Учебный предмет: литература.
Класс: 5 класс.
Автор УМК В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев, В.И.Коровин Учебник «Литература 5 класс» в 2-х частях,
издательство «Просвещение», 2012.
Тема урока: «Дурное общество» и дурные дела
(по произведению В. К. Короленко «В дурном обществе»).
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Деятельностная
цель: формирование
у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная
цель: расширение
понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Цели
урока:
Ι. Образовательные:
проанализировать главы повести (образ Васи; образ Валека, Маруси, Сони;
отношения Васи с отцом); формировать умение
анализировать текст художественного произведения; развивать умение выражать
свои мысли, оценивать поступки героев, делать выводы; формировать
представление о героях произведения на основе сопоставления
словесного и графического образов (иллюстрации и рисунки); обогащать словарный
запас.
ΙI.
Развивающие: развивать
устную речь учащихся; навыки анализа образа литературного героя и навыки
сравнения героев произведения; развивать умения обобщать изученное.
ΙII.
Воспитательные: воспитывать
чуткое отношение к художественному слову; гуманное отношение к человеку, любовь
к близким.
Задачи:
Ø обеспечить
условия для формирования метапредметных результатов:
регулятивных УУД:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию,
умения планировать
работу, выполнять самоконтроль, самооценку,
рефлексию.
познавательных
УУД:
формировать
умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель
чтения; излагать содержание
прочитанного текста сжато, выборочно.
коммуникативных
УУД: формировать
умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать
умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и
диалогической формами речи; слушать и слышать других.
Ø обеспечить
условия для формирования личностных УУД:
умения
определять личностные качества, необходимые в данной работе, выполнять
саморегулирование; формирование уважительного отношения к иному мнению;
развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности
и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.
Ø создать
условия для развития мотивов и интересов
познавательной деятельности учащихся.
Методы:
проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной
работы с текстом, наглядный метод (презентация).
Приемы:
диалог, комментированное чтение, выразительное чтение, фронтальный опрос,
художественный пересказ, кластер, синквейн.
Формы работы:
коллективные, групповые, индивидуальные.
Средства
обучения: компьютер,
проектор, презентация, учебник, иллюстрации к произведению, аудиозаписи,
наглядный материал (иллюстрации, детские рисунки); плакат с изображением
мальчика, держащего в руках планету.
Литература:
1.Повесть В.Г. Короленко « В дурном обществе».
2.Учебник
«Литература 5 класс» в 2-х частях, издательство «Просвещение», 2012,
рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации. Авторы:
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.
3.
О.А.Еремина «Уроки литературы в 5 классе» книга для учителя.
ХОД
УРОКА
I.
Самоопределение к деятельности (организационный момент).
Цель:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
СЛАЙД
-
Весело звенит звонок
И зовёт нас на урок.
-
Желаю, чтобы сегодняшний урок принёс вам только радость. Давайте вместе
произнесём нашу формулу удачи: улыбка – настроение, вера в себя – результат.
Подарите друг другу улыбки, и начнём занятие.
II.
Проверка
домашнего задания
(проверка
домашнего задания, актуализация и «выход» на объяснение нового материала) СЛАЙД
(звучит
музыка)
-
Два мира есть у человека_
Один,
который нас творил.
Другой,
который мы от века
Творим
по мере наших сил.
(Н. Заболоцкий)
-
Мы продолжаем с вами, ведомые человеком - легендой Владимиром Галактионовичем
Короленко искать правду, истину и справедливость, в которую верил писатель. СЛАЙД
Вспомните:
- О чём мечтал Короленко?
- Что не давало ему покоя до конца его дней?
(
Он мечтал, что со временем насилие всякого рода исчезнут, и народы, как и
отдельные люди, станут братьями. Он считал, что только в дурном обществе дети и
старики могут умирать от голода, люди одной национальности унижаться и даже
уничтожаться людьми другой национальности).
-
Дома
вы дочитали повесть «В дурном обществе». Работаем в парах. Восстановите
последовательность эпизодов. Для более продуктивной работы в паре вам в помощь
предлагаются памятки-инструкции. Нет ошибок – «5»; одна или две ошибки – «4»;
три, четыре ошибки– «3».
Карточка
|
Восстановите последовательность эпизодов в повести
«В дурном обществе». Поставьте номера 1-10
|
1.Жизнь
в Княж-городке.
|
|
2.Знакомство
с Валеком и Марусей.
|
|
3.Смерть
матери.
|
|
4.История с куклой.
|
|
5.Пан
Тыбурций и его дети.
|
|
6. Смерть Маруси.
|
|
7. Знакомство Васи с Тыбурцием.
|
|
8. Болезнь Маруси.
|
|
9.Исчезновение Тыбурция и Валека.
|
|
10. Примирение отца с сыном.
|
|
Проверка. СЛАЙД
III.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности.
1.
Составление кластера
-
От чьего имени ведётся рассказ?
-
Ребята, когда вы впервые видите человека, на что сначала обращаете внимание? (Внешний
вид, одежда…)
-
Чтобы узнать человека лучше, достаточно ли только этих признаков? (Нет)
-
На что еще необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать человека? (На
поступки, на отношение к окружающим людям…)
-
Для чего нужно обращать внимание на все это? (Чтобы, понять: что из себя
представляет этот человек, какими нравственными качествами обладает…) СЛАЙД
Выстраивается схема
Образ
литературного героя (портрет; внутренние переживания поступки героя, влияние на
окружающих; жесты, мимика; отношение других действующих лиц к данному герою;
имя; обстановка)
IV. Постановка учебной
задачи.
-
Ребята, чтобы определить тему нашего урока, я вам подготовила подсказки.
Прочитайте
цитату. «Не раз мои глаза широко раскрывались, не раз останавливался я с
болезненным испугом перед картинами жизни…»
-
Сможете сформулировать тему урока?
Цитата
2. «Малый был в «дурном обществе», но не сделал «дурного дела».
-
Выделите ключевые слова в цитате.
(дурное общество, дурные дела)
-
Как вы понимаете, что такое общество?
(работа
со словарём)
Общество.
1)это совокупность людей, объединённых социальными формами совместной жизни и
деятельности.
2) та или иная среда людей.
-
А что такое «дурное общество»?
(общество,
в котором люди причиняют друг другу зло, обижают слабых, забывают о добрых
поступках)
-
А какие поступки мы считаем добрыми?
(совершаемые
нами во благо других, даже если при этом мы должны жертвовать собой).
-
А злыми? (во вред другим, для достижения собственных целей)
-Как
вы думаете, где существуют добро и зло- во внешнем окружающем нас мире или в
душе человека?
(в
душе)
-
Можно ли однозначно оценить человека, добрый он или злой?
(не
можем. «В душе человека постоянно происходит борьба добра и зла, человеку
свойственны нравственные «взлёты» и «падения»)
-
А теперь давайте попробуем сформулировать тему урока.
(
«Дурное общество» и дурные дела). СЛАЙД
-
Исходя из темы, скажите, какие цели на этом уроке вы
можете поставить перед собой?
-Чтобы
достичь цели, что мы можем сегодня выполнить на уроке?
(работать
с текстом, слушать учителя и одноклассников, анализировать, сравнивать,
обобщать, оценивать поступки и т.д.)
-
Какому «малому» будет посвящен наш урок? (Васе).
-Работа
с кластером поможет нам ответить на вопрос: как и почему изменился Вася за
столь «небольшой промежуток времени»? (записывают проблемный вопрос в
тетрадь) СЛАЙД
-
Выберите
в кластере признаки, которые помогут нам увидеть эти изменения.
V.
Открытие нового знания. Построение проекта выхода
из затруднения.
1.Работа с текстом. Достижение понимания
на уровне содержания.
СЛАЙД
- Каким мы видим Васю в начале повести?
(чтение 1
абзаца)
(Герой
Короленко мальчик, но у него есть свой жизненный опыт, свои мнения, свои
этические принципы. Вася страдает, ребёнок потерял маму, а со смертью матери
теряет и отца. Он чувствует себя обездоленным и покинутым, предоставленным
самому себе).
«Я
же рос, как дикое деревце в поле».
-
А кто для вас самый близкий человек?
(Родители.
Главным центром жизни любого человека должен быть его дом. Это место, где
растут дети – растут физически и впитывают в себя всё, что сделает их хорошими,
добрыми людьми).
-
А как относятся к Васе дома?
«Все
звали меня бродягой, негодным мальчишкой и так часто укоряли в разных дурных
наклонностях, что я, наконец, и сам проникся этим убеждением».
-
Какая пропасть разделяла отца и сына,
самых близких людей?
«
С шести лет я уже испытывал ужас одиночества».
-
Из холодного семейного очага Вася попадает в «дурное общество», где впервые он
почувствовал себя нужным, узнал тепло настоящей дружбы.
«Не
раз мои глаза широко раскрывались, не раз останавливался я с болезненным
испугом перед картинами жизни…»
-
Мы попадаем в провинциальный городок Княжье Вено.
СЛАЙД
Работа в
группах:
-
На что обратит внимание впервые попавший туда человек?
-
Какое настроение создаёт этот пейзаж?
-
Неужели нет в этом городе ничего интересного?
-
Какие эпитеты помогают создать этот образ?
Работа с эпитетами
- Итак, обобщим
наши наблюдения.
(Атмосфера мрака
и разложения веет с этих страниц повести, но самое страшное – не умершие
здания, а люди, которых писатель называет «могильными червями»)
2.
Отношение Васи к «тёмным личностям».
СЛАЙД
-
Как Вася относится к «тёмным личностям»?
(У
Васи сердце сжимается от жалости к людям, оставшимся без крова. Перед нами
мальчик с чуткой нежной душой, страдающий от непонимания близких, способный почувствовать
боль другого. Но мир, в котором он существует, формирует его взгляды.
Нищенствовать – плохо, воровать – нехорошо, бродяжничать – дурно. Он ведь
считает себя дурным «сыном почтенных родителей, который не щадит семейного
счастья»).
«Образ
за образом, впечатление за впечатлением ложились на душу яркими пятнами, я
узнал и увидел много такого, чего не видали дети старше меня».
3.
Физминутка
СЛАЙД
-
А сейчас мы немного отдохнём.
Встанем,
глубоко вздохнём.
Мы
осанку исправляем,
Спинки
дружно прогибаем.
Вправо,
влево мы нагнулись,
И
до пола дотянулись.
Вы
друг другу улыбнитесь
И
тихонечко садитесь.
Снова
книгу открываем
И
читать мы продолжаем.
СЛАЙД
4.
Чтение по ролям
-С
кем знакомится Вася в старой часовне?
(читают
заранее подготовленные ученики)
- Почему
встреча, грозившая закончиться дракой, переросла в крепкую дружбу?
-
Какие открытия сделал Вася в этот день?
(Он
узнал, что «дети могут жить без дома». Но Васю не смущает, что новые друзья
принадлежат к «дурному обществу», для него они – дети, с которыми ему
интересно, а всё остальное не имеет значения).
«Дети
играют с детьми, а не с их родителями».
- Наблюдая
за отношениями Тыбурция к Валеку и Марусе, Вася видит, что люди, лишённые
самого необходимого в жизни, не утратили любовь друг к другу.
СЛАЙД (звучит
музыка П.И. Чайковский «Болезнь куклы»)
«
Я не знал ещё, что такое голод, но при последних словах девочки у меня что-то
повернулось в груди, и я посмотрел на своих друзей, точно увидел их впервые…»
-
К теме сиротства, одиночества добавляется тема умирания и это связано с образом
Маруси. Впечатления обречённости Маруси усиливается сопоставлением девочки с
сестрой Васи Соней.
5. Работа в
группах.
Сравнительная
характеристика Маруси и Сони.
Работа
с термином «сравнение».
СЛАЙД Что
такое сравнение? (Сравнение - это художественный прием, при котором образ
создается посредством сравнения одного объекта с другим.) Найдите сравнение
в описании девочек.
6. Работа в
паре. Анализ иллюстраций СЛАЙД.
- Рассмотрите иллюстрации художника Г.
Фитингофа и подумайте, насколько близко подошёл художник к тому, о чём нам
рассказал писатель. Аргументируйте свой ответ.
7. Работа с текстом. СЛАЙД
- Какую роль
сыграла детская игрушка в жизни Маруси и Васи?
Маруся
«Действие
этой нарядной барышни на нашу больную превзошло все мои ожидания. Маруся,
которая увядала , как цветок осенью, казалось, опять ожила. Она так крепко меня
обнимала, так звонко смеялась, разговаривая со своей новой знакомой… Маленькая
кукла сделала почти чудо: Маруся, давно уже не сходившая с постели, стала
ходить, водя за собой свою белокурую дочку, и по временам даже бегала, по
–прежнему шлёпая по полу слабыми ногами».
Вася
«Зато
мне эта кукла доставила очень много тревожных минут…»
(воспроизведение
эпизодов)
-
Родной отец считает сына вором. И это ещё больше разделяет отца и сына.
-Кто
помогает разрушить стену непонимания между ними?
(Тыбурций.
1.
Сначала
он говорит Васе: «Храни тебя Бог подумать плохо об отце. У твоего отца есть
сердце, он знает много… Он самый лучший человек в городе…»)
2.
Разговаривает
с отцом Васи в доме судьи.
«Малый
был в «дурном обществе», но не сделал «дурного дела»».
СЛАЙД
-Мы не
знаем, что Тыбурций говорил судье. Но можем предположить.
(мнения
ребят).
-
Как
вы понимаете слова Васи: «И отец только теперь стал узнавать во мне знакомые
черты своего родного сына»?
-
Чем похож Вася на отца?
VI. Итог урока. Включение нового
знания в систему. СЛАЙД
«Хорошо,
что твоя дорога пролегла через нашу… »
-Как
вы понимаете слова Тыбурция?
(отец
и сын открыли для себя друг друга)
-
Вспомним проблемный вопрос нашего урока: как и почему
изменился Вася за столь «небольшой промежуток времени»? Нашли мы ответ на
данный вопрос? Аргументируйте.
VII.
Самостоятельная работа с проверкой.
Составьте
небольшую характеристику Васе, используя материалы сегодняшнего урока, в виде
синквейна. Слайд.
Синквейн
– это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим
правилам:
1
строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2
строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3
строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4
строка – фраза, несущая определенный смысл.
5
строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
VIII. Информация о домашнем задании.
Составьте
список человеческих качеств, которые проявляет Вася.
IX.Рефлексия деятельности. Слайд.
-Сегодня
на уроке я научился….
-Своей
работой на уроке я….
-Урок
заставил меня задуматься….
-
А особенно мне удалось…
-
Мне показалось важным…
-
Мне было интересно, потому что…
-Я
понял, что…
-
Для меня стало открытием, что…
СЛАЙД
-
Два мира есть у человека_
Один,
который нас творил.
Другой,
который мы от века
Творим
по мере наших сил.
(Н. Заболоцкий)
-
Каждый из нас творец своего мира. Чего в нашем мире больше: добра или зла? Я
попрошу вас выбрать лучик солнца или дождинку и прикрепить их на изображение
земного шара.
Сейчас
мы все вместе стали творцами нашего мира. Он, я вижу, получился у нас
солнечным, радостным. ВМ. Шукшин говорил: «Не было бы на земле хороших людей,
жизнь давно бы прекратила своё существование».
(звучит музыка)
Приложение
Оценочный
лист учащегося
Фамилия, имя______________________________________________
Виды работ
|
Отметка
|
Комментарий
|
Устная работа
|
|
|
Работа в группе
|
|
|
Парная работа
|
|
|
Самостоятельная работа
|
|
|
Средний балл за урок
|
|
|
Общее впечатление
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.