Урок литературы "И. А. Крылов. Басня как вид литературного произведения. Общечеловеческий смысл басен И.А. Крылова. Басня "Волк и ягненок"

                                Урок литературы в 5 классе

Тема: Иван Андреевич Крылов.  Басня как вид литературного произведения. Общечеловеческий смысл басен И.А.Крылова. Басня «Волк и Ягнёнок»

Цели:

Обучающая: познакомить с басней И.А. Крылова “Волк и Ягнёнок” как особым литературным жанром, способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Развивающая: содействовать развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помогать развитию творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.

Воспитательная: вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых всевозможными пороками и нежелание им подражать. На примере отношения И. А. Крылова к Родине прививать у детей чувство патриотизма.

Оборудование: портрет И.А. Крылова, выставка книг, иллюстрации к басне,

Презентация, учебник В.Я.Коровиной Литература 5 класс, словарь литературоведческих терминов.

Тип урока: изучение художественного произведения

Методы и приемы: рассказ, беседа, сообщения учащихся, ролевая игра «Пресс-конференция», инсценизация басни, работа с учебником, диктант-код, работа в тетрадях

                                       Эпиграф: «Басни Крылова — это наше детство, наше  

             отрочество, наша зрелость; образы этих басен, мораль их, отдельные  

       выражения вошли в нашу культуру, влились в язык и мышление нашего  

      народа, и мы даже сами как следует не учитываем, до какой степени они  

                                                                      организовали нам наше сознание...»

                                                                                        М. ШАГИНЯН

                                                  Ход урока

І. Мотивационный этап

На доске расположены рисунки с изображением чистого неба, тучек, солнышка, молнии на фоне туч.

Вопрос к ученикам:

Какое настроение символизирует каждая картинка?

(Спокойствие, легкая тревога, радость, гнев, раздражение).

Вступительное слово учителя.

    В жизни каждого человека есть моменты радости и грусти, разочарования и оптимизма. Надо уметь руководить своими эмоциями, когда нам грустно и тревожно,  поднимать себе настроение.

Как это сделать? Как стать веселым, бодрым, жизнерадостным? В таких ситуациях поможет юмор. Искрометное слово имеет большую силу и способно избавить человека от грусти. Доктора уверены, что человек, который смеется, живет дальше и меньше болеет. Смех, шутка помогают забыть о неудачах, вызывают желание жить и творить. Давайте улыбнемся друг другу, зарядимся положительными эмоциями и пожелаем плодотворной работы на уроке.

ІІ.  Целеполагание и планирование

Слово учителя

Дорогие дети, сегодня мы продолжим знакомство с творчеством И.А. Крылова. На уроке мы выясним, что такое юмор, сатира, басня, аллегория, , олицетворение, мораль. Проверим,  насколько долгосрочны ваши знания, полученные ранее.

Разминка.

1. Закончите крылатые выражения.

(Начало выражений учитель зачитывает и показывает на карточках)

Ты все пела? Это дело… (Так поди же попляши).

 А вы друзья, как ни садитесь…(Все в музыканты не годитесь).

Кукушка хвалит Петуха…(За то, что хвалит он Кукушку).

Наделала Синица славы…(А море не зажгла).

 Чем кумушек считать трудиться…(Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?)

2.Помогите герою басни найти свою пару.

 (Учитель показывает картинки с изображением героев басен).

Свинья (Дуб).

Слон (Моська).

Повар (Кот).

Ворона (Лисица).

Ягненок (Волк).

Кукушка (Петух).

Муравей (Стрекоза).

Учащиеся определяют собственные цели работы на уроке, обговаривают их в парах.

Вместе с учителем выстраивают план учебно-познавательной деятельности на уроке:участие в ролевой игре, работа с иллюстрациями, инсценировка басни, самостоятельная работа с учеником, выразительное чтение.

ІІІ. Работа с новым материалом

 Как вы понимаете эпиграф урока? (ответ на основе имеющихся знаний)

1.     Самостоятельное изучение статьи ученика (стр. 57 «Русские басни»)

2.     Составление ассоциативного ряда на основе прочитанного

3.Сообщение ученика о басне как литературном жанре.  (Сопровождение презентацией)

  Басня - это эпическое произведение, существующее как в прозаической, так и в стихотворной форме. Обычно в басне рассказывается короткая история, героями которой бывают животные, растения, предметы. Они живут такой же жизнью, как и люди, обладают разными человеческими качествами, решают важные для людей проблемы. Герои басни вызывают смех, жалость, возмущение. Героями басен могут быть и люди. В баснях рассказывается не только занимательная история, но и заключен скрытый, иносказательный, аллегорический смысл. Баснописцы высмеивают глупость, зазнайство, грубость, жадность, хитрость, упрямство, лицемерие.

4.Словарная работа по тексту «Волк и Ягненок»

закон – произошло от слов «начало», «обычай», «традиция»;

тьма – много;

надобно – надо;

рыскать – бегать в надежде найти что-то нужное;

на добычу – на добычу;

светлейший – в царской России почётное обращение к князю;

донесть – донести, доложить, сказать, заявить;

в запрошлом лете – два года тому назад;

разведаться – рассчитаться, отомстить;

досуг – свободное время, в басне употреблено в значении “недосуг” - некогда, нет времени;

гневаться – сердиться, возмущаться;

дерзкий – 1) смелый, отважный,

2) оскорбительный, непочтительный.

5. Прослушивание фонохрестоматии «Слушаем актерское чтение»

6 . Инсценирование басни «Волк и Ягненок».

7. Анализ басни.

Вопросы	Возможные ответы
Сколько героев в басне?	Два
-Что можно сказать о них? Волк какой?	Волк - злой, грубый, наглый, лицемерный. Он ведет себя так потому, что чувствует силу перед беззащитным Ягненком. Он заранее знает, что Ягненок ни в чем не виноват.
- Почему Волк хочет дать делу «законный вид и толк»?	Он хочет, чтобы его уважали, думали, что он справедливый.
-Выделите слова, характеризующие действия хищного зверя, Волка	«Голодный рыскал Волк», «в темный лес Ягненка поволок».
Крылов пишет «рыскал». Почему именно этот глагол выразительнее, точнее, чем другие, передает состояние голодного Волка?	Глагол «рыскать» означает торопливо бегать в надежде найти что-то нужное.
-Крылов называет встречу Волка с Ягненком бедой. На это следует обратить внимание, потому что именно за этим словом скрывается отношение автора к случившемуся.	На это следует обратить внимание, потому что именно за этим словом скрывается отношение автора к случившемуся.
-Прочитай реплики Волка. Выдели в них слова, которые показывают его отношение к Ягненку	Ягненку («наглец», «нечистое рыло», «негодный», грозит «сорвать голову», говорит с ним на «ты»).
-Каким изображен Волк на иллюстрации?	С оскаленными зубами, недобрым, жадным блеском в глазах. Волк большой, сильный, злобный, он уже приготовился к прыжку.

Учитель:  Ягненок находит в себе силы вступить в спор со страшным Волком. Давайте разберемся, как ведут они себя в споре, что узнаем мы из их диалога. Наблюдаем за речью Ягненка. (Чтение диалога)

- Как звучит первая реплика Ягненка? Какие слова он употребляет?	Он обращается к волку почтительно, называет его в третьем лице: «Когда светлейший Волк позволит, осмелюсь я донесть…», «…от светлости его», «гневаться напрасно он изволит».
-В каких же словах Волка выражено это «волчье право»? -	«Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать». Вот волчий закон, откровенный, ничем не прикрытый.

Вывод: Как сам автор относится к своим героям? Уже в первых строчках басни мы видим сочувствие писателя своему маленькому герою и возмущение наглым серым разбойником. Теперь нетрудно найти главную мысль басни, которую мы называем моралью: «У сильного всегда бессильный виноват».  О какой «силе» идет речь? Крылов говорит не о физической силе, а о положении в обществе. У сильного есть власть, его Ягненок называет «светлость».

Басня Крылова «Волк и Ягненок» - горькая правда о несправедливых порядках царской России, где богатые и знатные люди жестоко и безнаказанно расправлялись с беззащитными, бесправными людьми. Эта басня созвучна нашему времени. И порой бывает, что правда на стороне тех, у кого власть и деньги.

IV. Рефлексия. Ролевая игра «Пресс-конференция»

Корреспондент школьной газеты «Юный литератор»:

Какой жизненный урок преподает нам Крылов?»

Ученик: (Самовоспитание, самообразование, самостоятельность и практичность позволили Крылову добиться успехов).

Корреспондент школьного журнала «Школьные вести»:

Что в наследство оставил отец Крылова своим детям?

Ученик: (Сундучок с книгами).

Корреспондент школьной газеты «Юный литератор»:

Семья Крыловых была очень бедной, и не было возможности дать сыну хорошее образование. Кто научил его читать и писать?

Ученик:  (Отец и мать)

Корреспондент школьного журнала «Школьные вести»:

Какие события жизни И.А. Крылова помогли ему стать баснописцем?

Ученик: (Дар наблюдательной сосредоточенности, работа переписчиком бумаг)

Корреспондент школьной газеты «Юный литератор»:

Какими талантами обладал этот баснописец?

Ученик: (Хорошо рисовал, играл на скрипке, умел талант к перевоплощению, знал древнегреческий язык и легко с него переводил, писал басни)

корреспондент школьного журнала «Школьные вести»:

В 1838 году Крылову первому из писателей устроен был юбилей. Как поклонники отметили талант баснописца?

Ученик: (Он первый из писателей был награжден звездой ордена Святого Станислава).

Ребята, а теперь напишите небольшое эссе на тему: « Какой жизненный урок преподает нам Крылов?» (5 – 6 предложений) (Пишут, потом некоторые зачитывают и получают оценки)

- Какие вы сделали для себя выводы?

- Каким должен быть человек?

V. Домашнее задание

Составить вопросы для викторины по басням И.А. Крылова, научиться выразительно читать басни на стр. 63-67.

VI. Оценивание учащихся