Урок лимтературного чтения по теме "В.Драгунский. "Сверху вниз наискосок".

Урок литературного чтения.

Тема: В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок».

Цели урока: 1. Создание условий для восприятия и первичного осознания учащимися рассказа; осмысления связей и отношений между героями через выразительное чтение, инсценировку и работу над текстом.

2. Развитие навыка чтения через выборочное чтение, чтение по ролям; комуникативных способностей через работу в парах.

 3. Воспитание личностных качеств учащихся через разгадывание «секрета» произведения.

Ход урока:

I Организационный момент.

   Ребята, мы с вами продолжаем путешествовать по книге «Литературное чтение» и вновь распутываем тайны сюжета нового произведения. Но сначала повторим домашнее задание.

II Проверка выполнения домашнего задания.

Подготовка к основному этапу занятия.

¾    Что готовили дома? (Э. Успенский «Разгром»)

¾    Проверяю выразительное чтение, постарайтесь, чтобы герои у вас получились непохожие друг на друга. ( 3-4 ученика).

¾    Что помогает маме «выстоять» при виде разгрома? (чувство юмора)

¾    Сегодня мы познакомимся с новым произведением. С каким?

¾    Можно ли, не читая произведения, предположить, что у него есть что-то общее со стихотворением Э. Успенского?  (это юмористический рассказ)

¾    Как вы догадались? (нам знаком автор, у него веселые рассказы)

¾    Предположите по заголовку, о чем идет речь? Что можно делать сверху вниз, наискосок? (писать, рисовать, раскрашивать)

¾    Прежде чем познакомиться с рассказом, давайте прочитаем пословицу.

Не место красит человека, а человек место.

¾    Как понимаете смысл этой пословицы?

¾    После чтения рассказа мы вернемся к пословице и подумаем, может ли она являться эпиграфом к рассказу?

Вспоминаем, что такое эпиграф?

Эпиграф – изречение перед началом произведения, настраивающее на него или выражающее его главную идею. («Литературное чтение» I часть)

III Усвоение навыков знаний и способов действий.

Чтение произведения учителем и хорошо читаемым учеником

¾    Итак, исследователи, в путь! Чтобы разгадать «секрет» этого произведения нужно быть очень и очень внимательными.

IV Первичная проверка понимания. Закрепление знаний и навыков действий.

¾    Правы ли мы были, предположив, что Драгунский написал юмористический рассказ? Докажите!

Драгунский написал этот рассказ, чтобы нас с вами развеселить. Вот как мы дружно смеялись. (Нет, это произведение написано не просто для веселья, здесь есть «секрет»)

¾    Этот «секрет» мы и попытаемся сегодня раскрыть.

¾    Вернемся к пословице, является ли она ЭПИГРАФОМ к рассказу?

Автор размышляет о том, что есть такие профессии, они очень интересны и привлекательны для ребят, они доставляют одно удовольствие. Выполнять такую работу легко и приятно.

¾    Какая профессия была интересна ребятам из рассказа Драгунского? (Маляр)

¾    Докажите отрывком из текста, что профессия нравилась ребятам.

Выборочное чтение     

*красиво одеты

*работали складно и аккуратно

¾    Какое чувство испытывали ребята, когда однажды тетя Саня, тетя Раечка и тетя Нелли ушли обедать?  (Любопытство)   Почему?

Чтение отрывка по ролям

·       Показать голосом, что ребятам любопытно (стр. 72 – 73)

·       Ребятам хочется попробовать себя во взрослом деле и им это удалось.

¾    Почему рассказ называется «Сверху вниз, наискосок»?  (Название отражает направление движений в работе малярной кистью)

Физкультминутка:

Дети выполняют движения маляров: сверху вниз, наискосок.

¾    Что покрасили юные маляры?

·        стену

·        Аленку

·        белье

·        дверь

·        управдома

¾    Ребята были очень довольны своей работой. Докажите это отрывком из текста.

* исчезли синяки

* «обновили» белье

* Аленка превратилась в настоящую «индейку»

¾    Таким образом мы доказали, что работали маляры очень легко и всем было весело. (Нет,  не всем,  управдому было невесело.)

¾    Докажите, что управдому было невесело. (стр. 75)

¾    Почему остолбенел управдом Алексей Акимыч? (Он остолбенел от неожиданности)

¾    Почему не отвел шланг с краской Денис? (Сначала он был в азарте, потом испугался и красил управдома по инерции)

¾    Как вели себя Аленка и Мишка?

Почему?

Инсценировка:

Выбираем Аленку, Мишку, Дениску, управдома и изображаем их действия в то время, когда появился управдом.

Работа в парах:

¾    Сейчас мы рассмотрим, как менялось состояние души героев в течение всего рассказа?

На доске и перед детьми карточки со словами:

ТРУДНО, ИНТЕРЕСНО, ПЛОХО, ХОРОШО, ГРУСТНО, СКУЧНО, ЛЮБОПЫТНО, ВЕСЕЛО, ОБИДНО, БЕЗРАЗЛИЧНО

¾    Расставьте цифры 1, 2, 3 на карточках и покажите, как в течение рассказа менялось душевное состояние героев?  (Самостоятельная работа в парах)

¾    Проверяем. Приготовили ладошки, если согласны – хлопаем, если не согласны – топаем.

1.     ИНТЕРЕСНО

2.     ЛЮБОПЫТНО, ХОРОШО, ВЕСЕЛО

3.     ГРУСТНО, ПЛОХО, ОБИДНО

У нас появился своеобразный план рассказа

¾    Почему в конце рассказа героям стало плохо?  (Героям стало плохо, так как их наказали)

¾    Взрослые НЕСПРАВЕДЛИВО обидели ребят. Ребята просто хотели стать малярами, попробовать себя во взрослом деле. (Дети доказывают, что наказание было справедливым)

¾    Переверните  карточки. У нас появились буквы. Составьте из них слово. Это совет ребятам из рассказа.

Из букв дети составляют слово «УЧИТЬСЯ».  Делаем вывод, что каждому делу надо учиться.

VI Подведение итогов занятия. Рефлексия.

¾    Итак, вернемся к пословице, является ли она эпиграфом к рассказу?

Да, является. Каждый человек должен делать свое дело. То, что он умеет, то, что ему хорошо удается. А каждому делу нужно УЧИТЬСЯ, чтобы про результат вашего труда не сказали:

И готово, да бестолково…     (пословица на доске)

¾    Вы согласны с моим утверждением, что для того, чтобы стать маляром, Денису стоит только подрасти?  (Нет, ему нужно еще учиться)

¾    Какое из изученных стихотворных произведений, на ваш взгляд, подтверждает данный вывод. (стихотворение Р. Сефа  «Странное дело»)

VII Информация о домашнем задании.

¾    Ребята, в этом рассказе очень часто используется прямая речь. Если ее заменить речью рассказчика, будет так же смешно? (Нет, прямая речь здесь необходима, она передает индивидуальность, настроение и  состояние героев.)

¾    Предположите, над чем вам придется поработать дома? (Инсценировать данное произведение.)

¾    Домашнее задание

1. Стр. 72-75 пересказ, подготовка к инсценировке.

2. Попробовать сформулировать «закон смешного»:

Смешно, когда…

¾    Над какими понятиями мы сегодня работали?

·       Эпиграф

·       Юмористический рассказ

·       Прямая речь ( вспомнили)

¾    В чем «секрет» произведения?

·       Каждому делу нужно учиться.

·       Если делать любую работу с душой, она будет доставлять радость и тебе и окружающим.