Урок литературы 3 класс. Есенин "черемуха"

ДЕПАРТАМЕТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Конспект урока по литературе на тему

«Стихотворение С.А. Есенина «Черёмуха»»

3 «Г» класс

Продолжительность занятия – 45 минут

Выполнил студент 3 курса

группы ЗШ-301

ГБПОУ ПК № 15

Новов Виктор Сергеевич

Москва 2016

Тема: Стихотворение С.А. Есенина «Черёмуха

Тип урока: закрепление знаний.

Цель урока: познакомить учащихся с биографией С. Есенина и его стихотворением «Черёмуха».

Задачи:

- актуализировать знания по теме «Стихотворения С.А. Есенина»;

- развивать умения выразительно читать стихотворные произведения;

- формировать умения видеть образные языковые средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения);

- воспитывать любовь к слову, к родной природе.

Методическое оснащение занятия и оборудование:

- Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 частях;

- проектор, экран.

Планируемые результаты:

Личностные:

- формирование уверенности в своих силах;

- развитие навыка сотрудничества со сверстниками и учителем;

- воспитание чувства коллективизма;

- освоение роли обучающегося;

- осознание собственных достижений;

- формирование личностного смысла учения;

- формирование установки работать на результат.

Предметные:

- тренировка воображения и памяти;

- закрепление навыка чтения;

- учиться правильному, выразительному чтению;

- развитие умения выполнять устно отвечать на вопросы по тексту;

- развитие связной устной речи, логического мышления и пространственного воображения;

- привитие интереса к урокам литературного чтения.

Метапредметные УУД:

·        познавательные

- формирование умения контролировать и оценивать учебные действия;

- использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

·        регулятивные

- контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

·        коммуникативные

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- осознанно строить речевое высказывание;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ход занятия

Этап урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационно – мотивационный этап (2 мин.)	Ребята, какое у вас настроение? Я надеюсь, что вы сохраните такое же настроение до конца нашего урока. Чтобы хорошо учиться, учиться надо весело. Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым свершениям. А девизом нашего урока сегодня возьмем слова: НАБЛЮДАЮ – ЗАМЕЧАЮ – РАЗМЫШЛЯЮ – ДЕЛАЮ ВЫВОД. Итак, все ли готовы к уроку? ТОГДА ВПЕРЁД!	Слушают и взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.	Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место. Личностные: получают мотивацию учебной и творческой деятельности. Коммуникативные: эмоционально положительно настраиваются на занятие
Этап актуализации знаний (13 мин)	Загадка о черемухе. -Ребята, предлагаю вам литературную разминку, которая поможет определить тему нашего урока. Прочитайте текст на экране. Отгадайте загадку. (попросить 1 ученика прочитать текст) Будто снежный шар бела, По весне она цвела. Нежный запах источала, А когда пора настала, Разом сделалась она Вся от ягоды черна.                (черёмуха) - Докажите, что это черемуха. (Выслушиваю ответы детей, их доказательства) -Верно.  Рисунок черемухи на доску.  В разгар весны, когда яркое, совсем уже тёплое солнце начинает согревать всё живое, распускается прекрасное дерево с белыми душистыми цветами. Это черёмуха. О ней сложено много песен и стихотворений. И это не случайно, поскольку черёмуха – дерево, которое отожествляют с юной, стройной невестой в белой фате. Чей портрет вы видите?  -С.А. Есенина. Портрет С. А. Есенина на доску. Заранее подготовленный ученик рассказывает о биографии С. А. Есенина. -Какие стихи Есенина вы уже читали? («Белая береза», «Поет зима, аукает…», «С добрым утром») - Может кто-нибудь назвать тему урока тема нашего сегодняшнего урока (образ черемухи в стихотворении С. Есенина «Черемуха»)	Закрепляют навык чтения Аргументируют свои гипотезы и предположения Ученики учатся определять тему и цель урока	Личностные: развивают навыки сотрудничества. Коммуникативные: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи. Познавательные: определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы Регулятивные: учатся формулировать тему и цель занятия
Этап – открытие новых знаний (25 мин)	Открыть тему на доске. Учитель наизусть читает стихотворение. - Давайте поделимся своими мыслями о стихотворении. Какое настроение автора вы почувствовали: радостное, восторженное, весёлое, мечтательное? Объясните свой выбор. Ответы учеников. - А какие чувства возникли в вашем сердце? (радость, восхищение, восторг.) - Ребята, запомните, что лирические стихи отражают не событие, а   душевное переживание поэта, его настроение. Читая стихотворение «Черёмуха», мы можем нарисовать в своём воображении и «веточки золотистые», и ручей, почувствовать аромат цветов черёмухи. Художник пользуется палитрой красок, изображая красавицу черёмуху, поэт «рисует» свой пейзаж с помощью слов. Перед нашими глазами возникает яркая картина, хотя автор и не расписывает детально каждую строку. СЛАЙД 1 (КАРТИНЫ ЧЕРЁМУХИ) Чтение и анализ стихотворения. Учитель предлагает детям самостоятельно прочитать стихотворение и постараться в своём внутреннем видении представить картину. - Нарисуйте словесную картину.  ( Заслушиваем детей) Если дети «нарисовали» только черёмуху, попросить их медленно перечитать текст и постараться увидеть ещё один образ (ручей). Лингвистическое комментирование. На доске записаны словосочетания из текста. Дети с учителем объясняют значение словосочетаний. - Роса медвяная – ароматная, с запахом мёда; - Зелень пряная – с острым, ароматным запахом; - Проталинка – место, где растаял снег, и показалась земля; - Волна гремучая – шумная, издающая громкие звуки; - Обдаёт – окатывает водой, обливает сразу со всех сторон; Вкрадчиво – осторожно, доверительно; Под кручею – под обрывом (круча – крутой спуск, обрыв). Работа с поэтической лексикой. - Как вы думаете, для чего, с какой целью автор написал это стихотворение? (Это было нужно для того, чтобы передать свою радость, чтобы привлечь внимание читателя к красоте природы и вызвать сопереживание) -При помощи каких слов автор передаёт свою радость от вида необыкновенной красоты? (Черёмуха душистая, роса медвяная, зелень пряная, серебряный ручей, зелень золотистая) -  Как называются эти слова? (Это эпитеты) - Что такое эпитеты? (Слова, которые называют характерные признаки предметов, явлений и отвечают на вопросы какой? какая? какие?) СЛАЙД 2 (ЭПИТЕТЫ, КАРТИНЫ) - Эпитет – это образное художественное определение предмета. Он может быть эмоционально окрашенным или нейтральным, но в любом случае помогает автору нарисовать, а читателю представить, вообразить какую-либо картину. Эпитеты используются обычно как цветопись, для передачи выражения чувств настроения (тревоги, радости, ликования), шутливой оценки чего-либо; помогает описать внешний вид предмета. Давайте и мы с вами придумаем эпитеты к слову черёмуха. (Белоснежная, кудрявая, пушистая, весёлая и др.) - Найдите в тексте стихотворения цветовые эпитеты.      (Серебряный ручей, зелень золотистая.) - Что они означают? (Серебряный – со стальным блеском, чистый, прозрачный, искрящийся на солнце;       Золотистая - с золотым блеском,- видимо, тоже от солнца) - А теперь, давайте найдем эпитеты, которые помогут описать свойства предметов. (Черемуха душистая, роса медвяная, зелень пряная.) - А как вы думаете, чем привлекает черемуха автора? (Она душистая, веточки у неё золотистые, словно кудри,  на коре дерева -  капельки росы, около корней журчит серебряный ручей.) - А на кого похожа черемуха? С кем её Есенин сравнивает? (С красивой девушкой.) - Как мы этом узнаем? ( «И ветки золотистые, что кудри завила…») СЛАЙД 3 (СРАВНЕНИЕ) - Для того чтобы мы ярче, нагляднее представили себе предмет, автор вводит сравнение. В       жизни мы часто употребляем сравнения. Мы говорим: он как медведь; солнце как       огненный шар; вода как лед; смех как колокольчик. То же самое делает и поэт, когда     создает стихотворение. Сравнение присоединяется словами как, словно, будто, что, точно;     а иногда выражается творительным падежом: снег лежит ковром, озеро смотрит зеркалом.    - Теперь давайте найдем сравнения в нашем стихотворении. («И ветки золотистые, что кудри завела…») -  Итак, в этом стихотворении черемуха – это красивая девушка. А кого автор представляет       юношей? (Серебряный ручей.) - Как вы догадались? Прочитайте этот отрывок. (Ручей волной гремучею      Все ветки обдает      И вкрадчиво под кручею      Ей песенку поет.) - А теперь, обратим внимание на словосочетания сияет в серебре, зелень горит. Кто скажет, что они означают? (Зелень       покрыта росой, и её капельки светятся и переливаются, точно серебро. Кроме того, на       солнце она искрится подобно пламени.) - Поэт уловил сходство между предметами и передал       его с помощью переносных значений слов. Перенос значений на основе сходства, сравнения называется метафорой.      Представьте себе, что вы поэты. Подберите сравнения и метафоры для следующих слов:       черемуха, береза, глаза. (Черемуха кручинится, черемуха, как невеста; следы берез, береза как девица; синева глаз,         глаза как море.) - А есть ли в этом стихотворении предметы, которые автор изображает как живые существа? (Есть. Это черемуха, роса, ручей.) - Докажите это примерами из текста. Слова, употреблённые в переносном значении и характеризующие неодушевлённые предметы как живые существа, являются олицетворением.  Олицетворение – это разновидность метафоры. Работа над временными изменениями в тексте. СЛАЙД 4 (РАЗНЫЕ ЧЕРЁМУХИ) -  В стихотворении мы выделяем два образа. Черёмуха и ручей. Черёмуха   Ручей  В начале стихотворения Какой  мы видим черёмуху? Какой ручей? (струится маленький) (с весною расцвела, кудри завила, зелень в серебре») В конце стихотворения «…развесившись, стоит…, волной гремучею обдаёт…»    …зелень в золоте горит»                                                                                                       « вкрадчиво поёт..» - Итак, мы с вами увидели в стихотворении развитие лирического сюжета во времени. Мы явно представили, что прошло время, черёмуха распустилась, расцвела, и ручей набрался сил от вешних вод. Их отношения изменились: вначале ручей был просто рядом с ней, а потом – как бы обнимает её и «вкрадчиво ей песенки поёт». Возвращаясь к словесным картинам, мы можем изменить своё представление? Да, мы можем изобразить два разных рисунка. т.к. в стихотворении показано движение времени, а в связи с этим и изменения в отношениях лирических  героев. ( Первая картина – начало цветения черёмухи, маленький ручей;  вторая – черёмуха вся в цвету, ручей – большой, «гремучий».) Выразительное чтение стихотворения. Домашнее задание. 1) Дома придумайте сказку о черёмухе, но такую, чтобы в ней говорилось, не просто о дереве, а о дереве живом, способном чувствовать и даже разговаривать. 2) Примеры эпитетов, метафор, сравнений и олицетворений (из стихотворения) вы выпишите в тетрадь. 3) Выучить наизусть стихотворение.	Учатся формулировать и выражать свои мысли Учатся ощущать свой внутренний мир Получают новую информацию Тренируют воображение Закрепляют навык чтения про себя, тренируют воображение и память Уточняют, обсуждают, оценивают свои ответы и других Получают и систематизируют новые и ранее полученные знания Обсуждают чувства и эмоции автора Получают новые знания Работают с учебником, с текстом стихотворения Учатся осмысленно анализировать текст Получают новые знания Анализируют текст Работа с текстом, поиск информации Первое закрепление новых знаний Тренируют воображение, обнаруживают и развивают свои творческие способности Получают новые знания Развитие наблюдательности и внимания при чтении Развитие воображения и представлений Первичное закрепление изученного материала Получают домашнее задание	Личностные: уважительное отношение к знаниям, понимают значимость изучаемого материала. Коммуникативные: слушать и понимать других, читать про себя информацию и понимать прочитанное; умение работать в паре Познавательные: усвоение и систематизация правил написания заглавных букв в именах собственных
Итог занятия, рефлексия (5 мин.)	Вот и подошло к концу наше занятие. Мы сегодня с вами проделали очень большую работу. УСТНО Ответьте мне: - Саша, чем мы сегодня занимались? - Ксюша, чему мы научились на сегодняшнем уроке чтения?? - Ребята, какое у вас настроение, после изучения произведения? - Как вы оцените свою работу на уроке? - Какими знаниями вы бы могли поделиться на следующем уроке? - А о чём вы можете рассказать своим близким? - Превосходно! Спасибо за активную работу на уроке.	Вспоминают пройденный урок, оценивают свою работу	Регулятивные: оценивать свою работу; воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения.