Урок Lesson Study в 5 классе "Настоящее и будущее время глагола"

Класс      5

Тема	Настоящее и будущее  время глагола
Тип урока	Урок- расследование
Цель Задачи Критерии успеха (ученика)	К концу урока учащиеся смогут обобщить изученное о времени глагола, выполнив задание «Да - Нет»                   - будут знать понятие «Время глагола»; - будут знать, как образовываются глаголы Нас. и Буд. вр.; - будут определять особенности изменения глагола в Нас. и Буд. вр.; - будут образовывать глаголы Нас. и Буд. вр.;. - будут правильно произносить глаголы Нас. и Буд. вр; Я знаю особенности глаголов Нас. и Буд. вр; Я могу образовать глаголы Нас. и Буд. вр.; Я умею правильно употреблять в речи глаголы Нас. и Буд. вр.
Основные понятия	Время, момент речи, вид
Формы обучения	Индивидуальная,  фронтальная.
Методы обучения	По источнику передачи знаний: словесный, наглядный. По степени активности познавательной деятельности  учащихся: исследовательский.
Приемы обучения	Фронтальный опрос, индивидуальные задания.
Оборудование	Презентация, компьютер, проектор, карточки с  заданиями, жетоны.

Ход урока

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационно –планирующий момент. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.	11. 50-11. 52  2 мин.	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу.                                                                                               Просит продолжить предложения: Я на уроке… Я буду работать… Я буду отвечать… В конце урока я… -  На прошлом уроке вы пробовали себя в роли детективов. Начали собирать личное дело глагола и его пополнили ваши выводы и творческие задания. - Мы продолжаем сегодня вести расследовании, связанные со временем глагола. - Прошу вас работать активно и получить как можно больше жетонов и хороших оценок.     - В конце урока мы должны подвести итоги нашего расследования.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Ученики продолжают предложения
2. Проверка домашнего задания. Проверка качества выполнения  домашнего задания, устранение трудностей при выполнении домашней работы.	11. 52-11. 57  5 мин.	Организует проверку домашнего задания: Выборочная проверка упр. 592 - Что нужно было сделать в домашнем упражнении? Какие глаголы у вас вызвали затруднения? •         Представление творческих заданий. -  Кто проявил интерес и желание при выполнении творческого задания? - Какое задание вы выбрали? Выполнение отдельными учениками заданий, приготовленных одноклассниками.	Учащиеся называют глаголы, которые вызвали затруднение в образовании, помогают исправить ошибки Поднимают руки, говорят о том, какое задание выбрали. Ученики представляют свои работы, получают жетоны. Отдельные ученики выполняют у доски (устно или письменно) приготовленные задания.
3. Актуализация знаний.  Повторение изученного. Включение учащихся в учебную деятельность, создание  условий  для возникновения познавательного интереса.	11. 57 -12. 06 9 мин.	·    Организует индивидуальный опрос по карточкам у доски.  1 ученик на месте карточка «Продолжи предложение» – дополнить карточку с недостающей информацией о глаголе: 1.Глагол - это _____________________ часть речи. 2. Глагол обозначает__________________________________.  3.   Глагол отвечает на вопросы____________________.  4.   Глагол имеет _________     и ________ признаки. 5.    Глаголы бывают___­­­­_____________________________ __________________________________________________ . 6.     Глаголы изменяются по_______________________, в прошедшем времени в единственном числе по__________,   в настоящем и будущем времени по _________________,то есть __________________________ . 7. Синтаксическая функция глагола: в предложении __________________________________________________.              2 ученик карточка «Восстанови правило» - у доски на карточке: В глаголах  прошедшего времени  перед суффиксом -Л                                 пишется та же  гласная, что и в  ________ форме  перед______ .      ·    Фронтальная работа. Приём «Чистая доска» на повторение орфографии: выр…щу, кле…л, проб…рает(?)ся, говориш(?), предл…жу, ст…раеш(ь). ·    Опрос учеников, выполнивших задание на индивидуальных карточках. Приём «»Светофор».	2 учащихся выполняют задания на карточках: 1 – на месте, 2 – у доски Ученики подходят к доске, объясняют пропущенные орфограммы в глаголах и стирают слово при верном объяснении.  2 ученика отвечают у доски – остальные поднимают сигнальные карточки, дополняют или исправляют ответ при необходимости.
4. Определение темы урока, цели урока.	12. 06 - 12. 09  3 мин	·    Организует работу по определению темы. - О чём будем говорить на уроке, что расследовать дальше? Чтобы определить тему урока, надо восстановить пословицы: 1. Делу -             , а потехе - час. 2. Скромность всякому к             . 3. Берут не               , а уменьем. - Определите тему сегодняшнего урока. - О каком времени мы будем говорить сегодня? - Предположите цель нашего урока? Что сегодня предстоит нам выяснить? - Запишите число и тему урока в тетрадь.	Учащиеся восстанавливают пословицы. Учащиеся формулируют тему, цель урока. Учащиеся записывают число и тему урока в тетрадь.
5. Объяснение нового материала. Реализация целей и задач урока.	12. 09 - 12. 15  6 мин	·    Фронтальный опрос. Приём «Лента времени» ·    Организует самостоятельное изучение материала по вариантам: - Изучите самостоятельно материал учебника и приготовьтесь отвечать по вопросам. 1 вариант - стр. 249 – «Настоящее время» 2 вариант - стр. 253- «Будущее время» ·         Фронтальный опрос по вопросам: -Первый вопрос на «5»:       1. Какого вида бывают глаголы настоящего времени? Почему? 2. Сколько форм имеют глаголы будущего времени? Какие это формы? 3.  Почему сложное будущее время так называется? 4. Как изменяются глаголы настоящего и будущего времени? В чём отличие от прошедшего времени? ·         Индивидуальное задание по карточке – схеме у доски: Восстановить схему «Образование глаголов будущего  времени» ·        Опрос ученика, выполнившего задание по карточке – схеме.	3 ученика дают определение времени по схеме и опорным словам. Ученики самостоятельно изучают материал учебника. Ученики отвечают на вопросы, 1 ученик получает «5» за вопрос на логическое мышление при условии правильного ответа. 1 ученик у доски заполняет схему и отвечает по ней.
6. Физминутка. Релаксация(физическая и психологическая)	12.  15 - 12. 16  1 мин	·         Организует физминутку. Раз--подняться, потянуться Два--согнуться, разогнуться Три--в ладоши три хлопка Головою--три кивка На четыре руки шире Пять руками помахать Шесть--за парту тихо сесть.	Ученики повторяют движения за учителем
7. Закрепление изученного. Проверка знания и понимания.	12. 16-12. 30  14  мин. 12. 26-12. 30	Организует работу на закрепление материала. ·    Комментированное письмо у доски – 4 ученика, остальные в тетради: -Образуйте от глаголов форму будущего времени 1лица, ед. числа. Объясните пропущенные орфограммы: Р…стить - Выр…стить - Чу…ствовать- Почу…ствовать  - Радоват(?)ся - Обрадоват(?)ся - Л… чить - Выл…чить - ·    Индивидуальное задание по карточке с места для 1 ученика. Прочитайте стихотворение, подчеркните глаголы в настоящем времени: УДИВИТЕЛЬНАЯ КОШКА Несчастная кошка порезала лапу. Сидит и ни шагу не может ступить. Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу, Воздушные шарики надо купить! И сразу столпился народ на дороге, Шумит и кричит, и на кошку глядит. А кошка отчасти идет по дороге, Отчасти по воздуху плавно летит! Д. Хармс ·    Организует проверку индивидуального задания с образца на слайде. - Проверим индивидуальное задание, которое выполнил ученик. ·    Организует проблемную ситуацию. - Как образовать форму 1 лица ед. числа от глагола «пылесосить»? Как сказать: Я «пылесошу» или «пылесосю»? ·    Устная работа «Говори правильно» по упр. 601, стр. 254 - Образуйте форму 1 лица ед. числа от глаголов в упражнении. От каких глаголов нельзя образовать форму 1 лица ед. числа? - Как же можно построить фразу, чтобы употребить эти глаголы в настоящем или будущем времени? ·    Объяснение учителем. Глаголы "победить, убедить, очутиться, ощутить, чудить" и некоторые другие, принадлежащие к так называемым недостаточным глаголам, не образуют формы 1-го лица единственного числа настоящего-будущего времени. Если необходимо употребить эти глаголы в указанной форме, используется описательная конструкция, например: сумею победить, хочу (стремлюсь) убедить, могу очутиться, попытаюсь ощутить, не буду чудить. ·     Устная работа со стихотворением: «Как на конкурс я пойду, как там всех я побежу!  Победю в нем без усилий, если хватит терпежу!»  «Ты не хвастай, грамотей, а язык освой скорей.  Правила ты должен знать, чтоб победу одержать!»  - Почему стихотворение вызывает улыбку? ·    Организует самостоятельную работу учеников. Проверочная работа «ДА-НЕТ». 1.      Глаголы имеют 3 формы времени. 2.      Глаголы в прошедшем времени обозначают действие, происходящее в момент речи. 3.      Глаголы в настоящем времени отвечает на вопросы что делаю? что делаешь? что делает? что делаем? и т.д. 4.      Буду писать - это простое будущее время. 5.      Глаголы в прошедшем времени в единственном числе изменяются по родам. 6.      Глаголы в настоящем и будущем времени спрягаются. 7.      Говоришь - это глагол 1 лица, единственного числа настоящего времени. 8.      Танцевали - это глагол настоящего времени. 9.      В глаголе  се…л пред -Л пишется суффикс -И. 10.    От глагола убедить можно образовать форму 1 лица единственного числа. ·    Организует самооценивание по ключу с критериями. 1.  +    2. -   3.  +    4.  -     5. +      6. +    7. -   8. -    9. -  10. - Критерии оценивания: 0 - 1 ош. - «5»   ош. - «4»     3 - 4 ош. - «3»  больше 4 ош -	4 учащихся работают у доски, остальные в тетради. 1ученик выполняет задание на месте. Ученики проверяют выполнение индивидуального задания 1 ученика. Ученики высказывают свои предположения. Ученики образуют форму будущего или настоящего времени, высказывают свои предположения. Ученики слушают объяснение учителя. Ученики слушают стихотворение, отвечают на вопрос, почему стихотворение вызывает улыбку. Учащиеся работают самостоятельно, проверяют по критериям и выставляют оценки с учётом заработанных жетонов.
8.  Подведение итогов. Выставление оценок по итогам урока и  самостоятельного  задания.	12. 30 – 12. 32 2 мин.	Назовите оценки, которые вы себе поставили бы за работу на уроке, учитывайте ответы, выполнение заданий.Урок заканчивается, значит, надо подвести итог. •      Что нового мы узнали о времени глагола? •      Как вы оцените результаты нашего расследования? •      Добились ли вы цели урока?	Ученики производят самооценку по результатам урока.  Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.	12. 32- 12. 33 1 мин.	- Оцените свою работу, ответив на вопросы: •      Мне на уроке было……. •      Я понял (а) …… •      Особенно мне понравилось…… •      Мне было трудно(легко), когда…….. •      Теперь я знаю (умею)……..	Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.
10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	12.  33 -12.  35 1 мин.	Следующий урок - урок обобщения изученного о глаголе. Вам надо подготовиться основательно, а для этого выполнить домашнее задание. Домашнее задание : Всем •       Выучить правило на стр. 249, 253. •       Упр. 600 - списать, определить время глаголов (контрольное выполнение) По желанию •       Карточка с заданиями для соседа по парте из 5 примеров на правила о глаголе (стр. 240 -241, 245, 251) •       Занимательное задание с глаголом. •       2-3интересных вопросов на логику и смекалку о глаголе.	Ученики выбирают домашнее задание, берут карточку- инструктаж