Инфоурок Биология КонспектыУрок - лекция "Типы взаимоотношений между живыми организмами"

Урок - лекция "Типы взаимоотношений между живыми организмами"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Типы взаимоотношений организмов.docx

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Красногорская средняя общеобразовательная школа №1

 

 

Урок-лекция по теме

"Типы взаимоотношений между живыми

организмами"

       Картинка 2 из 888    Картинка 23 из 501

                                                                                       

 

   

 

    Учитель: Солодкая Л. В.

 

п. г. т. Красная Гора

Цель: изучить виды взаимоотношений между живыми организмами.

Задачи:

Образовательные:

·         закрепить знания об экологических факторах;

·         сформировать представления о типах взаимоотношений, существующих в природе;

·         способствовать формированию представлений об особенностях и значении разных типов взаимоотношений;

·         сформировать понятие основных биотических связей, как основы существования живых организмов в экосистемах;

·         научить школьников выявлять типы отношений между организмами, давать их краткую характеристику.

 

Развивающие:

·         развивать интеллектуальную сферу: внимание, память, речь, мышление;

·         развивать умение применять общебиологические закономерности для решения нестандартных задач;

·         развивать мышление, творческую и познавательную активность;

·         сформировать у учащихся навыки самостоятельно делать выводы.

 

Воспитательные:

·         способствовать формированию чувства ответственности за сохранение равновесия в природе;

·         воспитывать целостное восприятие мира;

·         формировать познавательный интерес к предмету.

 

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: презентация «Типы взаимоотношений между живыми организмами»,  карточки задания, проектор, экран, учебно – тематические карты.

Методы обучения:

·         словесный - лекция, беседа, диспут (эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы);

·         объяснительно-иллюстративный;

·         проблемный, частично-поисковый, исследовательский - работа с текстом (выполнение самостоятельных исследований, сопоставление фактов);

·         наглядно-образный (изучение таблицы и иллюстраций);

·         информационные технологии;

·         работа с тестом.

 

Технологии:

-  проблемного обучения;
-  КСО (работа в группах);
-  ИК-технологии (сопровождение урока презентацией)

 

 Формы обучения:

·         фронтальная беседа,

·         парная работа (для развития коммуникативных компетенций),

·         индивидуальная,

·         групповая.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки, тетради, учебники.

Ход урока

План урока:

1.      Организационный момент.

2.      Постановка целей и задач.

3.      Актуализация знаний.

4.      Проверка домашнего задания по теме предыдущего урока.

5.      Изучение нового материала. Проверка понимания в ходе объяснения.

6.      Закрепление знаний  (работа в группах, решение познавательных задач).

7.      Домашнее задание. 

 

I. Организационный момент. Постановка целей и задач урока.

 

С добрым утром начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.

На вопросы отвечать.

 

Здравствуйте. Я рада вас всех приветствовать на нашем сегодняшнем занятии.

 

ü  Послушайте стихотворение и определите тему урока.

 

Соседи, соседи: жуки и медведи,
Орлы и козявки, деревья и травки.
Прожить без соседей — увы! – невозможно,
Иных обойдешь далеко, осторожно,
Иными, как раз, хорошо закусить,
А с теми под крышей теплее прожить.
Иные годятся для дальней дороги,
Другие поднимут тебя по тревоге,
А эти соседи помогут в беде.
Соседи, соседи – всегда и везде!

 

ü  Как вы считаете, какая у нас сегодня тема урока? 

ü  А нужны ли в природе соседи?

Да нужны! И мы с вами сегодня на уроке будем говорить о том, как связаны между собой организмы в природе.

Тема нашего сегодняшнего занятия «Типы взаимоотношений между организмами». Откройте свои тетради и запишите число и тему урока.

          Цель нашего урока: определить какие типы взаимоотношений существуют в природе.

 

Вступление учителя

Чтобы научиться жить в мире с природой,

надо не только ее любить, но и знать ее законы.

И один из главных законов: В природе все взаимосвязано.

В природных условиях каждый живой организм живёт не изолировано. Его окружает множество других представителей живой природы. И все они взаимодействуют друг с другом. Наша задача, разобраться какие типы взаимоотношений встречаются в природе, научиться выявлять типы отношений между организмами, давать их краткую характеристику.

 

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

1. Индивидуальная работа по карточкам

Карточка № 1

Прочитайте утверждения и решите, какие из них верны. Выпишите номера верных утверждений.

 

1.    Ограничивающим фактором для жизни растений на больших глубинах    является недостаток пищи.    

2.    Сокращение длины светового дня – это абиотический фактор.

3.    Антропогенными называют факторы, связанные с деятельностью человека

4.    К абиотическим факторам среды относят нашествие саранчи.

5. Ввел термин «экология» Вернадский.

 

Карточка № 2

 

Установите соответствие между факторами среды и их характеристиками (напротив цифры поставьте нужную букву).

 

Характеристики:                                                      Факторы среды:

 

1) Отлов рыбы;      

                                                                                   А – антропогенные

2) Поедание птицами семян растений;              

                                                                                   Б – абиотические

3) Гибель растений от засухи;

                                                                                   В – биотические

4) Сокращение длины светового дня;

 

5) Изменение влажности воздуха;

   

6) Нарушение растительного покрова

    вследствие распашки степи

 

 

1

2

3

4

5

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточка № 3

Прочитайте утверждения и решите, какие из них верны. Выпишите номера верных утверждений.

 

1.      Абиотическими называют факторы, связанные с деятельностью человека.

2.      К биотическим факторам среды относят подрывание кабанами корней.

3.      Фактор, ограничивающий рост травянистых растений в еловом лесу, — недостаток минеральных веществ.

4.      Сигналом, вызывающим наступление листопада у растений в уме­ренном климате, служит понижение температуры воздуха.

5. Температура является ограничивающим экологическим фактором в пустыне.

2. Фронтальный опрос.

ü  Но прежде, давайте вспомним, что такое экологические факторы?

 

Ответ: Любые внешние факторы, оказывающие прямое или опосредованное влияние на численность и распространение живых организмов.

 

ü  Какие экологические факторы знаете?

 

Ответ: Абиотические, биотические, антропогенные.

 

ü  Дайте краткую характеристику экологическим факторам.

Абиотические:
Температура; свет; влажность; давление; осадки; рельеф; концентрация солей.

Биотические:
Влияние организмов или популяций одного вида друг на друга, взаимодействие организмов, популяций разных видов.

Антропогенные факторы, связанные с воздействием человека на природу.

 

ü  Какая наука изучает эти сложные влияния факторов на организмы?

Ответ: Экология – наука, изучающая сложные отношения между организмами и окружающей средой.

III. Изучение нового материала.

Жизнь любого живого существа невозможна без других. Его благополучие зависит от многих видов, которые так или иначе на него воздействуют.

 

Связи между разными организмами называют биотическими. Вся живая природа пронизана этими связями. Они необыкновенно разнообразны, могут быть прямыми или косвенными.

 

Прямые связи осуществляются при непосредственном влиянии одного вида на другой (например, хищника на жертву). Косвенные – через влияние на внешнюю среду или на другие виды.

 

В любой среде обитания живут разнообразные организмы. В лесах, например, растут березы, осины, дубы, сосны, различные кустарники; живут зайцы, белки, лисицы, волки, дятлы, жуки-короеды и многие другие животные. При этом жизнь одних организмов зависит от жизни других. Даже тогда, когда человек выращивает на поле пшеницу, независимо от него на поле поселяются сорняки, прилетают различные насекомые, птицы, поселяются другие животные.
       

 Между организмами, обитающими в одних и тех же местах, образовались различные взаимоотношения. Одни из них взаимовыгодные: каждый из организмов извлекает для себя пользу; при некоторых взаимоотношениях одни организмы угнетают или уничтожают другие.

Популяции любых организмов, живущих на одной территории и контактирующие друг с другом, вступают в различные взаимоотношения между собой.
        Для обозначения характера взаимоотношений между организмами ученые используют сочетания математических знаков:

Знак (0) “ноль” показывает, что отношения безразличны (отсутствие влияния).

0 – отсутствие взаимоотношений между видами;

Знак (-) “минус” означает неблагоприятное влияние (вид испытывает угнетение или вред).

- – отрицательное влияние на жизнь особей;

Знак (+) “плюс” обозначает благоприятное влияние (вид извлекает пользу).

+ – благоприятное влияние на организм.

          Но организмы в природе не живут изолированно друг от друга и для обозначения взаимоотношений используют комбинации знаков.

- Сколько комбинаций знаков может быть? (6)
         

Нам предстоит познакомиться с различными типами межвидовых  и внутривидовых отношений в природе, которые выделяются среди огромного многообразия взаимосвязей живых существ.

Биотические связи.

Все биотические связи можно разделить на 6 групп и условно обозначить знаками:

Выполните упражнение  №2 учебно - тематической карты. Условными знаками обозначьте положение видов при разных формах биотических связей.

Проверьте правильность выполнения задания на экране. (Слайд       )
1. (О О) – (нейтральные) - отсутствие влияния организмов друг на друга.

2. (+ + ) – (взаимополезные) - взаимовыгодные полезные связи;

3. ( - - ) – (взаимовредные) - отношения, вредные для обоих видов;

4. ( + - ) – (полезно-вредные) - один из видов получает пользу, другой испытывает угнетение.

5. ( + О) – (полезно-нейтральные) - один вид получает пользу, другой не испытывает вреда.

6. ( - О ) – (вредно-нейтральные) - один вид угнетается, другой не испытывает вреда и не извлекает пользы.

           А теперь мы с вами перейдём к более подробному изучению этих взаимоотношений.

 

По ходу урока учащиеся заполняют таблицу.

 

Типы взаимоотношений

Характеристика

Примеры

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрим в общих чертах основные типы взаимоотношений.

 

Нейтральные взаимоотношения

 

Какими математическими знаками мы обозначим эти отношения? (ОО)

 

(Слайд       )

Нейтрализм (0 0)- тип отношений между видами, при котором они не влияют друг на друга, т. е. не оказывают друг на друга заметного биологического воздействия.

 

В природе истинный нейтрализм очень редок, поскольку между всеми видами возможны косвенные взаимодействия. При нейтральных отношениях виды не связаны друг с другом и даже не контактируют между собой.

Например, синицы и полевые мыши, волк и дождевой червь.

Белки и лоси в одном лесу не контактируют друг с другом, однако угнетение леса засухой сказывается на каждом из них, хотя и в разной степени.

 

Вреднонейтральные взаимоотношения

ü  А какими знаками они обозначаются? (- 0)

 

(Слайд          )

Аменсализм (- 0) – для одного из совместно обитающих видов влияние другого отрицательно (он испытывает угнетение), в то время как угнетающий не получает ни вреда, ни пользы.

Примеры:

·         светолюбивые травы под елью, страдают от сильного затенения, тогда как самому дереву это безразлично;

·         корни осины тормозят рост дуба;

·         дуб угнетает чернику;

·         плесневый гриб пеницилл препятствует росту бактерий путем выработки антибиотиков.

 

Полезнонейтральные взаимоотношения

 

ü  Как мы их обозначим? (+ 0)

 

(Слайд         )

Комменсализм (+ 0) – тип взаимоотношений, при котором один из двух обитающих совместно видов извлекает пользу из совместного существования, не причиняя вреда другому виду.

 

Существует несколько разновидностей комменсализма.

 

ü  Откройте свои учебники, прочитайте и выпишите  в тетради  разновидности комменсализма.

(Слайд          )

Нахлебничество – потребление остатков пищи хозяина (один организм получает питательные вещества от другого без нанесения тому вреда).

Ø  Гиены подбирают остатки недоеденной львами добычи.

Ø  Акулы и рыбы прилипалы.

Ø  Белый медведь и песцы.

Ø  Рыбы-лоцманы, следующие за акулами, черепахами, дельфинами, кормятся остатками пищи этих животных, а также их экскрементами и паразитами.

 

 (Слайд          )

 Сотрапезничество – потребление разных частей или веществ одной пищи (потребление разных веществ или частей из одного и того же ресурса).

Ø  Например: почвенные бактерии и высшие растения. Бактерии перерабатывают органику до минеральных солей, которые в свою очередь усваиваются высшими растениями.

Ø  Взаимоотношения копытных и сурков.

 

 

(Слайд          )

 Квартиранство – использование одними видами других (их тел, жилищ) в качестве жилища или укрытия

 

Ø  Рыба-горчак откладывает икру в раковины беззубок.

Ø  Моллюск жемчужница откладывает икру в жабры рыбы семги .

Ø  Поселение многих животных в гнёздах птиц, в норах грызунов, в ходах кротов.

Ø  В полости голотурии "морского огурца" находят убежище разнообразные мелкие виды животных.

Ø  Растения - эпифиты (от греч. "эпи" - на, сверх, "фитом" - растение) поселяются на деревьях. Орхидеи, лишайники, мхи растут на ветках деревьев. Они питаются за счет фотосинтеза и отмирающих тканей хозяина, но не их соками.

 

Взаимополезные взаимоотношения

 

ü  А какими знаками они обозначаются? (++)

Положительные взаимоотношения представлены в природе самыми разнообразными формами.

           (Слайд            )

Мутуализм (+ +)  –устойчивое взаимовыгодное сожительство двух организмов разных видов.

 

Ø  Клевер и шмель           (Слайд            )

Очень давно подмечена связь между шмеля­ми и клевером. Только шмели своим длинным хоботком могут доставать нектар из цветков клевера и при этом переносить его пыльцу с цветка на цветок.

Значение шмелей в опыле­нии клевера заметили в Австралии, когда ев­ропейцы завезли на этот континент семена и посеяли их. Появившиеся всходы стали быст­ро расти, вскоре растения зацвели, но урожая семян не дали. Оказалось, что в Австралии не было насекомых, которые могли бы питаться нектаром цветков клевера и опылять их. Тог­да на континент завезли шмелей, и клевер стал давать урожаи семян.

Ø  Кедровка и кедровая сосна           (Слайд            )

ü  Кедровки живут в таежных лесах. Основ­ная их пища — семена кедровой сосны (кед­ровые орешки). На зиму кедровки устраивают кладовые. Они прячут орешки в мох, под отставшую от стволов кору и в дуп­ла деревьев. Зимой кедровки достают корм из своих кладовок, проделывая глубокие, иногда до 60 см, подснежные норы. Часто своих кладовых птицы не находят и весной орешки прорастают. Так кедровки участвуют в расселении кедровой сосны. Появление кед­ровых сосен на выгоревших участках тайги происходит исключительно с помощью этой птицы.

Такие же взаимовыгодные отношения сло­жились у сойки и дуба. Дуб для сойки — ис­точник пищи — желудей, а сойка для ду­ба — распространитель желудей.

         (Слайд         )

Симбиоз (++) – сожительство ( от греческого "син" – вместе, "биос" – жизнь) –тесные неразделимые взаимовыгодные отношения, при которых два организма образуют неразделимое единое целое.

оба вида извлекают выгоду из совместного существования и не могут жить самостоятельно. Это наиболее сильная взаимосвязь между организмами.

 

А теперь послушайте небольшую сказку: «Нет повести печальнее на свете …»

Сообщение  «Нет повести печальнее на свете…» ( Сказка)

            На краю соснового бора одиноко стоял дуб. Его крона высоко уходила в небо и защищала выступающие кое-где на поверхность земли корни от палящего солнца. И было этому дереву хорошо и спокойно, только очень тоскливо. Изредка на его ствол садились птицы, но вскоре улетали. А дубу так хотелось, чтобы кто-то был с ним постоянно.

            И вот, как-то раз, пробудившись ото сна, дуб увидел, что на его коре сидит маленькое существо.

     - Ты кто? – спросил дуб.

     -  Я - гриб, - гордо ответил незнакомец.

     -  А где ты живёшь?

     - Пока нигде, - с грустью сказал гриб.


Дуб задумался на секунду.

          - А ты не причинишь мне вреда?

          - О, нет! Я ведь не трутовик и не разрушаю древесины.

           Услышав такой ответ, дуб обрадовался и сразу же предложил незнакомцу поселиться на его коре. И стали они жить вместе. Так прошло несколько дней. И вот однажды на освещенной поверхности коры рядом с собой гриб увидел крошечное существо. Это была водоросль. Она была так прекрасна, что он предложил ей жить вместе. Водоросль согласилась. Водоросль и гриб так полюбили друг друга, что стали составлять как бы единое целое. Гриб оплел своими грибными нитями ( гифами) водоросль и тем самым оберегал её от пересыхания и перегрева. Он доставлял ей достаточное количество воды и растворенные в ней соли, которые поглощал из коры дуба и из воздуха. Благодарная ему за это водоросль снабжала гриб пищей, ведь она была зеленой красавицей и могла производить её на свету. А вместе они образовывали вещества, защищающие дуб от трутовиков-разрушителей.

         Так прошло несколько лет. Семья у них стала большая и дружная.

          Как-то раз мимо дуба проходили два человека. Один из них, показывая на гриб и водоросль, сказал своему спутнику: « Посмотри, какой красивый лишайник!». Так гриб и водоросль поняли, что не только они чувствуют себя единым целым, но даже люди называют их одним словом - лишайник.

          Больше никто не нарушал спокойствие дуба и лишайников, пока на окраине бора не началось строительство завода, а когда завод начал работать, в сторону бора потянулись зловещие клубы копоти и газа. И гриб стал замечать, что его подруга водоросль бледнеет день ото дня. И в один из прекрасных летних дней она умерла. Этой разлуки гриб не смог пережить. С тех пор дуб снова стоит один, мрачно вдыхая запахи газа, копоти и дыма, а на его коре начинают расти трутовики.

 

 

Благодаря симбиозу лишайники достигли высокого видового разнообразия (более 20 тыс. видов) и получили способность жить в самых суровых условиях: в полярных областях, на голых скалах, на коре деревьев, в высокогорьях.

 

Пример 1:

Лишайники – группа симбиотических организмов, в теле которых сочетаются два компонента: водоросль и гриб. Вместе они образуют единый организм. Их нельзя разделить, так как они не смогут существовать отдельно.
          Гриб обеспечивает водоросль водой и растворёнными в ней минеральными солями, а сам получает от водоросли органические вещества.

 

Примером взаимовыгодных отношений служит сожительство так называемых клубеньковых бактерий и корней бобовых растений (гороха, фасоли, сои, клевера, люцерны, вики, белой акации, земляного ореха). Эти бактерии, способные усваивать азот воздуха и превращать его в органические вещества. Почва в таких случаях становится более плодородной, а растения семейства бобовых, получая от бактерий азот, накапливают большое количество белка во всех частях тела.

 

Пример 2:

Сообщение про «Муравьёв и акацию»

           В Центральной Америке у одного из видов муравьев и одного из видов акации возникли симбиотические взаимоотношения не менее тесные, чем между бобовыми и клубеньковыми бактериями.

         На стебле акации расположены специальные питательные органы, в которых поселяются муравьи, питающиеся сладким нектаром. За эту пищу муравьи ведут сторожевую службу и не только уничтожают насекомых – вредителей, которые пытаются напасть на растение-кормильца, но и сдирают кору и иссушают побеги других деревьев, если они соприкасаются с побегом, на котором они живут.

         Таким образом, муравьи осветляют полог и обеспечивают для своей акации нормальный режим освещения. Эксперименты подтвердили, что если уничтожить муравьев, акация быстро погибает от вредителей.

 

Пример 3:

Грибники знают, что рыжики следует искать в ельники или под соснами, подосиновики под осинами, подберезовики под березами, белые под елью, маслята под сосной. Почему?

Тонкие нити грибов, находящиеся в почве, тесно переплетаются с корнями деревьев (микориза). При этом грибы снабжают деревья растворами ми­неральных веществ и получают из их корней органические вещества, необходимые им для роста и развития.

 Следовательно, те или иные деревья связаны с определенными вида­ми грибов. Вот почему еще никому не уда­лось в саду или огороде под яблоней или грушей  вырастить подосино­вики, подберезовики и другие грибы, жизнь которых связана с деревьями леса.

          Пример 4:

 Типичный симбиоз – отношения термитов и жгутиковых простейших, обитающих у них в кишечнике. Термиты питаются древесиной, однако у них нет ферментов, переваривающих целлюлозу. Жгутиконосцы вырабатывают такие ферменты и переводят клетчатку в сахара. Без простейших – симбионтов – термиты погибают от голода. Сами же жгутиковые, помимо благоприятного микроклимата в кишечнике термитов получают пищу и условия для размножения.

 

(Слайд             )

Протокооперация – (буквально: первичное сотрудничество) (++) – совместное существование выгодно обоим видам, но не обязательно для них.

 

Ø  Распространение муравьями семян некоторых растений леса.

Ø  Опыление пчёлами разных растений.

Ø  Взаимоотношения мелких рыбок семейства Губановых и крупных хищных мурен.

              Рыбы-чистильщики, освобождающие крупных рыб от наружных паразитов, находящихся на коже, в жаберной и ротовой полости. Обитают губаны-чистильщики всегда в одном и том же месте.

              Крупные хищники, в том числе мурены, страдающие от паразитов, приплывают в места обитания губанов и дают им возможность уничтожать паразитов даже у себя во рту, хотя могли бы с легкостью их проглотить.

Ø  Многие птицы кормятся на копытных, собирая с их тел паразитов – клещей. Столь же часто птицы выщипывают зимнюю шерсть у оленей, лосей, коров, во время линьки, используя ее при постройке гнезд.

Ø  Рак-отшельник и актиния.

 

Как вы думаете, почему у рака-отшельника и актинии сложились взаимополезные отношения?

Актиния  поселяется на раковине, в которую прячет своё брюшко рак-отшельник. Стрекательные клетки щупалец актинии — надёжная защита обоих организмов. Питается актиния за счёт остатков пищи, активно добываемой раком, сами они не могут быстро перемещаться.

Комменсализм широко представлен в океане, где практически в каждой норе, вырытой червем, и в каждой раковине обитают гости, использующие убежище хозяина и не приносящие ему ни пользы, ни вреда.


Полезновредные взаимоотношения

 

(Слайд             )

Полезно-вредные(+ -) – форма взаимоотношений, при которой один из взаимодействующих организмов испытывает отрицательное влияние, а второй положительное.

 

Существует два вида таких взаимоотношений.

 

Инсценировка сказки «Красная шапочка и серый волк», её обсуждение.

 

ü   Какой тип взаимоотношений наблюдается между волком и Красной Шапочкой?

 

 (Слайд             )

 Хищничество (+ -) – способ добывания пищи и питания животных, при котором они ловят, умерщвляют и поедают других животных.

 

Для хищников характерно охотничье поведение. Большей частью хищникам удаётся поймать ослабленных (больных), очень молодых или старых животных, уже не принимающих участия в размножении. Тем самым хищники являются наиболее действенными «механизмами» естественного отбора.

                

  - лев, поедающий антилопу и т.д. (Слайд             )

  - лиса – мышь

  - щука и карась

  -  волка и зайц

  - божья  коровка и тля

  - жука-плавунец и мальки рыб.

 

 Помимо животных - хищников в природе существуют растения - хищники. Это явление возникло среди растений в связи с недостатком питательных веществ в почве, где они обитают.

К растениям - хищникам относятся росянка, венерина мухоловка, пузырчатка, непентес.

Видео про непентес, венерину  мухоловку.      (Слайд             )

 

Частным случаем хищничества служит каннибализм – поедание особей своего вида, чаще всего молоди.

К каннибализму более склонны самки.

Каннибализм часто встречается у пауков (Каракурты, богомолы – самки часто съедают самцов после спаривания), у рыб (поедание мальков).

Самки млекопитающих (кенгуру) также иногда съедают своих детенышей.
          Жуки мучные хрущаки поедают отложенные яйца при высокой плотности популяции.

 

 (Слайд                  )

        Паразитизм ( + - )– отношения, при которых представители одного вида используют представителей другого вида не только как место обитания, но и как источник питания.

         Живой организм, служащий средой обита­ния, называют хозяином, а организм, кото­рый живет за его счет, — паразитом (греч. «пара» — возле, мимо, вне и «зитос» — хлеб, пища).

 

Переход к паразитизму резко увеличивает возможность вида выжить в борьбе за существование. Организм – хозяин служит для паразита источником питания, очень часто – местом обитания, защитой от врагов.

 

             В отличие от хищничества при нападении паразита хозяин не погибает сразу, но испытывает угнетение (в течение длительного времени). Другими словами паразит изнуряет, но не губит хозяина, поскольку это обеспечивает его существование. Иначе они и сами погибнут вместе со средой своего обитания.
          

             Явление паразитизма многосторонне и известно среди всех царств живой природы: от вирусов и бактерий до высших растений и животных.

            

Животные - паразиты:

Ø   Наружных паразитов называют экзопаразитами.

К ним относят клещей, блох, пиявок, слепней, комаров, вшей. Они паразитируют на коже птиц, зверей и человека, питаются их кро­вью.

Ø    К внутренним - эндопаразитам относятся гельминты, малярийный плазмодий, дизентерийная амеба, свиной и бычий цепни, печеночный сосальщик, аскарида. Обитают в полостях и тканях тела.

           Паразитические черви или гельминты имеют весьма простое строение, у них отсутствует кровеносная система, дыхательная, нервная системы, тело заполнено органами размножения. Гельминты невероятно плодовиты.

Например Цепень в год образует 40 млн. яиц, самка аскариды за сутки выделяет  до 234-245 тыс. яиц.

         Среди паразитических организмов есть и растения. У растений паразитов способность к фотосинтезу отсутствует.

Ø  Растения- паразиты: повилика на крапиве, заразиха на подсолнечнике, петров крест, раффлезия  и др.

 

Сообщение про раффлезию       (Слайд             )

 

ü  Грибы- паразиты:

-  грибы  - трутовики, которые, поселяясь на деревьях, питаются его соками, превращая древесину в труху. Их тела похо­жи на копыта и сверху покрыты твердой коркой. Трутовики живут на деревьях по многу лет.
- фитофтора на картофеле,

- головня и спорынья на злаковых,

- ржавчинные грибы.

 

ü  Болезнетворные бактерии, поселяясь в организмах растений, животных, человека, паразитируя в них снижают жизнеспособность.

 

         Бактерия туберкулезная палочка паразити­рует в легких человека и животных и постепенно разрушает их. Болезнь, вызываемая ту­беркулезной палочкой, — туберкулез — очень опасное, заразное, трудноизлечимое за­болевание. Болезни, вызываемые бактериями - паразитами, называют инфекционными.

 

         Английский  писатель   Джонатан   Свифт   так  описал   широкую  распространенность паразитизма  в  природе:

 

Под микроскопом он открыл, что на блохе

Живет блоху кусающая блошка;

На блошке той - блошинка - крошка,

В блошиночку же вонзает зуб сердито

Блошиночка... и так до бесконечности.

Взаимовредные взаимоотношения

 

Сосед-конкурент – это тоже опасно.
Он рядом живет, все как будто прекрасно,

Но где только можно, он вас потеснит,
Участок отнимет и свет заслонит,
Умело обставит он вас на охоте –
Вы даже не сразу все это поймете.
Сумеет он дом и невесту отнять,
Останется вам только горько рыдать.
А все почему? Потому что крупнее,
Чуть-чуть посильнее, чуть-чуть побыстрее,
А может быть, просто, он вас поумнее.
Бывает и так иногда у зверей.

 

ü  О каком виде взаимоотношений между организмами написано стихотворение?


           Конкуренция (от конкурере – сталкиваться) - соперничество, борьба за достижение наивысших выгод, преимуществ.

 

 (Слайд        )

Конкуренция (- -) – это тип взаимоотношений, который возникает, если у двух видов организмов наблюдаются сходные потребности.

Конкуренция весьма широко распространена в природе. Она происходит там, где экологические ресурсы находятся в недостатке, и между видами неизбежно возникает соперничество.

 

Конкуренция отрицательно влияет на оба организма – партнера. При этом одни организмы вытесняют своих конкурен­тов, другие существуют совместно с ними, но при условии расхождения обоих видов по экологическим нишам.

       

  Разные травоядные звери одного мес­тообитания уживаются вместе, прежде всего потому, что питаются разными частями растений: например, одни кормятся только их верхушками, другие срывают нижние побеги. (Слайд        )

 Если такие виды обитают на одной территории, то каждый из них находится в невыгодном положении: уменьшаются возможности овладения пищевыми ресурсами, убежищами, местами для размножения и т.д.

 

ü  За что конкурируют организмы между собой?

 

 Например: все растения конкурируют за свет, влагу, питательные вещества почвы и, следовательно, за расширение территории своего обитания.

Животные борются за пищевые ресурсы и за убежища, территорию,  за лидерство в стае,  самку и т.д.

Конкуренция широко распространена в природе. Конкурировать могут в природе, как близкие виды, так и представители очень далёких групп.

 

ü  Как называется конкуренция между двумя одинаковыми видами?

 

(Слайд         )

 Внутривидовая конкуренция – это борьба за одни и те же ресурсы, происходящая  между особями одного и того же вида.

 

 Конкуренция происходит и между растениями одного вида.

 Если, например, на каком-то участке появится много всходов елей, то постепенно будет происходить их самоизреживание.

Произойдет это потому, что взойдут они не все одновременно, не у всех будет одинаковый запас питательных веществ, не все они прорастут с одинаковой глубины почвы и прочее. Более крупные растения будут всасывать больше воды и минеральных веществ, больше образовывать органических веществ, быстрее расти, затенять и угнетать растения, отставшие в росте.

Очень часто бывает так, что в популяции перестает хватать пищи, т.к. было большое потомство. Например: орлы – птенцы вылупляются с перерывом в 1-2 дня, поэтому они разной величины. Если им не хватает пищи, то обделяется самый маленький птенец, он и гибнет. Если пищи не прибавилось, опять гибнет тот, кто меньше всех. В конце концов выживает самый крупный и здоровый.

ü  Как называется конкуренция между двумя разными видами?

 

(Слайд         )

Межвидовая конкуренция – борьба  между особями разных видов.

 

Постоянно конкурируют между собой за пищу и жилье животные разных видов, например щука и окунь, волк и лисица, некоторые травоядные звери, кормящиеся на пастбищах, птицы, устраивающие гнезда в дуплах деревьев, и др.

 

К организмам-конкурентам относятся, на­пример, светолюбивые и теневыносливые рас­тения леса.

          На полях и огородах культурные растении конкурируют с сорняками.

           В отличие от растений конкурирующие животные часто пускают друг против друга в ход зубы, рога, когти, копыта, клювы.


           В поисках пищи животные, нарушают границы чужих владений, возникают драки, в которых гибнут слабые.

ü  Какие существуют приспособления к уменьшению (ослаблению) конкуренции между особями одного вида?

        Приспособления к уменьшению конкуренции:

·         Личинки питаются другой пищей в отличие от взрослых насекомых (майский жук)

·         Стрекоза на земле, личинки в воде

·         Гусеницы  поедают зеленые части, бабочки – питаются нектаром

 

   У многих животных в течение тысячеле­тий развились приспособления, значительно смягчающие конкуренцию. Некоторые звери, например, метят свою территорию и таким образом предупреждают конкурентов об опас­ности, которая подстерегает их при заходе на этот участок.

            У птиц, живущих в одном местообитании и кормящихся насекомыми, развились разные способы сбора пищи.

            Пополз­ни, например, быстро осматривают стволы и ветви деревьев и схватывают попадающихся на глаза насекомых.

            Более мелкие птицы пи­щухи тщательно осматривают трещинки ко­ры деревьев и достают из них тонким шило­видным клювом спрятавшихся насекомых.

          Другие мелкие птицы кормятся на ветвях.

 

 (Слайд            )

ü  Какие выводы можно сделать из всего вышеизложенного?

·         В процессе эволюции между организмами возникли сложные взаимоотношения.

·         Биотические факторы влияют не только на отдельные особи, но и на популяцию в целом, регулируя численность видов.

·         Взаимоотношения между организмами различных систематических групп обеспечивают биологическое равновесие в экосистеме.

·         Хотя взаимодействия организмов очень разнообразны, они приводят лишь к трем главным результатам:

·         обеспечению пищей,

·         изменению среды обитания,

·         расселению видов в пространстве.

 

IV. Закрепление изученного материала.

3.  Определите, о каком типе взаимоотношений идет речь на изображенных рисунках.

                                                              

                                

              Рисунок 1                                                          Рисунок 2

4. О каком виде взаимоотношений идет речь в стихотворении и каким знаком они обозначаются?

Орел бьет сокола, а сокол бьет гусей,
Страшатся щуки крокодила;
От тигра гибнет волк, а кошка ест мышей,
Всегда имеет верх над слабостью сила.                                   А. С. Пушкин.

Выполнение тестового задания 5 минут.

 

 

 

 

Вариант 1.
1.Как называется форма отношений организмов, при которой они не оказывают никакого влияния друг на друга?
А) комменсализм                                                Б) симбиоз
В) нейтрализм                                                     Г) протокооперация

2. Какие взаимоотношения возникают между берёзой и грибом-трутовиком?
А) паразитизм                                                      Б) хищничество
В) нейтрализм                                                      Г) конкуренция

3. Лишайник является примером симбиоза:
А) грибов и бактерий                                          Б) бактерий и водорослей
В) вирусов и водорослей                                    Г) водорослей и грибов

4. Примером чего является самоизреживание сосен в лесу?
А) протокооперации                                           Б) мутуализма
В) конкуренции                                                   Г) комменсализма

 

5. Песцы в тундре следуют за медведем и доедают остатки его пищи. Данная форма взаимоотношений называется:

А) комменсализм                                                Б) аменсализм

В) мутуализм                                                       Г) протокооперация

 

 

 

 

Вариант 2.
1. При какой форме взаимоотношений организмов один организм питается тканями, соками другого?

А) при хищничестве                                 Б) при нейтрализме                                 

В) при паразитизме                                  Г) при аменсализме

2. Какие взаимоотношения образуют азотфиксирующие бактерии, поселяясь на корнях бобовых растений?
А) паразитические                                   Б) мутуалистические
В) протокооперационные                        Г) симбиотические

3. Как называются взаимоотношения, которые складываются между животными одного вида при борьбе за пищу, территорию, самку?
А) симбиотические                                  Б) конкурентные
В) нейтральные                                        Г) паразитические

4. Ель подавляет рост светолюбивой травы под собой, сама не испытывает отрицательного воздействия. Данный тип взаимодействия называется:

А) комменсализм                                     Б) аменсализм

В) мутуализм                                             Г) протокооперация


5. Как называются отношения между аскаридой и человеком:

А) паразитизм                                          Б) симбиоз

В) конкуренция                                        Г) хищничество

 

 

 

Взаимопроверка (ответы на экране)

Ответы:

1 вариант                                       2 вариант

 

1- В                                                       1- В

2- А                                                       2- Г

3- Г                                                        3- Б

4- В                                                       4- Б

5- А                                                       5- А

 

 

(Слайд           )

2. Распределите пары организмов по типам взаимоотношений заполнив вторую колонку таблицы. Устно объясните свой выбор.

 

Вид взаимоотношений

Примеры

Нейтрализм

 

Аменсализм

 

Внутривидовая конкуренция

 

Межвидовая конкуренция

 

Протокооперация

 

Мутуализм

 

Нахлебничество

 

Квартиранство

 

Хищничество

 

Паразитизм

 

 

Росянка и муха. Росянка насекомоядное растение, привлекающее насекомых каплей жидкости /напоминает росу/, захватывающее и переваривающее его.

Аскарида и человек. Аскарида – круглый червь семейства нематод. Паразитирует в желудке кишечнике позвоночных животных и человека. Вызывает сильную интоксикацию организма хозяина.

Ель и сосна. Ель и сосна – растения хвойного леса, которым для осуществления процесса фотосинтеза требуется солнечная энергия и вода почвы, с растворенными в ней минеральными веществами.

Заяц и крот. Заяц – наземное травоядное животное, крот – подземное насекомоядное животное.

Плесневые грибки и бактерии. Грибки вырабатывают антибиотики, в присутствии которых жизнедеятельность бактерий подавляется или существенно ограничивается.

Рябина и дрозд-рябинник. Ягоды рябины являются пищей для птиц. Пройдя кишечный тракт дрозда, оболочка семян частично разрушается, что способствует прорастанию семян.

Раффлезия и лиана. Раффлезия высасывает соки (воду и питательные вещества) из лиан и поэтому не нуждающееся в собственной корневой системе, стебле и зеленых листьях, которые позволяли бы ей самой создавать питательные вещества.

Ель и береза. Ель и береза растения смешенного леса. Когда ель мала, береза выполняет роль дерева-няньки дня теневыносливой и влаголюбивой ели. Когда ель вырастает, она затеняет свою спасительницу.

Лось и хохлатая синица. Хохлатая синица и лось занимают разные горизонтальные ярусы леса, используют в пищу разные корма.

Ель и светолюбивые травы. Травы испытывают угнетение, в результате сильного затенения кроной ели.

Воробей в гнезде скопы. Скопа – рыбоядная птица, но охраняя свою гнездовую территорию, она тем самым охраняет и мелких птиц, поселяющихся в стенках ее гнезда.

Микориза. Микориза – это связь грибницы гриба и корней дерева. Грибница гриба оплетает корни и тем самым увеличивает всасывающую поверхность корней, а также связывая фосфор, обеспечивая фосфорное питание растений. Взамен гриб получает органические вещества.

Лисица и полевка. Лисица – хищник, питающийся мышевидными грызунами.

Волк и бабочка-крапивница. Волк – хищное млекопитающее, питающееся в основном позвоночными животными. Крапивница питается нектаром цветов, а ее личинки – листьями растений.

Фитонциды хвойных растений и бактерии. Хвойные растения выделяют вещества фитонциды в присутствие которых гибнут болезнетворные растения.

Лев и птицы – падальщики. Лев – крупное животное, питающееся антилопами и другими копытными животными. Грифы, сипы, стервятники-птицы падальщики, которые могут также довольствоваться остатками трапезы хищников.

Клубеньковые бактерии и клевер. Бактерии образуют клубеньки на корнях, обеспечивая азотное питание растений. Взамен бактерии получают органическое питание.

 

3. Решите биологические задачи.

 

·         Иногда можно услышать мнение: «Неужели современные техника и наука не может найти средств для уничтожения комаров? От них столько неприятностей людям и животным!» Представим себе, что такое средство найдено. Правильно, ли поступит человек, если воспользуется им? Почему?

 

 (Неправильно. Комары занимают определённое место в цепи питания, сообществах организмов. Взрослыми особями, к примеру, питаются птицы, личинками и куколками комаров – водные животные. Полное уничтожение комаров повлечёт за собой необратимое нарушение цепей питания.)

 

·         (Слайд           ) Личинка майского жука питается перегноем, корнями трав и деревьев, а взрослый жук – листьями деревьев. Какое приспособительное значение для майских жуков имеют эти различия в питании?

 

(Разное питание личинок и взрослых майских жуков уменьшает их конкуренцию за пищу, помогает выживанию вида)

 

          Между живыми организмами в природе сложились сложные взаимоотношения. Одни и те же организмы служат для некоторых из них жертвами, для других хозяевами или “квартирантами”, “нахлебниками”, “конкурентами”.  

 

         Сложные взаимоотношения организмов помогают им сохраниться в природе. Человек издавна использует знания о взаимоотношениях организмов при разведении сельскохозяйственных животных и растений, добыче диких животных и использовании дикорастущих растений.
       

 Вопросы, которые мы сегодня затронули, очень актуальны, и поэтому мы будем к ним возвращаться на следующих уроках.

Рефлексия. «Барометр настроения»

Составление синквейна на тему взаимополезные отношения, взаимовредные отношения и др. типы отношений.


Осмысление и осознание того, что они получили на уроке.

Синквейн - стихотворение, которое состоит из пяти строчек, написанных по правилам:

1 строчка - существительное, обозначающее тему.

2 строчка - два прилагательных, раскрывающих какие-то интересные, характерные признаки явления, предмета.

3 строчка - три глагола, показывающих действие в рамках темы.

4 строчка - фраза из четырех слов, показывающая отношение автора к этой теме.

5 строчка - существительное, выступающее как итог. Слово ассоциация.

 

V. Подведение итогов урока.

Как работал класс, кто работал старательно.

Выставление оценок.

VI. Домашнее задание.

§77, вопросы на стр. 308.

Дифференцированное

  1. Написать рассказ, сказку о взаимоотношениях между живыми организмами.

2.      Составить ребусы по теме: «Взаимоотношения организмов между собой и со средой обитания».

3.      Решение экологической задачи.

Ч. Дарвин сформулировал проблему: «Существует ли какая- либо связь между количеством «старых дев» и величиной удоя коров в данной местности?»

Решение:

Ø  Увеличение количества старых дев в данной местности

Ø  увеличение количества кошек, которых заводят старые девы

Ø  уменьшение количества мышей

Ø  увеличение количества шмелей, гнезда которых часто разоряют мыши

Ø  повышение урожайности клевера

Ø  увеличение удоя у коров в данной местности.

4.      Подготовьте сообщение «Симбионты человека».  «Паразиты человека».

5.      Выбрать из сказок элементы разных взаимоотношений сказочных персонажей и записать в рабочих тетрадях.

Например,  волк и семеро козлят ( + - ) – хищничество.

 

А в заключении Вика расскажет вам фантастический рассказ.

Его герои с помощью машины времени отправились в далекое прошлое, на 60 млн. лет назад. Чтобы посмотреть на динозавров. Организатор предупредил, чтобы гости из будущего не повредили ничего живого в том первобытном лесу. Один из героев случайно раздавил бабочку. Когда же они вернулись назад в свой век, планета была пустынной.

Мне бы очень хотелось, чтобы наши потомки не получили планету безжизненной!

           Отношения организмов в природе сложные и многообразные и часто грань между ними условна. Понимая это – человек обязан относится к природе осторожно, бережно, для того, чтобы ее сохранить.

          Неосторожное вмешательство человека в жизнь природы может вызвать цепную реакцию событий, которые приведут к неожиданным и нежелательным последствиям.

          Самые далекие вещи в природе соединены тысячами тончайших, но очень крепких нитей – экологическими связями. И чтобы разумно воздействовать на природу, нужно как следует изучить и понять взаимодействие этих связей, иначе можно навредить всему живому.

         В завершение сегодняшнего урока я хочу подарить вам символический подарок. Это пакетики с семенами цветов. Мы сегодня начали изучать новую тему, т.е. заложили семена новых знаний, и я желаю вам, чтобы они принесли обильные и полезные плоды.

Кроме того, посеяв весной эти семена, вы будете способствовать украшению нашего села, нашей страны, нашей планеты. А если вам нужен будет букет, чтобы кому –то подарить, вы имеете полное право нарвать букет посеянных вами цветов, потому что вырастили его сами и не наносить урона природе. А еще можно просто позвать этого человека в сад и сказать: смотри, какие красивые цветы, я их вырастил для тебя и я тебе их дарю – всю клумбу. И тогда все окружающие вас люди долго смогут любоваться красотой, которую создали вы в содружестве с природой.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок - лекция "Типы взаимоотношений между живыми организмами""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Психолог-консультант

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Урок - лекция по теме "Типы взаимоотношений между живыми организмами"

Цель: изучить виды взаимоотношений между живыми организмами.

Задачи:

Образовательные:

  • закрепить знания об экологических факторах;
  • сформировать представления о типах взаимоотношений, существующих в природе;
  • способствовать формированию представлений об особенностях и значении разных типов взаимоотношений;
  • сформировать понятие основных биотических связей, как основы существования живых организмов в экосистемах;
  • научить школьников выявлять типы отношений между организмами, давать их краткую характеристику.
  • развивать интеллектуальную сферу: внимание, память, речь, мышление;
  • развивать умение применять общебиологические закономерности для решения нестандартных задач;
  • развивать мышление, творческую и познавательную активность;
  • сформировать у учащихся навыки самостоятельно делать выводы.
  • способствовать формированию чувства ответственности за сохранение равновесия в природе;
  • воспитывать целостное восприятие мира;
  • формировать познавательный интерес к предмету.

Развивающие:

Воспитательные:

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 748 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Тестовое задание на темуМЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Тестового задания для дифференцированного зачета по учебной дисциплине «Биология»
  • Учебник: «Биология. Общая биология (базовый уровень)», Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.
  • Тема: 3.10. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики
  • 23.01.2018
  • 801
  • 0
«Биология. Общая биология (базовый уровень)», Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 28.01.2018 17940
    • RAR 483.9 кбайт
    • 132 скачивания
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Солодкая Людмила Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Солодкая Людмила Викторовна
    Солодкая Людмила Викторовна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 58699
    • Всего материалов: 18

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Биология")

Учитель биологии

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 15 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Биология» в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 41 человек из 23 регионов

Мини-курс

Физическая культура и спорт: методика, педагогика, психология

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

История классической музыки от античности до романтизма

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные тенденции в архитектуре

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе