5в
Русская
словесность Учитель Омарова Б.З.
Тема Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».
Тема, идея рассказа. Характеристика персонажей
Цель урока: к концу урока учащиеся смогут
дать развёрнутый ответ по теме и идее рассказа, дадут характеристику героям
рассказа
Критерии успеха :
- знают текст рассказа и умеют его
анализировать
-умеют делать выводы и обобщать
-умеют доказывать и аргументировать
собственную точку зрения
Тип урока : комбинированный
Ресурсы : раздаточный материал, слайды
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Методы и
приёмы
|
Ожидаемый
результат
|
|
1.Оргмомент.
Позитивный настрой (2 минуты)
Выбор
«Оценщик – Секундомер», деление на группы : Жилин, Костылин
2.Актуализация
опорных знаний. «Сюжетная таблица» по тексту
(5 минут
– 3 мин пишут и 2 минуты взаимооценивают)
3. Самостоятельное
изучение новой темы
(5 минут
изучают и 2 мин защита – всего 7 мин)
4.Разминка
«Хорошо – Плохо»
(1
минута)
5.
Деление на группы
(1 минута)
6.
Закрепление. Постер – Жилин и Костылин
(5 минут
заполняют и 2 мин защита – всего 7 мин)
7.Усвоение
10 мин
(7 минут
выполняют задание – 2минуты взаимооценивание группами- 1 мин-защита)
8.Мини-эссе
по группам
(5 минут
пишут и 2 мин защита – всего 7 мин)
7.
Оценивание (2 мин)
8.Рефлексия
(3 мин)
9 Д/з эссе «Над чем заставил меня задуматься рассказ
Толстого?»
|
Предлагает
ученикам помахать рукой, когда прозвучит его имя : «Добрый день, Аяна!»
Всем,
кто хочет учиться!
Кто
сегодня почистил зубы! Таир! Оля! Гости!
Раздаёт
раздаточный материал №1 по «Сюжетной таблице» - таким образом уч-ся вспомнят
текст. Предлагает группам обменяться листами с выполненными заданиями и
оценить одноклассников – сверка по ключу – слайд)
Предлагает
работу по ресурсам №2 : 1. Идея.
2.Сюжет
и композиция.
Предлагает
выполнить разминку – задаёт вопрос, если Хорошо, то хлопайте в ладоши, если Плохо
– топайте ногами. Напр.
-Говорить
спасибо?
-Не
делать уроки? И т.д.
Предлагает
выбрать (желтые и красные обёртки) конфету
Сравните
2 постера(на одном постере – Солнце и лучи, на др.- Луна со стрелками) с кем
из героев ассоциируете Солнце и Луну? Выбор постеров и заполните под каждой
стрелкой характеристику героев
Предлагает
каждой группе инд. задание Ресурс №3
1.Ответить
на вопросы.
2.Тест
Взаимооценка
групп
Каждой
группе предлагает написать мини-эссе по темам:
1 группа
«Письмо Жилину»
2 группа
«...Костылину »
Предлагает
оценщику оценить одноклассников, комментирует
Каждому
ученику предлагает заполнить бланк
« Самооценка.Рефлексия»
|
Выполняют
разминку
Заполняют
таблицу по тексту (обмен листами с ответами , взаимооценивание)
Работают
по ресурсам №2, высказывают свою точку зрения
Выполняют
разминку
Делятся
по выбору конфет
Обсуждение
в группе, заполняют
Работа в
группах по ресурсам, взаимооценка групп, защита
Написание
эссе (индивидуально), выборочно зачитывают
Прослушивают
оценщика
Заполнение
бланка
|
Модуль
«Критическое мышление»
Взаимооценивание
Модуль
«Талантливые и одарённые»
Здоровьесберегающее
упражнение
КМ
КМ,
взаимооценивание
Новые
подходы в преподавании и обучении
ОДО и ОО
|
Позитивный
настрой
Восстановят
в памяти текст рассказа
Учатся
высказывать собственное мнение, доказывать и аргументировать
Отдохнут
после сложной работы
Умеют
давать характеристику героям по прочитанному рассказу
Знают
текст рассказа
Высказывают
письменно свою точку зрения
Учатся
объективно оценивать
размышляют
|
Приложение №1 Сюжетная таблица
|
Кто?
|
Что?
|
Где?
|
Когда?
|
Почему?
|
Как?
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение №2
Ресурс
№2 (для группы 1)
-
Тема и идея художественного произведения;
Идея
– это главная мысль произведения. И автор хотел показать, что упорство и
мужество всегда побеждают. Научить людей не сдаваться даже в самых трудных
обстоятельствах, упорно добиваться своей цели. Осуждает вражду между народами.
Осуждает предательство. Показывает, что война – это бессмысленная вражда людей.
Идея произведения – это главная мысль о том круге
явлений, которые изображены в произведении, она выражается писателем в
художественных образах.
-- Так в чём же главная
идея рассказа Л. Н. Толстого?
Ответ: дружба между
людьми, бессмысленность вражды и жестокости.
Ресурс
№2 (для группы 2)
-
Сюжет и композиция. Композиция – это построение произведения, расположение
частей и эпизодов в значимой последовательности. Перечислим эти части
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог).
Завязка
– Жилин получает письмо из дома и решается поехать в отпуск.
Развитие
действия – после этого происходит очень много разных эпизодов- плен, дружба с
Диной. Первый неудачный побег и …
Кульминация
– второй побег.
Развязка
– Жилин оказывается в своей крепости.
Эпилог
– Жилин остался служить на Кавказе, а Костылина через месяц выкупили за 5 тысяч
и еле живого привезли в крепость.
-Весь
рассказ построен на антитезе . Антитеза – это противопоставление, контраст.
Ресурс №3
Группа №1
Этот герой:
·
служил на Кавказе, “невелик ростом, а удал, имеет лошадь
охотницкую (он за нее сто рублей заплатил в табуне жеребенком и сам выездил)”
·
“ на всякое рукоделье мастер был”. Кто это?
Этот герой:
·
служил на Кавказе, офицер, “мужчина грузный, толстый”.
·
“товарищ смирный”, “ он написал письмо домой, пять тысяч монет
пришлют”. Кто это?
Этот герой:
·
подросток, худенький, лет тринадцати, глаза черные, светлый.
Одет в рубаху длинную, синюю, с широкими рукавами и без пояса.
·
“На полах, на груди и на рукавах оторочено красным. На ногах
штаны и башмачки, а на башмачках другие с высокими каблуками, на шее монисто,
все из русских полтинников”. Кто это?
- Место
событий.
- Татарин,
который выкупил Жилина.
- Девочка
- “спасительница” Жилина.
- Народность,
говорящая на языке, близком татарскому.
- Название
деревни у татар.
- Татарский
напиток.
- Восточный
платан: Дерево, похожее листьями на клен.
- Имя
отца Дины.
- Название
дома татар.
- Кличка
собаки.
Группа
№2
1.
Чему учит рассказ?
2.
Какие нравственные качества ценит в человеке Л.Н.Толстой?
-
Какие же проблемы поднимает Л. Н. Толстой в рассказе?
3.
Почему рассказ называется «Кавказский пленник», ведь пленников двое?
4.-
В чём смысл названия рассказа?
1. Стеганная
верхняя мужская одежда у кавказских народов.
2. Название дома
у татар.
3. Высокие
деревья в ауле.
4. Служитель
мечети.
5. Название
мечети (храма) у мусульман.
6. Кличка собаки.
Приложение.
Рефлексия
|
Все ли получилось? Почему?
|
___________________________________________
|
|
Как менялись
чувства и настроение во время урока?
|
___________________________________________
|
|
Лучше всего у нас получилось
|
___________________________________________
|
|
Этого мы достигли благодаря
|
___________________________________________
|
|
Труднее всего было
|
___________________________________________
|
|
Эти трудности мы
преодолели так:
|
___________________________________________
|
|
Выполнили
поставленные цель и задачи?
|
___________________________________________
|
Лист
самооценки ученика (цы) ____ класса
________________________________________
|
Критерии
|
Мои комментарии
|
Оценка (1-5 баллов)
|
|
Готовность к уроку
|
|
|
|
Активность на уроке
|
|
|
|
Личный вклад в работу группы
|
|
|
Лист
самооценки ученика (цы) ____ класса
________________________________________
|
Критерии
|
Мои комментарии
|
Оценка (1-5 баллов)
|
|
Готовность к уроку
|
|
|
|
Активность на уроке
|
|
|
|
Личный вклад в работу группы
|
|
|
Лист
самооценки ученика (цы) ____ класса
________________________________________
|
Критерии
|
Мои комментарии
|
Оценка (1-5 баллов)
|
|
Готовность к уроку
|
|
|
|
Активность на уроке
|
|
|
|
Личный вклад в работу группы
|
|
|
