каждая группа читает свои предложения) - В итоге мы с вами повторили свойства воды. |
Работа в группах |
|
|
2 Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель: подготовка и мотивация уч-ся к надлежащему самостоятельному выполнению |
-Почему говорят, что мы пьём воду, которую пили наши деды? ( слайд) - Выслушиваются предположения ребят. - Так это или нет я не знаю, но я вам хотела бы рассказать сказку. «Сказка про Капельку с Нурминки». Показ слайдов и рассказ учителя. Жила-была Капелька. Жила она на берегу реки Нурминка. Однажды лягушка на своей лапке перенесла ее в родничок. Обрадовалась Капелька так как в родничке было много таких же капелек. Поплыли капельки из родничка в речку. В каком состоянии была Капелька воды в речке? Пригрело солнышко и поднялись капельки вверх. Собрались капельки в большое облако и понес ветер облако вместе с Капелькой. А в какое состояние перешла Капелька при испарении? Плыли они над лесами, полями, городами, селами. Продолжая собираться в большое облако и т.д. - В какое состояние перешла Капелька при образовании облака и возвращении в родничок? - Всегда ли Капелька возвращается в свой родничок? - Всегда ли возвращается Капелька в состоянии воды? - Ещё в каком состоянии может вернуться?
|
Постановка темы урока
Умение давать полные ответы
Создание проблемной ситуации, высказывание предположений
|
познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании окружающего мира, коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли
|
|
3 Выявление места и причины затруднения. Практическая работа Цель: соотнести свои действия с используемым способом действий и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
4 Построение проекта выхода из затруднения
|
- О чем была сказка? - О круговороте воды в природе. - На таблице есть новые слова КОНДЕНСАЦИЯ ФИЛЬТРАЦИЯ -Ваши предположения о этих словах. Где написаны эти слова? Значит ………. Давайте вернемся к главному вопросу сегодняшнего урока. - А как же объясним наше предположение о наших дедах? - Предположения детей. - Почему же наша Капелька опять готовилась к путешествию? -Круговорот он беспрерывный - Когда же начался круговорот воды в природе? ФИЗМИНУТКА под музыку. Работа по учебнику стр. 80 второй абзац читаем. Куда испаряется непрерывно день и ночь вода? ( в атмосферу) АТМОСФЕРА работа со словариком. Высказывание академика Карпинского (слайд) Карпинский назвал воду наиболее драгоценным ископаемым. -А люди называют воду одним из ЧУДЕС света. Какие чудеса увидели люди? - Три состояние воды, в котором она находится одновременно.
Следующее задание имеет название ФИНК-РАЙТ-РАУД РОБИН У каждого из вас есть листочки на которых вы будете писать ответы на мои вопросы и обсуждать со своими партнерами. ( отвечает 5 стол партнер под № 4 или …)
Невидимый водяной пар, который поднимается все выше и выше и превращается в него. ( если дети не отгадывают, загадывается загадка) Летит орлица по синему небу, Крылья распластала, Солнышко застлала ОБЛАКО -Как связано это явление природы с круговоротом воды в природе?( обсуждение и ответ) слайд
Частички твердой воды, которые могут быть неправильной или шарообразной формы На дворе переполох С неба сыплется горох ГРАД -Как связано это явление природы с круговоротом воды? слайд
Кристаллики льда, намерзшие на почву, траву, деревья И не снег, и не лед А серебром деревья убирает ИНЕЙ Как связано это явление природы с круговоротом воды? слайд
Маленькие капельки воды, висящие в воздухе, чаще над водоемом Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было, Растворилось молоко, Стало видно далеко ТУМАН
Как связано это явление природы с круговоротом воды? Слайд
-Хотела бы прочитать стихотворение малыша –соседа.
Спросил на днях малыш – сосед У струйки, льющейся из крана: - Откуда ты? Вода в ответ: - Издалека, из океана. Потом малыш гулял в лесу, Росой искрилась вся поляна. - Откуда ты? – спросил росу. - Поверь, и я из океана! На поле лёг туман седой. Малыш спросил и у тумана: - Откуда ты? Ты кто такой? - И я. Дружок, из океана! - Ты, газировка, что шипишь? И из бурлящего стакана Донёсся шёпот: - Знай, малыш, И я пришла из океана. Удивительно, не так ли? В супе, в чае, в каждой капле, В звонкой льдинке, И в снежинке, И в дождинке, И в росинке Нам откликнется всегда Океанская вода.
- При чем здесь океан? Он от нас так далеко… -Ответы детей о круговороте воды в природе - А что бы случилось если бы круговорот перестал «крутиться»? |
Высказывание предположений
Работа группами.
|
познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании окружающего мира, умение осуществлять анализ объектов с выделением признаков; коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника; регулятивные УУД - формирование оценочной самостоятельности учащихся.
|
|
7 Рефлексия
|
- Ну а наш урок подошел к концу, и я предлагаю вам продолжить предложение. Сегодня на уроке я узнал... Сегодня на уроке я удивился... Самое интересное задание для меня … Спасибо всем за урок! Капелька благодарит вас за внимание.
|
Рефлексируют свою деятельность. |
регулятивные УУД - контролировать и оценивать свои действия |
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников УУД. Цель урока определяли сами учащиеся, исходя из темы урока, которую выявили сами в результате работы по нахождению закономерности. Для того чтобы ученик был не только слушателем, но и активным участником учебной деятельности, на своем уроке применяла деятельностный подход в обучении. В связи с этим на уроке работала над мотивацией, вовлекала детей в поиски способов действий и самостоятельным их выполнением, самоконтролем и самооценкой. На данном уроке использовались следующие методы обучения:
- методы словесной передачи и слухового восприятия (объяснение, фронтальный опрос, беседа, рассказ)
- методы наглядной передачи и зрительного восприятия (иллюстрации, презентация, показ образца выполнения, демонстрация)
- практические методы ( выполнение практических заданий с помощью учителя, самостоятельно, в группе)
- проблемно-поисковые методы
- методы совместной организации проведения урока (учитель-ученики, ученик-ученик)
- методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
- методы контроля и самоконтроля
- индуктивные и дедуктивные методы.
В каталоге 6 753 курса по разным направлениям
