МАОУ
лицей имени Героя России Веры Волошиной
Д.Головково
Наро-
Фоминский район
Московская
область
Интегрированный
урок (литература + биология) по теме «Прекрасное вокруг нас».
5
класс
Лисютина Татьяна Николаевна,
учитель русского языка и литературы
Цели:
познакомить учащихся со строением и функцией цветка и доказать значимость
каждой жизни на земле.
Задачи:
- Познакомить
со строением и функцией цветка.
- Развивать
образное мышление через эмоциональное восприятие текста.
- Продолжить
формировать умения пользоваться лабораторным оборудованием и формировать
навык поисковой деятельности.
- Воспитывать
читательский вкус и умение работать в группе.
Ход
урока
1. Приветствие.
Вступление
У нас сегодня необычный урок: литература и
биология. А тема нашего урока "Неизвестный цветок". Как вы думаете,
что сегодня на уроке мы должны будем сделать? Поставьте перед собой цель,
пожалуйста.
Ученики: 1) изучить строение цветка и
2)проанализировать произведение А.Платонова "Неизвестный цветок".
- Не просто изучить и проанализировать, а
сделать открытия. А о каких открытиях идёт речь, узнаете в конце урока.
А для этого мы выполним следующее:
- раскроем жанровое своеобразие произведения;
- выявим особенности образа цветка в
произведении А.Платонова;
- познакомимся со строением цветка;
- выполним лабораторную работу по теме
"Изучение строения цветка".
Учитель биологии читает стихотворение
Не рви цветов, не надо!
Их нежный аромат
Наполнил воздух сада,
Они так красят сад!
Ведь у тебя, малютка,
Есть дома много роз...
А здесь вот незабудка,
Вот ландыш, полный слез,
Левкой, такой душистый,
Горошек, резеда,
Ромашки серебристой
Пахучая гряда,
И с нивы занесенный
Прелестный василек,
И мак, кичливо-сонный,
И белый - белый дрок.
Не рви цветов, не надо!
Их нежный аромат
Наполнил воздух сада,
Они так красят сад!
(Л.Чарская)
Учитель
литературы.
Цветы,
цветы: Как много их в нашей жизни. Мы радуемся им весной, когда они появляются
из-под снега, мы любуемся ими летом, когда они шёлковым ковром окружают нас, мы
грустим с ними осенью, когда они увядают, и ждём их долгой зимой, когда так
хочется тепла. Недаром цветам посвящались произведения искусства. Прослушайте,
пожалуйста, отрывок из "Вальса цветов" П.И. Чайковского и представьте
свой любимый цветок, самый дорогой вашему сердцу.
Учитель
биологии (беседа).
-
Расскажите, ребята, какие цветы вы представили, когда слушали музыкальный
фрагмент. (Ребята представили разные цветы).
- Какое
разнообразие цветов, какие яркие представления, но у всех разные и дорогие
сердцу.
3.
Работа с текстом.
Учитель
литературы.
И Андрей
Платонов в сказке-были показал свой неизвестный цветок, такой дорогой для него.
Дорогой потому, что произведение было написано в 1950 году, тогда писатель
тяжело болел, уже не вставал с постели, но продолжал жить, благодаря своему
творчеству.
Беседа
(восприятие произведения).
- А вам
понравилось произведение?
- Какой
эпизод вам понравился больше всего?
- Были ли
такие эпизоды, при чтении которых вам становилось грустно?
- Не
заметили ли вы связи между биографией писателя и произведением?
- Как вы
думаете, а что писатель утверждает своим произведением?
Ученики.
А. Платонов утверждает, что жизнь - самое ценное на земле.
И каждый
имеет право на то, чтобы жизнь была счастливой. А на вопрос: "Счастлив ли
наш цветок?" - мы ответим, проанализировав произведение.
БЕСЕДА.
- Что такое
сказка и быль? Дать определение жанра.
- Какие
ассоциации возникают, когда вы слышите слова СКАЗКА и БЫЛЬ? (волшебство, чудеса
и реальность, правда). В произведении переплетаются вымысел и реальность.
1
группа.
Элементы
сказки (может говорить, мыслить, чувствовать, испытывать страдание и
радоваться), элементы были (стебелёк, венчик, дети могли оказать помощь).
- А в описании
цветка чего больше: сказочного или реального?
2
группа.
- Каким
показан цветок? (разноцветные жилки, слепой, венчик светлый и ясный, необыкновенный).
Откуда
послышался голос маленькой жизни?
3
группа.
Описание
пустыря (голый пустырь, камни, сухая мёртвая глина, не растёт трава).
Какую роль
играет описание пустыря? (Описание помогает понять, как трудно было выжить
цветку).
4
группа. А как складывается жизнь цветка? (Он одинок,
ему нечем питаться, сторожил росу, превозмогал боль,
нуждался в жизни).
5
группа. Нет ли сходства между цветком и Дашей? В чём оно
заключается? (Оба скучают, одиноки, но при этом остаются добрыми и ласковыми).
Итак,
цветок
-
необыкновенный;
-живёт на
голом пустыре среди камней и сухой глины;
- одинокий,
преодолевает боль, трудности, стремится к жизни;
- остаётся
добрым и ласковым.
Какой
литературный приём использует автор, когда наделяет цветок свойствами
одушевленного существа? (олицетворение).
Вы уже
говорили, что цветок показан как живое существо, но с точки зрения биологии
цветок действительно живой.
6
группа.
Докажите,
пожалуйста, что цветок живой (растёт, питается, размножается).
4.
Изучение строения цветка.
Учитель
биологии.
И все же
цветок у А.Платонова и цветок с биологической точки зрения - это одно и то же?
(цветок у
А.Платонова - это растение, с точки зрения биологии - это часть растения, т.е.
орган с определённым строением и функциями).
Изучение
строения цветка (цветоножка, цветоложе, чашелистики, чашечка: сростнолистная,
раздельнолистная, венчик).
Задание: сравнить
чашечку цветка картофеля и редьки.
Какого
цвета венчик у розы, у василька (презентация). А что сказано о венчике в
произведении "Неизвестный цветок"? (работа с текстом).
Учитель
литературы.
Ребята, вы
сейчас работали с биологическими терминами. А вы помните, как с точки зрения
русского языка называются такие слова (цветоножка, цветоложе, чашелистики)?
Ученики: сложные
слова.
Вы
заметили, что строение слова помогает запомнить значение терминов? Выполним
морфемный разбор (ученики объясняют правописание сложных слов).
Учитель
биологии.
Рассмотрите
внимательно цветок петуньи и тюльпана, найдите различия в околоцветнике
(двойной, простой).
Физкультминутка
для глаз.
5.
Лабораторная работа "Изучение строения цветка" (выполняется
под "Вальс цветов" П.Чайковского).
Физкультминутка
.
6.
Изучение двудомных и однодомных растений (на
примерах из презентации).
7. Учитель
биологии. Я постаралась показать вам, какие бывают цветки и растения. Но я
хотела бы узнать, можно ли по терминам, использованным в тексте, догадаться о
том, как автор относится к цветку? (ученики приводят примеры).
Учитель
литературы.
Итак, вы
сегодня так много узнали о строении цветка. Скажите, а почему же главным героем
произведения является именно цветок?
Подсказка. Что
такое цветок с точки зрения биологии?
Ученики. С
точки зрения биологии цветок-это орган размножения. Цветок из произведения тоже
оставил потомство. Значит, цветок - основа жизни, символ жизни, красота жизни.
Скажите,
добился счастья цветок? И как?
Ученики.
Добился упорством, умением радоваться малому, дарить радость другим жизни. Он
жил и этим был счастлив.
Какое же
открытие вы сегодня сделали?
Ученики.
Цветок - это символ жизни. А жизнь - это счастье.
8.
Рефлексия. Составление синквейна по биологии и литературе.
9.
Выставление и комментирование оценок.
Домашнее
задание.
Ответить на
вопрос (на выбор):
- Нужно ли
жить так, как жил неизвестный цветок?
- Какое
важное открытие вы совершили в своей жизни?
Комментарий к уроку.
Урок проведен в 5 классе совместно с учителем
биологии. При проведении урока использовались технологии: игровая, работа в
группах, технология уровневой дифференциации, технология педагогического
сотрудичества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.