Урок литературы "Герб литературного героя" (7 класс)

Конспект по литературе

Учитель Егупова А.Г.

Тема урока: «Герб литературного героя».

Класс: 7.

Тип урока: Урок «открытия нового знания».

Форма урока: урок творчества.

Использованные технологии: Технология критического мышления.

    Ход урока

I.Организационный момент.  (Слайд 1)

II. Стадия вызова. (Слайд 2)

Цели: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения.

1.Читая исторические романы или романы о рыцарях, мы обращаем внимание на то, что изображено на гербах героев, нам интересны различия гербов по их содержанию, различия в их форме. (Слайд 3) Глядя на гербы  нашей страны, нашей области, нашего города, мы задумываемся, что на них изображено ( Слайд 4). Почему на гербе нашей страны изображён орёл, да ещё и двуглавый? Почему на гербе одной страны изображён лев? А на гербе другой – кто-то ещё? Что это? Зашифрованная информация? А что такое герб? Герб – эмблема государства, города, сословия, изображаемая на флагах, монетах, государственных и других официальных документах. Поскольку литературный герой - это личность со своими чертами характера, судьбой, то есть, похож на реально существующих людей (недаром его называют типичным героем), значит и для него можно создать герб, причём каждому герою – свой. (Слайд 5-6)

Проведем исследование. Предметом нашего исследования будут главный

герой  произведения Н.С. Лескова «Левша», Владимир Дубровский, герой повести А. С. Пушкина, Саня Григорьев, герой романа В. Каверина «Два капитана».

2.(Слайд 7) прием «Бортовой журнал»)

-Что вы знаете о гербе?

Ответы групп по теме домашнего задания

- Я вижу, что у вас возникли вопросы по теме исследования. Чтобы на них ответить, нужна дополнительная информация.

3.Слайд 8 (прием «Инсерт»)

1.Прочитайте текст и по ходу чтения сделайте пометки, находя  ответы на поставленные вами вопросы

Группы работают с текстом…(Приложение № 1)

2.Повторите вопрос и  озвучьте на него ответ.

Выступления групп

- Мы узнали больше о герое, о создании герба.

Подумайте

- Какой образ героя у вас возникнет при создании герба героя?

- Какие символы  вы бы использовали?

- Я вижу, что у вас уже есть идеи. Предлагаю воплотить их в жизнь.

Группы работают с гербами

(Слайд 9-12 )

Мы сохраним и используем уже имеющиеся в геральдике параметры:

·         Форма герба

·         Цветовая гамма

·         Использование символических фигур

·         Девиз

·         Соответствие герба характерам героев

·         Общее впечатление

 III. Стадия осмысления. (Слайд 17 ) (Слайд 18)

1.Синквейн о герое.

Ваши варианты.

Первая строка - одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна. О ком пойдет речь?

o    Левша

Вторая строка - два прилагательных, характеризующих данное понятие.

А какой Левша? 

o    Талантливый, Тульский, мастеровитый, добрый, смекалистый

Третья срока - три глагола, показывающие действие понятия.

Что сделал Левша?

o    Подковал, смастерил, обхитрил

Четвёртая строка - короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение.

Короткой фразой выразите свое отношение к персонажу

o    Терпение и труд все перетрут.

Пятая строка - одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

Назовите слово-ассоциацию, связанное с Левшой

Мастер, талант

IV. Стадия рефлексии

1.Слайд 20) Стратегия «Галерея».

А теперь наступила пора подвести итоги работы наших групп. Поочередно заслушаем наши  группы.

o    Защита гербов группами (Приложение № 2).

Голосование будем проводить с помощью  аплодисментов.  За чей эскиз аплодисментов  будет больше, та группа и победит.

По материалам сайта http://karpachevsergey.ucoz.ru/

Приложение № 1.

Метод Инсерт (insert)

I – interactive: самоактивизирующая "У" – уже знал;

N – noting: системная разметка "+" – новое;

S – system: для эффективного "–" – думал иначе;

E – effective: чтение и размышление "?" – думал иначе.

R – reading

T – thinking

При чтении текста учащиеся на полях расставляют пометки (желательно карандашом, если же его нет, можно использовать полоску бумаги, которую помещают на полях вдоль текста). 

Пометки должны быть следующие:

v если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;

– если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали;

+ если то, что вы читаете, является для вас новым;

? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

Левша — герой рассказа Н.С.Лескова «Левша» (1881, первая публикация под названием «Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе (цеховая легенда)»). Произведение, созданное в духе лубка, обычно называют гимном таланту русского народа, олицетворенного в образе тульского мастера Л., который даже блоху сумел подковать. Но сам автор возражал против такой трактовки. В рассказе, стилизованном под легенду, говорится не только о соревновании искусных англичан и даровитых русских, но и о тех условиях, в которых вынужден жить талантливый человек в России. Лесков говорит об отношении самодержцев Александра и Николая к своим подданным, о жестокости «промежуточной» власти в лице атамана Платова. Л. и его товарищи-ремесленники сумели без «мелкоскопа», без «расчета силы» не только подковать блоху, но и написать на подковках имя мастера. Не тщеславие двигало Л. к цели, а патриотизм. Не англичан хотел он посрамить, а Россию возвысить. Потому, приступая к делу, молился Л. Николе Мценскому и совершил фантастическую по ювелирное™ работу. Однако истинный народный талант в России живет в нищете, им помыкают; Платов швыряет Л. «к себе в коляску в ноги». Для сравнения Лесков показывает жизнь менее дерзостных в своей фантазии и своем таланте англичан. Глазами прибывшего в Англию Л. мы видим условия, о каких и мечтать не может русский мастеровой. Англичане ценят сноровку, опыт, талант Л., заботятся о нем, обращаются с ним, как с барином, стараются угодить во всем, предлагают остаться у них на постоянное (и сытое) жительство. Но, узнав английский секрет хранения оружия, тульский мастер просит лишь об одном — поскорее отправить его в Россию. Единственное его желание — сообщить об этом секрете царю, ибо эти сведения действительно государственной важности. Однако если в Англии «другие правила жизни, науки и продовольствия», то в России — все то же беззаконие и безразличие. Стоило Л. оказаться на родной земле, как у него, заболевшего, отобрали не только английские богатые подарки, но и остатки здоровья. Никому нет дела до секрета, которым владеет мастер, до его поразительных способностей, до его жизни. Так и умирает он, всеми брошенный, в больнице для бедных. Больше всего страдает Л. от того, что уносит с собою в могилу выведанный у англичан секрет. «У него хоть и шуба овечкина, так душа человечкина»,— говорит о своем русском «камраде» Л. «аглицкий полшкипер». Несмотря на то что «собственное имя левши, подобно именам многих величайших гениев, навсегда утрачено для потомства» (автор подчеркивал, что «левша есть лицо, мною выдуманное»), предпринимаются попытки найти прообраз оружейника.

Метод Инсерт (insert)

I – interactive: самоактивизирующая "У" – уже знал;

N – noting: системная разметка "+" – новое;

S – system: для эффективного "–" – думал иначе;

E – effective: чтение и размышление "?" – думал иначе.

R – reading

T – thinking

При чтении текста учащиеся на полях расставляют пометки (желательно карандашом, если же его нет, можно использовать полоску бумаги, которую помещают на полях вдоль текста). 

Пометки должны быть следующие:

v если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;

– если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали;

+ если то, что вы читаете, является для вас новым;

? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

Александр Григорьев - один из главных героев романа В. Каверина "Два капитана". Отличная память, острый ум, целеустремлённость и недюжинная сила воли - именно эти качества помогли Сане найти пропавшую экспедицию капитана Татаринова. Девизом всей жизни Григорьва были слова, ставшие впоследствии нарицательными: " Бороться и искать, найти и не сдаваться! " Вполне возможно, если бы Саня не следовал этому девизу всю жизнь, его судьба сложилась бы иначе... С раннего детства Григорьев мечтал стать великим путешественником, недаром в школе называли его капитаном. Благодаря своему сильному характеру Саня всё-таки осуществил свою заветную мечту и стал отважным полярным лётчиком. Именно сильный характер, а также его смелость и отвага не раз помогали Сане выживать в, казалось бы, безвыходных ситуациях. Впрочем, не только эти качества сильной личности помогали Григорьву справляться с трудностями, было ещё кое-что, это - его беззаветная любовь к Кате, любовь, которую он бережно нёс всю свою жизнь...

«Два капитана» — это, в сущности, роман о правде и счастье. В судьбе главного героя романа эти понятия неотделимы. Разумеется, Саня Григорьев много выигрывает в наших глазах оттого, что он за свою жизнь совершил немало подвигов — дрался в Испании против фашистов, летал над Арктикой, героически сражался на фронтах Великой Отечественной войны, за что награжден несколькими боевыми орденами. Но любопытно, что при всей своей исключительной настойчивости, редком трудолюбии, собранности и волевой целеустремленности капитан Григорьев не совершает исключительных подвигов, его грудь не украшает Звезда Героя, как того, вероятно, хотелось бы многим читателям и искренним поклонникам Сани. Он совершает такие подвиги, какие в состоянии совершить каждый советский человек, горячо любящий свою социалистическую Родину. Проигрывает ли от этого сколько-нибудь в наших глазах Саня Григорьев? Нет, конечно!

Нас покоряют в герое романа не только его поступки, но весь его душевный склад, его героический по самой своей внутренней сути характер. Заметили ли вы, что о некоторых подвигах своего героя, совершенных им на фронте, писатель попросту умалчивает. Дело, конечно, не в количестве подвигов. Перед нами не столько отчаянно храбрый человек, этакий капитан «сорви-голова», — перед нами прежде всего принципиальный, убежденный, идейный защитник правды, перед нами образ советского юноши, «потрясенного идеей справедливости», как указывает сам автор. И это главное в облике Сани Григорьева, что нас пленило в нем и с первой же встречи — еще тогда, когда мы ничего не знали о его участии в Великой Отечественной войне.

О том, что Саня Григорьев вырастет мужественным и храбрым человеком, мы уже знали, когда услышали мальчишескую клятву «Бороться и искать, найти и не сдаваться». Нас, конечно, на протяжении всего романа волнует вопрос о том, найдет ли главный герой следы капитана Татаринова, восторжествует ли справедливость, но по-настоящему нас захватывает сам процесс достижения поставленной цели. Процесс этот труден и сложен, но тем-то и интересен и поучителен для нас.

Для нас Саня Григорьев не был бы подлинным героем, если бы мы знали только о его подвигах и мало знали о становлении его характера. В судьбе героя романа важное значение для нас имеет и его трудное детство, и его смелые столкновения еще в школьные годы с подлецом и себялюбцем Ромашкой, с ловко маскирующимся карьеристом Николаем Антоновичем, и его чистая любовь к Кате Татариновой, и верность во что бы то ни стало благородной мальчишеской клятве. А как великолепно раскрывается целеустремленность и настойчивость в характере героя, когда мы шаг за шагом следим за тем, как он добивается осуществления намеченной цели — стать полярным летчиком, чтобы получить возможность летать в небе Арктики! Мы не можем пройти мимо его страстного увлечения авиацией и полярными путешествиями, поглотившими Саню еще на школьной скамье. Потому Саня Григорьев и становится мужественным а храбрым человеком, что он ни на один день не упускает из поля зрения главной цели своей жизни.

Счастье завоевывается трудом, правда утверждается в борьбе — такой вывод можно сделать из всех жизненных испытаний, выпавших на долю Сани Григорьева. А их было, скажем прямо, немало. Едва кончилось беспризорничество, как начались столкновения с сильными и изворотливыми врагами. Иногда его постигали временные неудачи, которые очень больно приходилось переживать. Но сильные натуры от этого не сгибаются — они закаляются в суровых испытаниях.

Если задуматься над вопросом о том, что же помогло Сане Григорьеву довести до победы многолетнюю борьбу за честь капитана Татаринова, то, вероятно, очень многие читатели ответят — непоколебимая вера в торжество правды. Это, конечно, верно, но главное в том, что герой не был одинок в своей борьбе за торжество правды и справедливости. И дело не только в том, что ему помогают друзья, — важно, что капитана Григорьева поддерживает все наше советское общество. Борясь с Николаем Антоновичем и с его воспитанником Ромашкой, Саня мог бы выразить свое отношение к ним словами Маяковского: «громады класса враг, он враг и мой». С главным героем романа — все здоровые силы нашего строя, ибо Николай Антонович и Ромашка, хитря и изворачиваясь, ловко маскируя свои подлые, корыстные цели, борются не только против Сани Григорьева, а вступают в единоборство со всем нашим обществом, и в этой борьбе они, конечно, обречены на поражение. Писатель не схематизирует борьбы здоровых сил советского общества против всего чуждого, враждебного нам, как это, к большому сожалению, многократно делалось в нашей литературе.

Могло ли так случиться, чтобы борьба капитана Григорьева не закончилась полным разоблачением надежно замаскировавшегося Николая Антоновича? Да, могло, если рассматривать этот случай как единичный. Но если внимательно присмотреться к тому, на чьей же стороне право и сила в условиях советского общества, которое само базируется на правде и справедливости и всеми силами защищает эти принципы, то исход борьбы, описанный в романе, не может вызывать никаких сомнений. Но поскольку и в нашей среде существуют, хотя и ничтожные, возможности, которые наши враги очень ловко используют для временного торжества несправедливости, то особое значение приобретает та жизненная полнота и подлинно реалистическая убедительность в изображении сложной, многолетней и трудной борьбы главного героя романа. Писатель, с такой силой нарисовавший наполненную богатым содержанием жизнь Сани Григорьева, убеждает каждого из нас. что за торжество правды надо бороться с полным напряжением сил, не отчаиваясь, когда тебя постигают временные неудачи, и не отступая перед трудностями. Ведь в этом смысл вдохновляющего девиза: «Бороться и искать, найти и не сдаваться».

Иной читатель может спросить: чем же все-таки конкретно помогло общество Сане Григорьеву в его борьбе с врагами? Ведь хорошие люди могли ему встретиться, а могли и не встретиться. Во-первых, хорошие люди не могли не встретиться и не помочь герою — они всюду окружают нас; а во-вторых, и это самое главное, — советское общество, наш общественный строй предоставили все возможности для полного расцвета личности, для осуществления заветных желаний Сани Григорьева. Разве при другом общественном строе могла бы так сложиться судьба сироты-беспризорника?

Саня Григорьев как мужественный и храбрый человек, как боец, беззаветно преданный высокой идее, мог сформироваться только в наших условиях, и это превосходно показано в романе. Юноша растет в обстановке, которая день за днем выдвигает перед ним высокие образцы мужества, благородства, отваги. Вспомните, как захватывают его и смелые полеты в стратосферу, и легендарная эпопея челюскинцев, и богатырские подвиги Чкалова. А сколько окружает Саню благородных и мужественных людей, готовых всегда поддержать его! Такая атмосфера, такая среда существует только в социалистическом мире.

Капитан Григорьев нашел свое счастье в борьбе, он добился торжества правды

Метод Инсерт (insert)

I – interactive: самоактивизирующая "У" – уже знал;

N – noting: системная разметка "+" – новое;

S – system: для эффективного "–" – думал иначе;

E – effective: чтение и размышление "?" – думал иначе.

R – reading

T – thinking

При чтении текста учащиеся на полях расставляют пометки (желательно карандашом, если же его нет, можно использовать полоску бумаги, которую помещают на полях вдоль текста). 

Пометки должны быть следующие:

v если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;

– если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали;

+ если то, что вы читаете, является для вас новым;

? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

В основе повести А. С. Пушкина «Дубровский» лежит исторический сюжет о бунте крестьян псковского помещика Дубровского. Автор создал произведение, которое очень реалистично влилось в его современность. Но изначально задуманный образ главного героя получился противоречивым: Владимир Дубровский из романа «Дубровский» – это благородный разбойник, образ которого совершенно не вяжется с нравами крепостной России.

Характеристика Дубровского из романа «Дубровский», с которой знакомит нас автор в начале произведения, наводит на мысль, что в будущем он превратится в эгоиста и гуляку, бестолково проживающего жизнь. Владимир ничем не отличается от других молодых людей: живет на средства отца и нисколько не заботится о том, откуда они берутся. Он молод и может позволить себе роскошную жизнь, игру в карты, долги и развлечения. Его не интересует будущее, ведь, как и его друзья, он мечтает о богатой невесте, брак с которой решит все проблемы.

Но очень быстро можно понять, что все это безрассудство, беспечное поведение объясняется только его молодостью. Узнав, что отец сильно болен, он бросил все и поехал к нему, не раздумывая ни минуты. Таким образом, личность Дубровского раскрывается совсем с другой стороны.

Встретивший его кучер рассказал о событиях, происходящих в доме Дубровского старшего, о тяжбе, которую затеял сосед. Но все это мало интересует молодого человека. Для него намного важнее состояние отца. Приближаясь к родному имению, он испытывает нежные и добрые чувства. Его сердце переполнено воспоминаниями, а встретившая его няня, вызвала у Владимира умиление и жалость. В свои объятия он вложил всю нескрываемую любовь и заботу о родных людях.

Жизнь Дубровского младшего сильно изменилась после смерти отца. Он не уподобился другим помещикам в округе и не стал преклоняться перед самодуром Троекуровым. Для него было важнее сохранить честь офицера, и юноша стал искать способы отмщения. Думы о мести сделали его разбойником, благородным разбойником. Ведь как иначе можно объяснить такие поступки, как грабеж только богатых, раздача денег нуждающимся.

Образ Владимира Дубровского – это своеобразный авторский протест против несправедливости. Конечно, назвать разбойника честным и благородным очень трудно. Понятие чести несовместимо с такими делами. Но именно так А. С. Пушкин пытается донести до людей, что виновным в такой ситуации является не один человек, а весь политический строй страны. Молодой сын Дубровского не знает, как ему выразить протест, поэтому и становится на путь разбоя. В итоге, он понимает необоснованность своих действий, но изменить ситуацию уже не в силах. Он только просит своих сообщников сдаться и поменять образ жизни.

Такие качества Дубровского, как ум, образование, говорят о многом. Сына Кирилы Петровича он учит грамматике и географии, Машу обучает музыке и пению. Будь он глуп, перевоплотиться в учителя не получилось бы.
Его смелости многие завидовали. Один его поступок, убийство медведя, принадлежащего барину, вызывает уважение. Он не испугался, а обратил на себя внимание, чем заставил себя уважать.
Такие черты характера Дубровского, как искренность, нежность и благородство раскрываются в сценах с Машей Троекуровой. Его любовь сильнее мщения, из-за нее он отказывается вредить своему врагу. Своим решением Владимир подводит читателя к мысли, звучащей в библейской заповеди: не отвечай на зло злом.

История Владимира Дубровского поучительна. Автор пытается показать, что беспредел помещиков не может остаться безнаказанным. Там, где на пути неправды и бесчестия, встречается благородство и справедливость, помещики получают достойный отпор. Владимир стал разбойником по стечению обстоятельств, а смерть Дубровского старшего их только усилила. Однако избранный им путь не принес удовлетворения и Дубровский исчезает из жизни своих крестьян.

Крестьяне не просто следуют за ним, они ему верят. А добиться такого от простого народа очень сложно. По описанию Дубровский благороден и добр, он не может отдать своих крестьян на расправу, поэтому предлагает им сдаться и начать жить правильно

Герб Сани Григорьева.

Группа № 1. Панковой М., Тимонина П., Боброва М., Закиевой И.

1.                   Форма герба – испанский.

2.                   Цвета:

1) Красный (Храбрость, мужество, отвага)

2) Синий (Верность, правдивость)
3) Черный (Образованность, скромность)

4) Белый (Чистота)

   3. Фигуры: 1) Книга       2) Пчела (трудолюбие) 3) Сова

Синквейн

Поиски.

Усердные. Опасные.

Бороться и искать

Автор считает Саню целеустремленным, мужественным, волевым человеком.

Цель.

Герб Сани Григорьева.

Группа № 2.  Потапова Е., Осина М., Андреев В., Терегулова С.

1.       Форма – французский.

2.       Цвета:

1). Красный -  храбрость, мужество, отвага.

2). Желтый - справедливость и честность

3). Синий - верность. искренняя любовь к своим близким.

3. Фигуры

Лев - символ силы, храбрости, отваги

Дуб - символ мудрости

Рожки - сила и сила духа

Дельфин - символ силы

Синквейн

Храбрость.

Целеустремлённый, мужественный.

Бороться, искать, не сдаваться.

Главное – достижение цели.

Счастье.

Герб Левши

Группа № 3. Суховеева А., Райкова К., Косулин Н., Васько А.

1.                   Форма герба – французский

2.                   Цвета: пурпур и лазурь т.к.они символизируют великодушие и умеренность

3.                   Фигуры: пчела – символ трудолюбия.

Синквейн

Левша

Трудолюбивый. Патриотичный

Изобретать. Любить. Творить

Народ любит страну. Власть не любит народ

Несправедливость

Герб Левши

Группа № 4. Сергеев Н., Александров К.. Суханов В.

1.                   Форма герба – французский.

2.                   Цвета: зеленый- символ гармонии. Жизни и роста.

3.                   Фигуры: Пчела- символ трудолюбия и неутомимости.

Ветвь- символ мира и процветания.

Молот на конце фразы – символ упорного  труда.

Синквейн

Патриотизм

Настоящий. Искренний.

Изучает, творит, совершенствует.

Пока талант получат, век учат.

Творец.

Герб Левши

Группа № 5. Абдуллаева К., Комраков В., Хачатрян Д., Гаврилов Д.

1.                   Форма герба – французский

2.                   Цвета:

Голубой – честность, верность, безупречность.

Красный – любовь к родине.

3.                   Фигуры: факел - смелость, молот – трудолюбие и профессионализм.

Синквейн

Труд.

Трудоемкий, интересный.

Работаем. Не расслабляемся. Трудимся.

Работать – на благо государства.

Работа.

Герб Владимира Дубровского

Группа № 6. Бычков А.,Синякова А.,Пасторино А., Лопатина К.

1.                   Форма герба – английская

2.                   Цвета:

Желтый  –  солнце,  обозначает  великодушие   щедрость 

Философское   понятие:  справедливость   и    богатство

Зеленый  -  небо   обозначает  верность   и   справедливость

Философское   понятие:  вера   красота   и   величие

Красный  огонь  обозначает  храбрость   мужество   и отвагу

Философское   понятие:  смелость  любовь  и мужество

3.                   Фигуры:

Орел  -  господства   и   великодушия

Олень  -  символ    борца    воина

Дуб  -  символ   крепости

Синквейн

Герб Владимира Дубровского

Группа № 7.. Милютина Ю., Пузийчук В., Хамдан А., Семенова П.

1.                   Форма герба – французский.

2.                   Цвета: красный - мужество, храбрость, синий - красота и величие

3.                   Фигуры:

Вепрь – мужественность, решимость

Синее небо - доброта намерений Дубровского.

Огонь - его разбои, ведь делая добро бедным, они делали зло богатым.

Синквейн

Дубровский

Независимый    честный   благородный

Он  изменился, не   уподобился, не   стал   приклоняться

Спокойно,  Маша,  я   Дубровский

Помещик

Краткое описание документа:

Урок по технологии критического мышления. Создание гербов литературных героев: Дубровского из повести Пушкина, Левши из повести Лескова, Сани Григорьева из романа Каверина. Проводится в конце 1 полугодия 7 класса.Применяемые приемы необходимы для анализа, синтеза и обобщения,учат осознанно использовать понятие и определять свое отношение к проблеме, расширяют
представление о герое и развивает творческое мышление.