Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Урок-лабораторное занятие занятие " Восстание под предводительством С. Разина "( 7 класс)

Урок-лабораторное занятие занятие " Восстание под предводительством С. Разина "( 7 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: « Восстание под предводительством Степана Разина».
Форма урока: урок - лабораторное занятие.
Цель урока: систематизировать знания учащихся о крупнейшем восстании
второй половины Х
VII века, о личности С.Т. Разина, развивать
умения работать с документами, учебником, картой;
формировать навыки сравнения, анализа.
Воспитывать чувство уважения к родной истории.
Оборудование: портрет С.Т Разина; карта «Народные восстания в России
40- 70 гг. ХVII века ; учебник, СД-диск; таблица «Восстание
Степана Разина» ( заполняется по мере выполнения задания
учащимися).
Основные понятия: крепостное право, уложение, война , восстание,
прелестные письма.
Важнейшие даты: лето 1648 г. - соляной бунт в Москве;
1648-1650 гг. -серия городских восстаний в стране;
1649 г. - Соборное уложение;
1662 г. - «Медный бунт» в Москве;
1676-1682 гг. - правление Федора Алексеевича.
1679 – 1681 г.- реформа налогообложения;
1667 – 1671 г. - крестьянское восстание под руководством
Степана Разина;
1668 г. - поход в Персию (Иран) казаков Степана Разина;
1670 -1671 гг.- восстание С.Т. Разина.
Литература, использованная при подготовке к уроку:
Учебник «История России. Конец ХVI –ХVIII век.»
Авторы: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.
Поурочные разработки по истории России.
Авторы К.А. Соловьев, Б.Н. Серов.
Словарь русского языка. С.И. Ожегов.
Интернет-ресурсы
План урока:
I. Организационный момент ( 1-2 минуты).
II. Изучение нового материала.
1. Актуализация темы.
2. Сообщение-презентация « Степан Разин».
3. Работа по группам.
4. Беседа по вопросам.
III. Подведение итогов.
IV. Домашнее задание. П.8 « Народные движения»

ХОД УРОКА.

Организационный момент.
Актуализация темы
. Обращаем внимание на даты и основные понятия.
Крепостное право - наиболее тяжелая форма зависимости крестьян, проявляющаяся в прикреплении их к земле и полном подчинении власти феодала.
Уложение - свод постановлений собора, земского или церковного. Соборное уложение Новый сборник законов, проект которого в 1648-1649 гг. разрабатывала по царскому приказу особая комиссия во главе с боярином Н.И. Одоевским. Произошло окончательное оформление крепостничества.
Война - вооруженная борьба между государствами или народами, между классами внутри государства.
Восстание - массовое вооруженное выступление против существующей власти.
Прелестные письма- от слова прельщать; призывы бунтовщиков в России.
- Почему ХVII век современники назвали « бунташным?»
- Какие бунты произошли в течение столетия?
После кратких ответов учащихся демонстрируется схема:


Балашовское движение
(1632 -1634 гг.)

Соляной бунт 1648 г.

Медный бунт 1662г.

Тяжелые поборы и повинности.


Притеснения и взяточничество приказных людей; последствия огромного налога на соль.




Выпуск медных денег, приравненных к серебряным . Дороговизна,
голод.




Крупнейшим народным выступлением во второй половине ХVII века стало восстание под предводительством С.Т. Разина.
Перед учащимися ставится
проблемная задача:
« Выступление Разина историки оценивают по-разному: одни считают его крупным восстанием, другие называют крестьянской войной.
Изучив движение под предводительством С.Т. Разина, мы должны будем дать ему свою оценку: являлось оно восстанием или крестьянской войной?»
Заслушиваем сообщение-презентацию.
« Степан Тимофеевич Разин ( 1630 – 1671 ).Это имя – одно из самых громких в отечественной истории, его жизнь до восстания известна лишь в отдельных и скупых чертах.
Отец Разина
- выходец из воронежского посада, который выбился на Дону в «домовитые казаки» -Тимофей Разя. Мать неизвестна. Есть гипотеза. Что это была пленная турчанка. Названная мать или крёстная – русская женщина Матрёна по прозвищу Говоруха.
Как и многие казаки, Степан рано женился, но сведений о жене нет.
Разин от природы был наделен
недюжинными способностями. Есть достоверные отзывы современников, согласно которым он знал калмыцкий, татарский и польский языки, понимал персидский.
Мужеством, сметливостью, военной сноровкой Степан еще юношей выделился в казацкой среде, что само по себе было непросто, ибо редкий донец не обладал удалью молодецкой
, отвагой беззаветной, перенятыми от дедов и отцов ратными навыками. Рано получив боевое крещение и проявив себя в сражениях и походах как человек дерзкий, умный и предприимчивый, Разин в 1663 г. – уже не рядовой станичник, а один из руководителей казацкого отряда, отправившегося под Перекоп против крымцев и вернувшегося с победой.
В начале 60-х годов Степан Разин – заметная фигура на Дону. О нем идет слава не только ратного умельца
и лихого рубаки, но и большого знатока тактики казацкого боя.
На своем коротком веку С.Т. Разин испытал и повидал немало: пережил утрату отца, расправу со старшим братом, в жарких сражениях не раз был на волосок от смерти, познал тяготы и невзгоды полукочевой казацкой жизни, половина которой проходила на стругах, а другая – в седле. Он прошел Русь от Азовского до Белого моря.
Насмотрелся Степан на народные страдания, наслушался стонов, жалоб и обид, запоротых до полусмерти за недоимки, иссеченных до костей, вдов и сирот, больных и калек, заезженных и искалеченных в прошлом непосильной работой.
Тридцатые – сороковые, а затем пятидесятые – шестидесятые годы- мятежные десятилетия. Это конкретный исторический фон. Который не мог не наложить отпечаток на личность Степана Разина, на формирование его взглядов по мере взросления и возмужания.
Возглавил народное движение в 1667-1671 гг. на Дону.
Был схвачен и казнен».
Работа по группам.
Каждая группа получает документы, вопросы к ним и работает в течение 10 минут. Результаты работы записываются в таблицу в тетради и на доске или пишутся на ватмане и вывешиваются на магнитную доску , а можно проецировать на экран уже готовую таблицу.
Таблица « Восстание Степана Разина».


Причины

Требования

Состав
участников

Степень
организации

Охват
территории

Действия восставших в захваченных городах

Рост налогов
на войны
Жёсткий
сыск беглых.
Ухудшение
положения
служилых людей,
«ясачных
людей».
Голод и
эпидемии.

Отсутствие
чётких требований.
«Прелестные письма»:
избавляться от бояр,
обещание
поддержки
всем угнетенным.

Казаки,
крестьяне,
работные
люди.


Русские,
украинцы,
чуваши,

мордва,
марийцы,
татары.

Численность:
до 10 тыс.;
войско,
пехота,
струги.

Дон,
Поволжье,
северо-
восточная
Слободская
Украина,
северные
районы.

Расправа над царскими воеводами,
дворянами.
Организация управления
по образу и
подобию
донской вольницы:
казачий
круг,
выборы атамана.



1 группа: по учебнику и документу определяет причины восстания: экономические, политические, социальные.
2 группа: по документам определяют требования восставших.
3 группа: по учебнику и документам определяют состав участников восстания
(социальный и национальный) .
4 группа: по документам определяет
степень организации восстания, вооружение.
5 группа: по документам определяет
территорию восстания; отметить города , которые были захвачены восставшими, место пленения Разина ( работа с картой
« Народные восстания в России в 490 -70-х гг. Х
VII века»),
6 группа: по документам определяет
действия восставших в захваченных городах.

Беседа по вопросам:
- Какие документы вы использовали?
- Какие из них заслуживают наибольшего доверия и почему?
«Прелестные грамоты»;
«Расспросные речи»- записи показаний взятых в плен участников восстаний и свидетелей;
«Отписки» (донесения) – полковых и городских воевод;
«Сообщение касательно подробностей мятежа. Недавно произведенного в Московии Стенькой Разиным»- исторический очерк о восстании неизвестного английского автора;
Автобиографические
«Записки» Людвига Фабрициуса, находившегося на службе в русской армии.
Учитель должен отметить, что « расспросные речи» и « отписки» требуют критического осмысления при оценке степени достоверности.
Первые – потому что допрашиваемые могли искажать действительность, чтобы скрыть истинные намерения восставших и тем самым дезориентировать воевод; чтобы преуменьшить степень своей вины и избежать наказания. Обычным явлением было применение пыток, что также влияло на показания. Достаточно часто при отправке в столицу приказные люди подвергали показания сокращениям, дополнениями, что также могло отразиться на достоверности источников.
Вторые же дают зачастую одностороннее освещение событий, так как характеризуют позицию правительственного лагеря.
Наиболее достоверными можно считать исторический очерк « Сообщения» неизвестного англичанина и «Записки» Людвига Фабрициуса.
Автор « Сообщений» жил в Москве, был очевидцем казни Разина, имел доступ к документам, так как вращался в кругу хорошо осведомленных официальных лиц.
Л.Фабрициус находился на службе в русской армии, сражался с повстанцами, был пленен и вместе с войском Разина вернулся в Астрахань; несмотря на враждебное отношение к восставшим, дает вполне объективную оценку действиям восставших.

Каждая группа освещает свой вопрос ( 2 минуты).
Учитель сам говорит о причинах поражения восставших и значении восстания:
- наивный монархизм, стихийность выступления, локальность, слабая организованность, отсутствие не только единого руководства, но даже единого направления удара, разлад и столкновения в самом лагере.

При наличии времени можно рассказать о расправе над восставшими и казни С. Разина
Подведение итогов.
Заслушиваются мнения учащихся по поставленному перед уроком вопросу.
Делается вывод.

Домашнее задание:1. п. 8. « Народные движения».
2. Заполнить рабочую тетрадь по п. 8.

Дополнительный материал к уроку.
1 группа.
По учебнику и документу определить причину восстания.
Документ:
« Сообщение касательно подробностей мятежа, недавно произведенного в Московии Стенькой Разиным».
«Вот на какую причину разжигания им мятежа ссылался Разин под пыткою на дыбе: он, дескать, желал отомстить за смерть брата, казненного , по его разумению, безвинно. Но что сие есть только предлог, явствует из того , что восстал он не только против царя, но против шаха Персидского, а о нём он никак не мог сказать, что терпел от него какие обиды.
Итак, лишь злонамеренный и бунтарский дух Разина подвигнул его на подлое дело»
2 группа.
По документу определить требования восставших.
Документ: « Прелестные грамоты» Степана Разина и других руководителей восстания.
« Грамота от Степана Тимофеевича от Разина . Пишет вам Степан Тимофеевич всей черни. Хто хочет богу да государю послужить, да и великому войску, да и Степану Тимофеевичу, и я выслал казаков, и вам бы заодно изменников вывадить и мирских кровопивцев вывадить.
И мои казаки како промысь станут чинить, и вам бы итить к ним в совет, и кабальныя и апальныя шли бы в полк к моим казакам.
От донских и от яичких атаманов молотцов, от Степана Тимофеевича и ото всего великого войска Донского и Яицкого паметь Цывильского уезду разных сёл и деревень черным русским людям и татарам, ,и чюваше, и мордве.
Стоять бы вам, черные русские люди, и татаровя, и чювяша, за дом пресвятой богородицы и за всех святых, и за великого государя царя и великого князя Алексея Михайловича…и за благоверных царевичев, и за веру православных християн.
От великого войска Донского и от Олексея Григорьевича в город Харьков полковнику Грицьку и всем мещаном челобитье.
В нынешнем во 179-м г. октебря в 15 день по указу великого государя царя и великого князя Алексея Михайловича… и по грамоте ево, великого государя, вышли мы, великое войско Донское, з Дону Донцом ему, великому государю, на службу, потому что у нево, великого государя, царевичев не стала и от них, изменников бояр. И мы, великое войско Донское, стали за дом пресвятые богородицы и за ево, великого государя, и за всю чернь. И вам бы, атаманом молотцом, Грицко полковник со всеми городовыми людьми и с мещанами, стать с нами, великим войском Донским, заедина за дом пресвятыя богородицы и за ево, великого государя, и за всю чернь, потому чтоб нам от них, изменников бояр, в конце не погибнуть».
( В войске Разина был хорошо налажен выпуск « прелестных» листов.
Их назначение – склонять на свою сторону население).

На кого были рассчитаны «прелестные» письма Степана Разина?

З группа

По учебнику и документам определить состав участников восстания (социальный и национальный).
Документ: 1670 г., октября 3. « Расспросные речи в Тамбовской приказной избе сына боярского С. Невежина и крестьянина Шелудяка о действиях восставших в Ломовском уезде».
«…И тот ламовец сын боярской Савелей Невежен в Танбове роспрашиван, а в расспросе скозал – В нанешнем де во 179-м году сентября в 23 день пришли де в Ламовский уезд от вора от Стеньки Разина товарыщи ево, воровские козаки, и помещиковы крестьяне, пристав к воровству их, многие люди. И в том де Ламовском уезде в деревне их Невежине воровские козаки были.
… Да в Керенском жа де уезде в деревне Тимашове они ж, воровские козаки, побили помещиков 3-х человек, и домы их розграбили и пожгли, а жон их и детей побили до смерти. А тех де воровских числом было с 500 человек, а с ними черкасы и колмыки с копьи, да с ними ж де знамёна- вязан лошадиный хвост.
( Черкасы – украинские казаки).
1670 г.,октябрь – ноябрь. « Расспросные речи в полковом стане воеводы Ю. Долгорукова взятых в плен участников восстания».
« Филиппов человек Кологривова Абрамко Сарафанов сказал.- в селе Мамлееве воровских людей 4000 человек, а хто де у них атаман, того он не ведает. А с ними де 5 пушек, а у тех пушек саранские пушкари. А в зборе де воровские русские люди и мордва, и черемиса, и татаровя Саранского уезду, и Саранской, и Синбирской черты. А к вору де к Стеньке Разину пошло под Синбирск на помощь полтары тычячи человек…»
1670 г., ноября между 18 и 20. « Отписка воеводы Ю Долгорукова в приказ Казанского дворца о появлении в Галичском уезде атамана И. Иванова и о присоединении к нему крестьян».
« И ноября де, государь, в день подьячей и приставы прибежали в Галич и сказали ему, что де в Галицком уезде в Унежской осаде в Ветлужской волости объявился вор и богоотступник Илюшка Иванов с товарыщи, называетца де донским казаком.
И к нему пристают такие ж воры, всяких чинов многия люди, и которые к ним не пристают , и у тех домы разоряют. Да тот же вор Илюшка россылает от себя в Галицкой уезд воровские письма и тем де, государь, воровским письмом посадцких людей и помещиковых и вотчинниковых крестьян прельщает и многих прельстил на всякое воровство и на бунт» ( Черемисы ( стар.)- марийцы).
Документ: « Сообщение касательно подробностей мятежа, недавно произведенного в Московии Стенькой Разиным»
« В числе прочих хитростей измыслил он снарядить два судна, одно из них было выложено изнутри красным бархатом, и Стенька известил всех, что на судне том находится блаженыя памяти царевич Алексей Алексеевич, старший сын великого государя, который скончался еще в году 1670 17 дня на глазах отца своего в московском дворце и на другой день погребен был в соборной церкви святого Михаила.
С превеликою дерзостью Стенька объявил, будто царевич жив и бежал к нему. И чтобы приукрасить свою ложь, держал он на судне том отрока лет 16, потомка одного из пятигорских черкасских князей, которого захватил в плен, когда прежде разбойничал.
Сей юный князь получил теперь прощение от великого государя, ибо принужден был силою выдавать себя за высокую особу; и ныне проживает он в Москве, в доме князя Якова Куденетовича Черкасского.
Дабы подкрепить вымысел свой, Стенька пустил слух, будто царевич, бежав от злодейских рук бояр и князей, укрылся у его, присовокупляя, что он, Стенька, по велению Государя идет предать смерти всех бояр, дворян, правителей и других высоких особ ( наиболее приближенных к царю) как изменников и врагов своей страны.
С помощью подлых уловок, им измысленных, Стенька воспламенял пребывающий в невидении народ, пробуждая его драться отчаянно, а захваченные в плен принимали смерть с мужеством необыкновенным, будучи в твердом убеждении, что умирали они за правое дело.
Другое Стенькино судно было все выложено чёрным бархатом, и Стенька известил всех, что на судне том находится Никон, прежний патриарх. Который в 1666 году по приговору патриархов александрийского и антиохийского лишён был его величеством великим Государем сана своего и сослан в Белозерский монастырь, где содержится и поныне.
Посредством козней сих Стенька столь преуспел в своем умысле, что земли по Волге и далее в глубь страны, вплоть до городов Алатыря и Арзамаса, вовлечены были в мятеж. Число мятежников умножалось до двухсот тысяч. Часть черемисов, татар и все русские крестьяне, в тех местах проживающие, возмутились против своих господ и убивали и вешали их, и пожар мятежа охватил столь многие земли, что занялся уже в 12 милях от самой Москвы».
Архангельск, сентября 13/23 дня 1671 года.
На корабле «Царица Эсфирь».


ВОПРОС: почему Разин распространял слухи о том, что в его лагере находится патриарх Никон и царевич?
4 группа
По документам определить степень организации восстания, вооружение.
Документ: 1670 г., сентября 29. « Расспросные речи казака Н. Самбуленко о начале похода С. Разина с Дона на Волгу, о взятии им Царицина, Чёрного Яра и Астрахани».
« А в Паньшине де стоит в стругах и в лотках Стенька Разин с казаками, а при нам казаков донских с Рыбново, черкасы и русские люди, которые были на торговых стругах, гребцы, всего в 80 стругах, а сколько числом, того он сказать не ведает; да конных казаков из розных городков по берегу с ним же с 1500 человек.
И зделав под Царицыным вновь струги, пошли на низ к Чорному Яру по Волге , для того, что де весть к ним, Стеньке и х казаком, пришла о выселке людей, что пришли из Астрахани на Чорнояр астраханцы и татаровяв судах 1200 человек, а конных по берегу 800 человек. И пришли они, Стенька с казаками, ис-под Царицына на Чорной Яр в другой день, а конные берегом в черный день.
И жил он, Стенька с казаками на Чорном Яру 4 дни для того, покамест конные ево Стенькины казаки пришли на Чорной Яр. А как де конные пришли, и тем людем велел Стенька с казаками и с черноярцы и з астраханцыв судах з 10000 тлт больши, а подлинно не ведает, пошли под Астрахань.
И не дошел де до Астрахани, стали на Толоконных горах и стреляли ис пушек и изо всего ружья; а пушки де с ними были те, сто взял на московских и на астраханских судах. ( Струг – парусно-гребное плоскодонное деревянное судно, применялось для плавания по рекам в Х
VII вв.)
Документ: 1670 г., сентября 27- октября 12. « Из отписок полкового воеводы Ю.Долгорукого в приказ Казанского дворца».
« И октября, государь, в 6 день… товарыщ мой окольничей и воевода князь Константин Осипович Щербатого и твои. Великого государя, ратные люди тех воров и изменников побили многих людей и взяли у них 4 пушки железные на станках, мурашкинские, да 100 ядер, да 8 знамен…» ( Зелье – порох).
Документ: 1670 г., октября не ранее 11. « Отписка полкового воеводы П. Урусова в приказ Казанского дворца о боях полкового воеводы Ю. Баратинского по пути к Симбирску и в боях за Симбирск».
« Сентября де в 20 день за Свиягою рекою под сельцом Куланги дожидальсь ево воровские казаки, татаровя и чюваша, и черемеса, и мордва, больши 3000 конных и пеших людей, и был у нево с ними бой. И тех воров побили и языков взяли 67 человек, и тех де языков велел посечь и перевешшать.
Да сентября ж де в 29 день пришёл он к черте в городок Тогаев, и ис Тагаева де все люди выбежали к вору Степаньке Разину в Синбирск.
… И собрався он , вор Стенька, со своими силами, с конными и пешими людьми и с пушками, и пришел к нему, и ученил с ними бой, что люди в людех мешалмсь и стрельба на обе стороны из мелкова ружья и пушечная была в притин.
… И на том бою взято языков 120 человек, И он де тех языков оставил немногих дюдей низовых городов, которые с ним, Стенькою, пришли, а иных посечь. Да на том же де бою взято у него, вора Стеньки, 4 пушки, 14 знамён, литавры».

Из записок Л. Фабрициуса.
« Когда дело дошло то такого буйства, царь послал в Астрахань на усмирение бунтовщиков 4000 стрельцов и иных воинских людей под начальством князя Семёновича Прозоровского, снабдив их превосходной артиллерией. Не оказав сопротивления, разбойники ретировались к морю и дальше, вверх по реке Яику., хитростью заняли крепость, повесили правителя города за ноги. Зверски расправились с офицерами. А простых воинов перебили на месте.
При этом Стенька набрал пороху. Свинца, много пушек, всевозможного оружия и съестных припасов.
5 группа.
По документам определить территорию восстания; отметьте города, которые

были захвачены восставшими, место пленения Разина. ( Работа с картой).

«Народные восстания в России в 40 – 70 –х гг. ХVII века».
6 группа.
Определите по документам действия восставших в захваченных городах.
Документ: 1670 г., октября. « Расспросные речи в Тамбовской приказной избе сына боярского С. Невежина и крестьянина Ф. Шелудяка о действиях восставших в Ломовском уезде».
« Да они ж де, воровские козаки, были в Кодомском уезде в селе Жукове, и Матвея де Жукова дом розграбили, и церковь божию в том селе Жукове и ево Матвеев двор сожгли. А ездя они, воровские козаки, по уездам, рубят помещиков и вотчинников, за которыми крестьяне, а Чорных де людей, крестьян и боярских людей, и козаков, и иных чинов служилых людей никого не рубят и не грабят.
… Да в Керенском жа де уезде в деревне Тимашове они ж, воровские козаки, побили помещиков 3-х человек, и домы их розграбили и пожгли, и жон их и детей побили до смерти.»
Документ: 1670 г., сентября 27 – октября 12. « Из отписок полкового воеводы Ю. Долгорукова в приказ Казанского дворца.»
«… московские стрельцы… были на Алаторе 4 дни. И при них де государь, воровские люди острожную башню зажгли и в острог вошли, и от того рубленный город почал гореть весь. Да арзамасец Семён Тургенев, ушёл из, сказывал мне, холопу твоему, что на Алаторе воровские люди, взяв город. Сожгли, а воевода, Акинфей Бутурлин з женою и з детьми и дворяне, запершись в соборной церкви, все згорели при нём, Семёне».
Из «Записок» Л. Фабрициуса.
«… был созван круг, и Стенька через своих есаулов спросил, как обращались со своими солдатами генерал и офицеры, на что бессовестные кровавые собаки, как стрельцы, так и солдаты, в один голос закричали, что среди офицеров нет ни одного, кто заслуживал бы пощады, что они единодушно просят, чтобы отец их , Степан Тимофеевич Разин, повелел всех начальников порубить саблями. На что и было дано согласие, одному только генералу С.И. Львову Стенька самолично даровал в тот раз жизнь.
И вот затем господ офицеров по их рангу одного за другим выволакивали из башни, куда они с туго завязанными за спиной руками были сброшены день назад, разрезали на них веревки и выводили их за ворота, где стояли все кровавые псы, и каждый из них рвался нанести первый удар своему начальнику, один саблей, другой – пикой. Одни боевым молотом, другие – бердышем. Как только офицера вталкивали в круг, кровавые собаки умертвляли его, нанося бесчисленные раны. Некоторых даже порубили на куски и тут же сбросили в воду.
Как бы неслыханно этот разбойник ни тиранствовал, все же среди своих казаков он хотел установит полный порядок. Проклятия, грубые ругательства, бранные слова, а у русских есть такие неслыханные и у других народов неупотребительные слова, что их без ужаса и передать нельзя. – всё это. А также блуд и кражи Стенька старался полностью искоренить. Ибо если кто-либо уворовывал у другого что-либо, хоть не дороже булавки, ему завязывали над головой рубаху, насыпали туда песку и так бросали его в воду.
Я сам видел, как одного казака повесили за ноги только за то, что он, походя, ткнул молодой бабе в живот».

В.Д. Сиповский « Родная старина».

« В мае 1670 года Стенька с воровской своей ватагой поднялся по Дону вверх, переволокся на Волгу. Жители Царицына сдали город; воевода был утоплен мятежниками… В городе Разин ввел казацкий строй: разделил жителей на десятки и сотни, назначил атамана. Отсюда Стенька разослал по всему Поволжью своих посланцев подбивать народ и служилых людей к мятежу…
В Астрахани Разин также установил казацкий строй: жители разделены на тысячи, сотни и десятки, дела должны были решать кругом, то есть общей сходкой; для управления избирались атаманы, есаулы, сотники и десятники».




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Урок – лабораторное занятие  « Восстание под предводительством Степана Разина» может быть использован как на уроках истории, так и во внеклассной работе, во время проведения предметной недели в школе, как фрагменты на уроках по мировой художественной культуре.
     Привлечение дополнительного материала, исторических документов, сведений из  смежных гуманитарных наук помогает полнее, объемнее представить себе культуру Руси, активизировать познавательную  и эмоциональную деятельность учащихся, раскрывать их творческий потенциал.
     Семинар, урок - расследование, дискуссия, интегрированный урок – форма достаточно эффективная, ведь такие уроки способствуют более успешному усвоению учащимися программного материала, позволяет по- новому взглянуть на историческую науку, выйти за рамки учебных догм, развить гибкость мышления, расширять свой кругозор.
     Лабораторное занятие – форма учебного занятия, на котором организуется самостоятельное изучение школьниками нового материала по учебнику, историческим текстам, художественной литературе.
    При работе с документами у учеников активизируется процесс мышления и воображения, что способствует более плодотворному усвоению исторических знаний и развитию исторического сознания. У ребят вырабатываются умения самостоятельной работы: читать документы, анализировать и извлекать информацию, рассуждать, оценивать значение документов прошлого и настоящего.
    В итоге лабораторной работы обязательно в тетради должен быть оформлен  определенный результат.
    На данном уроке используются: учебник. Актовые документы, исторические очерки.
    На предыдущем уроке учащиеся получают опережающее задание: самостоятельно познакомиться с народными волнениями Х
VII века.
   Перед началом урока класс делится на несколько групп, каждая из которых в начале урока получает задание. Учителя нужно позаботиться  том, чтобы в каждой группе был ученик, способный организовать ее работу.
    Задача урока систематизировать знания учащихся о крупнейшем восстании второй половины
Х
VII века, о личности С.Т. Разина, развивать  умения работать с документами, учебником, картой; формировать навыки сравнения, анализа. Воспитывать чувство уважения к родной истории.
   На уроке самостоятельно заполняется таблица по мере выполнения задания учащимися. Перед учащимися ставится проблемная задача :
     « Выступление Разина историки оценивают по-разному: одни считают его крупным восстанием, другие называют крестьянской войной.
      Изучив движение под предводительством С.Т. Разина, мы должны будем дать ему свою оценку: являлось оно восстанием или крестьянской войной?».
      На уроке работают  три группы учащихся, каждая из которых получает задания, связанные с изучением документов, это позволяет  им ответить на поставленные вопросы.
     Представленный урок помогает решить одну из главных задач российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования, развития и становления личности, способный жить в изменяющемся информационном мире. Важнейшим условием решения этой задачи является применение учителями в своей педагогической практике современных образовательных технологий.
   Современный учитель истории должен не только передавать информацию о пошлом и настоящем человеческого общества, но и работать над формированием у учащихся умения осмысливать и применять исторические знания, критически оценивать исторические события, анализировать письменные источники, аргументировать свою позицию. Кроме того, над учителем довлеет ответственность за сдачу обучающимися ЕГЭ, где школьники должны показать не только знания, но и обладать общеучебными и специальными учебными умениями и навыками. В последнее время  в погоне за результатами ЕГЭ учителя стали сводить подготовку к чисто механическому заучиванию дат, событий, причин, забывая о том, что изучении истории должно быть процессом интересным, увлекательным, побуждающим к мысли и поиску правильного решения через логическое мышление, поиск решения методом исключения и т.п.
    Программа по истории не предусматривает большого количества уроков обобщения и повторения учебного материала и почти каждый урок по истории это новая тема. Как же тогда добиваться от учащихся усвоения огромного количества учебного материала: дат, имен, событий, фактов?
   Учитель должен поддерживать познавательный интерес к своему предмету через 

Автор
Дата добавления 29.03.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров3013
Номер материала 464368
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх