|
Этапы урока
|
Время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
1. Организационный момент.
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала.
|
12. 45-12.46
1 мин.
|
- Приветствует
учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный
психологический настрой на
работу.
- Здравствуйте, ребята!:
Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
- Просит обозначить 1 ученика план работы на уроке.
- Каков план работы на уроке?
- За активную работу на уроке, правильные
ответы вы будете получать жетоны, которые помогут вам получить хорошую оценку
в конце урока.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
1 ученик предполагает план работы на уроке.
|
|
2. Проверка домашнего задания.
Проверка качества выполнения творческого
домашнего задания, устранение трудностей при выполнении домашней работы.
|
12. 46-12.51
5 мин.
|
Организует
проверку домашнего задания:
- У вас
была возможность выбрать домашнее задание. Поднимите руку те, кто выбрал
творческие задания?
-
Представьте свои творческие задания.
- Представление
творческих заданий.
- Выполнение
отдельными учениками заданий, приготовленных одноклассниками.
- Раздаёт
жетоны за творческое домашнее задание.
Спасибо
за активность и творчество при выполнении домашней работы.
|
Поднимают руки, говорят о том, какое задание выбрали.
Ученики представляют свои работы, получают жетоны.
Отдельные ученики выполняют у доски (устно или письменно)
приготовленные задания.
|
|
3. Объяснение
особенностей типа урока, особенностей работы на уроке.
Включение учащихся в учебную деятельность,
создание условий для возникновения познавательного интереса.
|
12. 51-12. 54
3 мин.
|
- Мы
продолжим изучать глагол.
- Сегодня
у нас с вами необычный урок. Предлагаю вам побывать в роли детективов из агентства
«Дума». А мне разрешите быть вашим помощником.
-
Ребята! Вы знаете кто такой детектив? (ответы детей)
·
Показывает
определение на слайде: Детектив –…
- Каких
детективов из литературы и кино вы знаете?
- Какими
качествами должен обладать хороший детектив?
·
По
ходу ответов детей демонстрирует запись
1) иметь
зоркий глаз;
2) уметь
слушать и слышать других, потому что вы будете работать в группах и парах.
3) быть
внимательным.
- Заседание
детективного агентства «Дума» считаю открытым
Приготовьте
свои записные книжки (тетрадки) и запишите число, классная работа.
|
Учащиеся отвечают на вопросы
Учащиеся
высказываются,
формулируют
качества детектива.
Записывают в тетради число, классная работа
|
|
4.
Актуализация знаний. Повторение изученного.
Включение учащихся в групповую
работу.
|
12. 54 -13.01
7 мин.
|
·
Организует групповую
работу.
- В детективное агентство «Дума»
поступило личное дело Глагола Морфологиевича. Фотография прилагается.
-А почему у
него много рук и ног?
-Ознакомимся
с ЛИЧНЫМ ДЕЛОМ:
Ф.И.О.
:Глагол Морфологиевич.
Место
жительства – страна Русский Язык, город Морфология.
- Итак,
вспомним, что знаем о глаголе.
- В детективных группах проведите
расследование 1, заполните разделы личного дела Глагола Морфологиевича:
·
Организует выступление
спикеров из групп.
- Спикеров от
группы прошу выступить с информацией для личного дела Глагола.
·
Оформляет Личное дело
Глагола из заполненных в группе карточек(вклеивает карточки в личное дело на
страницу «Сведенья»)
|
Учащиеся слушают, высказывают предположения.
Учащиеся в
группах выполняют
задания на карточках.
Выступают
спикеры из групп.
Другие
слушают, проверяют, дополняют.
|
|
5.
Определение темы урока, цели урока.
|
13. 01 - 13.06
5 мин
|
· Организует работу по определению темы.
- О чём будем говорить на уроке, что расследовать
дальше?
Для этого я предлагаю отгадать вам загадку из
личного дела:
Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит, не догонишь его.
· Прием "Инсёрт". Расследование 2.
- Действительно, файлы «Время» пустые! На 2
уроках мы будем исследовать время глагола и заполним их .
- Давайте изучим документы – учебник с помощью
помет.
· Приём «Лента времени». Фронтальный опрос:
- Опираясь на ленту времени, определите, что обозначают
глаголы в Н.в, Пр.в., Б.в.
· Организует работу по дальнейшему определению
темы, цели урока.
- Ко мне на электронную почту пришло письмо
от Глагола:
«Дорогие ребята! Помогите! Я в плену у
пиратов…У меня амнезия – ничего не помню про прошедшее время… Пираты в
прошедшем времени захватили мои суффиксы и окончания. Помогите!..
Воспользуйтесь моим кораблём «ВРЕМЯ»».
- Определите тему сегодняшнего урока.
- О каком времени мы будем говорить сегодня?
- Предположите цель нашего урока? Что сегодня
предстоит нам выяснить?
|
Учащиеся отгадывают загадку.
Учащиеся работают самостоятельно, делают пометы в теоретическом
материале учебника .
3 ученика отвечают по опорной схеме.
Учащиеся формулируют тему, цель урока.
|
|
6.
Физкультминутка
|
13. 06-13.07
1 мин.
|
·
Организует физкультминутку.
Ветер тихо клен качал,
Вправо – влево наклонял;
Раз – наклон и два - наклон,
Зашумел листвою клен.
Ветер веял, клён качал.
Листья в небо поднимал.
|
Учащиеся повторяют за учителем.
|
|
7.
Исследовательская работа по новому материалу.
|
13. 07-13. 14
7 мин.
|
-А
теперь отправляемся в путь на корабле Глагола «ВРЕМЯ» под алыми парусами
вашей команды.
·
Организует
исследовательскую парную работу по изучению нового материала.
Расследование 3.
- В
морском путешествии вы нашли бутылку с запиской, где некоторые слова размыты
водой: «Я в прошедшем времени образовывался от … при помощи суффикса … , изменялся
по…,
имел
окончания … ». Поэтому на следующем этапе расследования вам в парах надо:
1. Понять,
как образуются глаголы прошедшего времени.
2.
Пронаблюдать за изменением глаголов прошедшего времени.
3.
Заполнить таблицу.
4.
Восстановить записку, дописав недостающие слова.
· Организует индивидуальный ответ 1 ученика от
пары и сравнение с образцом на слайде.
·
Организует
исследовательскую парную работу по изучению нового материала.
Расследование 4.
- В
парах вам нужно восстановить текст правила, опираясь на схему: «В глаголах
прошедшего времени перед суффиксом -Л
пишется
та же гласная, что и в … форме перед….»
· Организует индивидуальный ответ 1 ученика от
пары и сравнение с образцом на слайде.
· Организует сравнение результатов расследования с
правилом учебника.
- Прочитайте самостоятельно правила учебника.
Совпали ли результаты нашего расследования с материалом учебника, который вам
нужно выучить дома?
-Итак, материал о Пр. вр. Глагола собран.
Результаты нашего расследования требуют проверки на практике.
|
Учащиеся
работают в парах, заполняют таблицу, восстанавливают недостающие слова в
записке.
1 ученик
отвечает от пары. Учащиеся сравнивают свои
варианты с готовым ответом.
Учащиеся работают в парах, по опорной схеме восстанавливают
недостающие слова в записке.
1ученик отвечает
от пары, формулируя правило.
Учащиеся самостоятельно читают правило и оценивают свои выводы.
|
|
8.
Закрепление нового материала.
Проговаривание
и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления
изученного материала; проведение коррекции.
|
13. 14-13. 21
7 мин.
|
- Организует
работу на закрепление материала.
- Устная
работа «Говори правильно»
• понял,
поняло, поняла, поняли
• создал,
создало, создала, создали
• начал,
начало, начала, начали
• начался,
началось, началась, начались.
-
Подобное задание у вас будет на дом. Вам самостоятельно надо образовать 4
формы глагола и расставить ударение.
|
Учащиеся читают
хором со слайда, правильно расставляя ударение в глаголах прошедшего времени.
|
|
Самостоятельно выполняют тестовые
разноуровневые задания, осуществляют их самопроверку, оценивают работу.
|
13. 21-13. 26
5 мин.
|
- Комментированное
творческое списывание ( с опорой на схему)
·
Самостоятельная
работа – разноуровневые тестовые задания
·
Организует
самооценивание по ключу с критериями.
|
2
ученика комментируют с места с опорой на схему.
Учащиеся
работают самостоятельно,
проверяют
по критериям и выставляют оценки с учётом заработанных жетонов.
|
|
9. Подведение итогов. Выставление оценок по итогам урока и тестового задания.
|
13.26 – 13. 28
2 мин.
|
Назовите
оценки, которые вы себе поставили бы за работу на уроке, учитывайте ответы,
выполнение заданий.Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.
-Достигли
ли мы цели нашего расследования? Докажите.
|
Ученики
производят самооценку по результатам урока.
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат.
|
|
10. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
зафиксировать
новое содержание, оценить собственную деятельность.
|
13.28-
13. 29
1 мин.
|
- Оцените свою работу, ответив на вопросы:
• Мне на уроке было…….
• Я понял (а) ……
• Особенно мне понравилось……
• Мне было трудно(легко), когда……..
• Теперь я знаю (умею)……..
|
Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.
|
|
11. Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
13. 29-13. 30
1 мин.
|
Домашнее
задание :
Всем
• Выучить
правило на стр. 251.
• Упр.
592
По желанию
• Карточка
с заданиями для соседа по парте из 5-6 примеров на правило на стр. 251;
• Рисунок,
схему на правило на стр. 251;
•
Лингвистическую
сказку на правило на стр. 251.
|
Ученики выбирают домашнее задание, берут карточку- инструктаж
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.