Сказка
А.Погорельского «Черная курица, или подземные жители». Фольклор и фантастика.
Сказка – ложь, да в ней намёк.
Добрым молодцам урок.
А.С.Пушкин.
Цель урока: раскрыть
идейное содержание сказки через анализ текста.
Задачи:
1.Проанализировать содержание сказки, выявить тему, идею,
художественные особенности путем сопоставления с фольклорной сказкой;
2.Повторить композиционные элементы сказки, закрепить умения
анализировать литературную сказку.
3.Развивать умения интерпретировать художественное
произведение, развивать устную речь и творческие способности учащихся, образное
и логическое мышление.
4.Воспитывать нравственные качества личности.
Оборудование:
1.Раздаточный материал;
2.Тренажерный тест;
3.презентация;
4.музыка.
Ход урока
1.Орг. момент. Вступительное
слово учителя.
Стихотворение В.Солоухина
«Здравствуйте».
Я настраиваю вас, ребята, на
доброжелательную обстановку на протяжении всего урока.
2.Проверка д/з.
Дома вы повторили композиционные
особенности фольклорной сказки, поэтому в качестве проверки д/з я предлагаю
вам выполнить тест.
3.Подготовка к основному
этапу занятия.
Сегодня на уроке мы повторяем композиционные особенности
фольклорной сказки и закрепляем умения анализировать литературную сказку.
Запись темы урока в тетрадь.
Звучит музыка из сказки.
- Скажите, пожалуйста, какие ощущения вы испытали, слушая
музыку?
- Думаю, что всем вам захотелось хотя бы ненадолго очутиться в
сказочном мире. Давайте помечтаем об этом. Закроем на минуточку глазки и
представим себя в мире сказки.
-Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями? Где побывали, с
кем повстречались?
- Итак, вы сейчас предавались мечтам или фантазировали.
Словарная работа.
- Что такое фантазия?
Это мечта, продукт воображения.
- Что значит фантазировать?
Предаваться фантазиям, выдумывать что-то неправдоподобное,
невозможное.
- Читаете ли вы фантастику, фантастическую литературу?
- Назовите эти фантастические произведения и их писателей.
Фантастика – 1.То, что основано на творческом воображении, на
фантазии, художественном вымысле. 2. Литературные произведения, описывающие
вымышленные, сверхъестественные события.
-Скажите, ребята, что объединяет эти произведения со сказкой
А.Погорельского?
Герои этих произведений из реального мира попадают в
фантастический.
- С чем у вас ассоциируется мир фантастики? Какой он,
фантастический мир?
- Постройте, пожалуйста, цепочку ассоциаций из прилагательных.
- Этот ассоциативный ряд мы сможем использовать при анализе
произведения.
4. Усвоение новых знаний и способов действий.
- Давайте все вместе попытаемся определить жанровую
разновидность этого произведения.
Создание проблемной ситуации.
- Может это вовсе не сказка?
- Читаем начало произведения: «Лет 40 тому назад в
Петербурге, на Васильевском острове, в Первой линии, жил-был содержатель
мужского пансиона».
- Можем ли мы по началу произведения определить сказка ли
это?
- Вспомним зачины из других сказок.
- Получается, что в произведении Погорельского
традиционного зачина нет.
-Может все же это не сказка?
Нет, сказка, так как в ней есть жанровые признаки волшебной
сказки.
(Все перечисляют эти признаки)
5.Первичная проверка понимания.
Выявление своеобразия сказки А.Погорельского. Анализ
сказки.
- Остановимся подробнее на самом важном жанровом признаке
сказки борьбе добра со злом, с целью показать, что борьба между добром и злом у
Погорельского носит иной характер, в отличие от фольклорных сказок (это борьба
между пороками и добродетелью в душе Алеши).
- Сейчас вы поработаете в группах по специальному заданию.
Каждая группа получает вопросы, обсуждает, распределяет отвечающих.
- Чтобы вы правильно использовали некоторые слова,
обратимся к их толкованию.
Пороки
Добродетель
Корыстолюбие
Самолюбие
Совесть
Начнем работу с описания жизни Алеши до получения
конопляного семечка.
Работает первая группа.
1.Каким знали Алешу в пансионе, за что его любили?
2.Что вызывало в нем ужас и отвращение?
3.Почему Тринушка вызывала в мальчике такие чувства?
4.Чем он увлекался в свободное время?
- За что полюбил Алёша Чернушку? В чём это проявилось?
(Она была тихого нрава. Мальчик подкармливал ее).
- Что же случилось дальше?
- Что предпринял Алёша для спасения Чернушки?
У Кирилла было индивидуальное задание – пересказать от лица
мальчика это спасение. И оттого, как Кирилл справится с заданием, зависит наше
представление о характере героя.
Пересказ от лица Алёши эпизода “Спасение Чернушки”.
- Какие качества главного героя проявились здесь?
(твёрдость, щедрость).
- Как назвал Алёшу автор?
(избавитель)
- Давайте подберём синонимы к слову “избавитель”
(спаситель, освободитель, заступник)
- Как бы вы оценили поступок героя?
(мальчик совершил благородный поступок)
- Как Чернушка его отблагодарила?
(повела в подземное царство)
- Спасибо за работу первая группа.
Презентация. Музыка. Таинственная обстановка.
(Алеша попадает в Подземное царство).
-Вопросы всему классу:
- Как вы считаете, посещение этого царства – реальное событие?
(Сон, мечта)
- Что можно сказать о том, куда сейчас попал Алеша?
-Из реального мира в сказку.
- Но ведь события происходят в Петербурге. Давайте снова
вспомним начало сказки. Откуда же здесь появилось Подземное царство?
- Алеша так долго об этом мечтал, что Подземное царство
приснилось ему на самом деле. Это был сон-мечта о том, чего ему так не хватало
в жизни.
- Расскажите о первом впечатлении Алеши в момент
посещения Подземного царства.
Работает вторая группа.
1.Что произошло с Алешей в Подземном царстве?
2.Что попросил себе Алеша у короля?
3.Чтение по ролям диалога короля и Алеши.
3.Каким стал Алеша после того, как у него появилось конопляное
семечко? Почему он стал таким?
6.Закрепление знаний и способов действий.
Подведем итоги.
- Встречали ли мы в какой-нибудь сказке подобное зло?
- Нет. В фольклорных сказках зло олицетворено или опредмечено:
Баба Яга, Змей Горыныч.
- Пробовал ли мальчик бороться с этим злом?
- Что победило?
- Сформулируйте, пожалуйста, тему, идею сказки (Запись в
тетрадь).
Тема: борьба добра со злом.
Идея: показать разрушительную силу порочного зла в человеке.
7.Обобщение и систематизация знаний. Фронтальный опрос.
-Какие уроки вы можете извлечь из проанализированной сказки?
-Как вы понимаете смысл эпиграфа урока?
8.Подведение итогов.
Сегодня на уроке мы увидели, как вслед за Пушкиным и Жуковским
русские писатели «осваивали» жанровые особенности сказки, еще раз убедились в
том, что русский фольклор был одним из тех источников, к которым обращалась
русская литература. Теперь вы знаете, зачем, почему и как в художественном
тексте сохраняется культурное наследство.
9.Итог урока. Рефлексия.
Сообщение оценок.
- У каждого из вас на парте лежат конвертики. Вам, наверное,
очень хочется в них заглянуть.
- Откройте свои конверты. В них лежат мои слова благодарности
за урок и д/з.
Рефлексия.
- Что особенно взволновало на уроке?
- Какие мысли появились? О чем задумались?
- Какой вывод вы сделали для себя в ходе урока?
10. Д/з: творческий практикум: «Какой он, сказочный
герой?».
11. Комментарий д/з.
Каждому из вас предстоит на некоторое время стать
писателем-сказочником и придумать своего сказочного героя, рассказать о его
внешности и о событиях, которые раскрывают его характер.
Вспомните, что вы знаете о сказочных героях, и у вас все
получится.
|
Умненький
Миленький
Все любили
Начитанный
Романтик
Мечтатель
Верит в волшебство
Остро чувствует своё одиночество
|
|
|
Не прикладывает труда, чтобы учить уроки
Отлично отвечает учителю
Товарищи перестали его любить
Шалил много, надоел товарищам
“страшный шалун”
Стал непослушным
Несчастный
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.