Конспект
урока по окружающему миру в 1 классе
16.10.2022
года
Учитель: Кикова
Земфира Хизировна
Тема: «Кто
такие насекомые?»
Цель урока: создать
условия для формирования у детей представления об отличительных особенностях
строения насекомых и показать их многообразие и красоту.
Задачи урока:
- Образовательные:
- создать
условия для формирования у детей представления о понятии «насекомое»;
- создать
условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать
выводы;
- Развивающие:
- развивать
познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения
занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
- развивать
логическое мышление, воображение, восприятие, речь;
- Воспитательные:
- воспитывать
интерес к окружающему миру;
- способствовать
воспитанию бережного отношения к природе, готовности следовать нормам
природоохранного поведения;
- воспитывать
умение слушать других.
Предметные
образовательные результаты:
- сравнивать части тела
различных насекомых;
- узнавать насекомых в загадках,
по рисункам;
- приводить примеры насекомых;
- пользоваться признаком
насекомых для определения принадлежности животного к данной группе;
- сочинять продолжение сказочной
истории;
- работать в паре и группе,
используя представленную информацию для получения новых знаний;
Метапредметные
образовательные результаты:
- регулятивные:
- принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её
осуществления;
- осуществлять
самопроверку;
- отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
- познавательные:
- осваивать
способы решения проблем творческого и поискового характера;
- овладевать логическими
действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
- выдвигать
гипотезы и их обосновывать;
- коммуникативные:
- слушать
собеседника и вести диалог;
- признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
- личностные:
- принимать и
осваивать социальную роль обучающегося;
- понимать
мотив учебной деятельности и личностного смысла учения;
- уважительно
относиться к иному мнению.
Оборудование: учебник
«Окружающий мир» (А.А. Плешаков); компьютер, мультимедийный проектор;
презентация к уроку «Кто такие насекомые?» (POWER POINT); шаблоны для Божьей
коровки; ромашка и бабочки (желтые, синие, красные) для осуществления
рефлексии.
ХОД УРОКА
I. Самоопределение
к деятельности (организационный момент)
II. Проверка
знаний, фиксирование индивидуального затруднения
Цель: проверить
знания детей по пройденному материалу с помощью тестирования (выбора
правильного ответа из нескольких).
– На прошлом уроке мы узнали с вами
много нового и интересного. Какая была тема предыдущего урока? («Что такое
хвоинки?»)
– Предлагаю проверить ваши знания с
помощью теста. Внимательно слушаете вопросы, а ответы выкладываете с помощью
цветных кружков.
1. Как правильно назвать лист
хвойного дерева?
а) колючка;
б) иголка;
в) хвоинка. (Презентация.
2. Какое из хвойных деревьев
сбрасывает листья на зиму?
а) сосна;
б) лиственница;
в) кедр.
3. Какое дерево не является
хвойным?
а) лиственница;
б) черёмуха;
в) ель.
4. Какое дерево не является
лиственным?
а) кедр;
б) берёза;
в) осина.
5. Это высокое хвойное дерево. У
него длинные острые хвоинки.
а) сосна;
б) лиственница;
в) ель.
– Проверим ваши результаты.
(Критерии
оценивания теста:
нет ошибок – зелёный сигнал светофора;
1-2 ошибки – жёлтый сигнал светофора;
3 ошибки и более – красный сигнал светофора.)
– Молодцы, кто не допустил ни одной
ошибки. А что можно посоветовать тем, кто все-таки ошибся?
III. Постановка
учебной задачи (выявление места и причины затруднения).
– Положите
голову на стол, закройте глаза и представьте, что сейчас лето. Светит яркое
солнце. И мы с вами оказались на зелёной лужайке. Здесь живут наши друзья,
узнайте их. (Включается запись звуков пчёл на лугу.)
– Что вы услышали? Знакомы ли вам
эти звуки? Кого вы узнали?
– Как одним словом можно назвать этих животных? (Насекомые.)
– А каких животных мы называем насекомыми? По каким признакам
вы определяете, что это насекомое?
– Назовите цель урока. (Узнать, каких животных мы называем
насекомыми.)
– На уроках Окружающего мира нам помогают изучать мир герои учебника. Кто они? (Мудрая
Черепаха и Муравей Вопросик)
Трудится с утра до ночи,
Строит дом высокий очень.
Муравейник – тёплый дом,
Миллионы комнат в нём.
Строит кто? Скажи скорей!
Это крошка – … (Муравей.)
– Ребята, я встретил по дороге
Мудрую Черепаху, и она мне сказала, что я насекомое. А кто такие
насекомые?
– Давайте поможем Вопросику
разобраться в этом вопросе. Присаживайся к нам Муравьишка, будь внимателен, мы
с ребятами попробуем тебе помочь.
IV. Открытие новых
знаний о насекомых. Исследовательская работа
1) Определение
признаков насекомых.
1 гость:
Муха (крылья):
2 гость:
Стрекоза (3 части тела):
V. Физминутка «Стрекозы»
3 гость:
Пчела (усики):
– Посмотрите внимательно на слайд и
назовите животных, которые на нём изображены. (Пчела, стрекоза, муха, муравей...)
– Какие одинаковые части есть
у всех этих животных? (Признаки рассматриваются по мере определения их
детьми. По мере определения признаков на доску выставляются таблички с надписью
признака.)
– Значит, насекомые – это те животные, которые имеют крылья, усики, три части
тела, 6 ног.
3) Исследование второй гипотезы: «Насекомые
– это те, кто имеют Усики».
Усики у
насекомого – это органы чувств, которыми оно воспринимает запахи и различает
вкус. Чем усики длиннее, тем они чувствительнее. Некоторые насекомые ощупывают
усиками, как мы пальцами, окружающие предметы.
– Только ли у насекомых есть усики?
4) Исследование третьей гипотезы: «Насекомые – это те, чьё тело состоит из
трёх частей: Головы, Груди и Брюшка».
«Тело состоит из частей: голова,
грудь, брюшко».
– Но только ли у насекомых тело
разделено на такие части?
– У ракообразных и паукообразных
голова и грудь соединены между собой, есть и брюшко.
Муравей:
Я кажется понял!
(подчеркивает 6 ног)
4)
Исследование четвёртой гипотезы: «Насекомые – это те, кто имеют три пары ног».
«6 ног»
– У разных видов насекомых лапки
служат для различных целей. Например:
– у пчелы на передних конечностях имеются специальные корзиночки, в
которые они складывают пыльцу;
Значит, это главный признак насекомых?
– Так чем же отличаются насекомые, от других групп животных?
(Наличием трёх пар ног.)
VI. Первичное
закрепление. Игра «Узнайте насекомое»
– Сейчас давайте проверим, как вы
знаете представителей группы насекомых и поиграем в игру «Узнайте насекомое». Обратите
внимание на главный признак насекомых, соблюдается ли он?
(Дети слушают
загадку, отгадывают её и показывают изображение данного насекомого в классе.)
– Итак, у всех ли
представленных в загадках насекомых есть 6 лапок?
VII.
Самостоятельна работа в парах с проверкой по эталону
– А теперь я предлагаю вам проверить
свои знания по данной теме в парах. Вы должны найти на карточках животных,
которые не относятся к насекомым, и зачеркнуть их. (Дети выполняют задание.)
(Приложение 1)
VIII.
Самостоятельная творческая работа в парах.
– Предлагаю вам своими руками
сделать Божью коровку (Приложение 2)
лапки дорисовать самим, применяя новые знания о насекомых.
- Итак, возьмите лист зеленого
картона. Переверните его цветной стороной вниз. Обведите по шаблону
контуры листочка. Вырежьте.
- Наклейте в середине листочка
круг черного цвета.
- Наклейте два полуовала белого
цвета, разведите их немного в стороны.
- Сверху на белые полуовалы
приклейте красные, тоже разведите их немного в стороны.
- На крылышки приклейте
маленькие кружочки черного цвета.
- Фломастером дорисуйте
лапки. Кто из вас помнит, сколько их должно быть (6), голову и усики.
IX. Творческая
работа «Роль насекомых в природе и жизни человека»
– А сейчас мы попробуем все вместе
закончить сказку. Я начну, а вы продолжите. Слушайте внимательно, постарайтесь
понять, о чём она?
Сказка
«Спор животных»
Собрались все животные в круг и
начали спорить, кто важней всего, а кого нужно убрать из насекомых.
Медведь говорит» «Насекомых очень много на Земле, их больше, чем всех животных
вместе. Давайте оставим только полезных насекомых, а то эти комары и мухи
только кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчёл, мой мёд воруют.
Давайте оставим только пчёл и бабочек».
А лягушки и птицы отвечают: «Это тебе комары и мухи, осы мешают, но если их не
будет, то погибнем мы. Ведь это наша пища. Мы питаемся этими насекомыми».
Решили тогда животные …
Вывод: «Насекомые
все нужны».
Наука –
энтомология изучает насекомых.
Закончить эту часть урока хочется
словами замечательного писателя
М. Пришвина «Охранять природу – значит охранять Родину».
Как вы понимаете это выражение?
Правильно. Природа – наш дом.
В ней всё взаимосвязано.
Всё, что есть на планете – нужно, даже, если нам кажется,
что это лишнее.
Надо бережно относиться к природе, любить и защищать.
Как и свою Родину.
X. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
– Вы провели исследование и узнали,
каких же животных мы называем насекомыми. Определили главный признак, по
которому можно определить насекомое.
– Муравьишка, понял ли ты, почему тебя называют насекомым?
– Я предлагаю вам оценить свою
работу на уроке с помощью разноцветных бабочек:
ЖЁЛТАЯ БАБОЧКА –
справился со всеми заданиями на уроке, знаю главный признак насекомых.
СИНЯЯ БАБОЧКА – не все задания были понятны на уроке, но главный
признак насекомых знаю.
КРАСНАЯ БАБОЧКА – нужна помощь, ничего не понял на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.