МБОУ СОШ № 25 г.Владикавказа им.Героя Советского Союза Остаева
А.Е.
Сценарный
план урока русского языка в 5-м классе
по теме: «Буквы з и с на конце приставок»
Учитель
Мисикова М.И.
Технологическая карта урока
Тема урока: правописание букв З и С на
конце приставок
Класс: 5
Тип урока: «открытие» нового знания
Цель урока: освоение способа действия при
выборе согласных з – с на конце приставок
Задачи урока:
1.
Образовательные:
·
выявить условия выбора согласных з – с на конце приставок;
·
формировать навык написания приставок, оканчивающихся на –з, с;
·
повторить морфемный разбор слов;
·
развить умение формулировать определение понятий;
·
обогащать словарный запас учащихся;
·
совершенствовать орфографические и умения.
2.
Развивающие:
·
осуществление системно-деятельностного подхода;
·
развитие критического мышления;
·
развитие внимания;
·
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
·
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
·
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
·
развивать умение применять новые знания;
·
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
·
формирование логических умений;
·
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный
опыт;
·
развитие умения формулировать проблему;
·
развитие умения групповой и парной работы.
3.
Воспитательные:
·
воспитание интереса и уважения к русскому языку;
·
воспитание ценностного отношения к слову;
·
развитие коммуникативных УУД:
·
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности,
уважения и сотрудничества;
·
взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие
уважения друг к другу.
Планируемые
результаты:
Личностные: 1)
уважительное отношение к языку;
2) стремление к
речевому самосовершенствованию;
3) пополнение словарного запаса;
4) способность к
самооценке на основе критерия успешности;
Метапредметные:
1) овладение изучающим видом чтения;
2) умение воспроизводить прочитанный
текст;
3) способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной форме;
4) взаимодействие с окружающими
людьми в процессе совместного выполнения задачи,
участия в обсуждении;
Предметные:
1) развитие творческой
самостоятельности;
2) владение разными видами речевой деятельности;
3) способность свободно, правильно излагать свои
мысли в устной форме
4) способность
участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета
5) проведение
морфемного анализа слов.
Основные
понятия: приставка, морфема, звонкие и глухие согласные звуки, фонетика
Ресурсы:
1) М.Т.Баранов., Т.А.Ладыженская. Русский
язык. Учебник для 5-го класса основной школы. М.: Просвещение, 2010.
Оборудование:
·
ПК;
·
мультимедийный проектор;
·
интерактивная доска
Структура урока:
1.
Организационный этап.
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности.
3.
Выявление причин затруднений и постановка цели
деятельности.
4.
Построение проекта выхода из затруднения и его реализация
5.
Первичное закрепление во внешней речи
6.
Промежуточная рефлексия
7.
Физкультминутка
8.
Самостоятельная работа с самопроверкой
9.
Включение в систему знаний и повторение
10. Рефлексия
деятельности (подведение итогов занятия), выставление оценок за урок.
11. Информация
о домашнем задании (комментирование).
№ п/п
|
Этапы урока
|
Формируемые УУД, цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающегося
|
1.
|
Организационный этап
|
Цель – создание доброжелательной
атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
УУД: личностные, коммуникативные.
|
-Добрый день, ребята.
Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй
души». Громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада,
что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и
активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
|
Приветствие учащихся.
Запись даты в тетрадях
|
2.
|
Актуализация знаний и
фиксация затруднений в деятельности.
|
ЦЕЛЬ:актуализировать знания детей по теме «Приставка»
УУД: Регулятивные
Коммуникативные
|
1. Проверка домашнего задания через выявление затруднений
учащихся, возникших в ходе его выполнения (употребление приставок с
единообразным написанием). Упражнение 433.(Слайд 1)
2. Самостоятельная работа с новым материалом. (Слайд
2)
Учащимся предлагается записать ряд слов (даны на доске) с
пропущенными согласными в приставках. Слова необходимо сгруппировать
(принцип группировки в слабом классе можно указать: с учётом
собственных знаний о правописании приставок), вставить в них пропущенные
буквы, в случае сомнения можно оставлять в слове «дырку», выделить приставки.
О…дать,
ра…смотреть, ра…жигать, бе…конечно, з…править, в…шёл, и…пугаться, …делать,
бе…вкусный, по…держать.
Обсудить предложенные варианты группировки слов. Должна
получиться следующая запись: (Слайд 3)
Отдать
рассмотреть
Заправить разжигать
Вошёл
бесконечно
Поддержать испугаться
Сделать
безвкусный
Фронтальная беседа по вопросам:
- Сравните. Все согласны с таким делением слов на группы?
Дополнения есть?
- На какие группы разделили слова?
- Что объединяет приставки слов первого столбика?
- Что объединяет приставки слов второго столбика?
- Все ли пропущенные буквы в приставках второго столбика вы
вставили?
|
К доске выходит 1человек:
- задача – распределить
слова по группам
- задача остальных –
распределить по группам и записать в тетрадь
Проверка работы.
|
3.
|
Выявление причин
затруднений и постановка цели деятельности.
|
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую
деятельность
УУД: познавательные
коммуникативные
|
- Почему вы затруднялись вставлять пропущенные буквы?
- Стоит ли выделять эти слова в отдельную группу и учиться
писать?
- Есть ли ещё слова с этими приставками? Приведите примеры.
- Сформулируйте тему урока.
- Какую цель можем поставить перед собой на уроке?( научиться
правильно писать слова с приставками на –з, -с).
-Чтобы достичь цели, какие задачи нам надо решить?
(1. Выяснить, когда на конце приставок пишется -з, когда –с.
2. Потренироваться в написании слов с этими приставками.)
-Давайте проверим,
правы ли вы (Слайд 4)
|
Дети формулируют тему, цель и задачи урока
После ответа детей открывается доска с названием темы урока
Запись темы урока в
тетради
|
4.
|
Построение проекта
выхода из затруднения и его реализация.
|
ЦЕЛЬ: спланировать дальнейшую
деятельность
УУД: личностные,
познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
|
- Итак, что же нам предстоит выяснить?
Для решения выявленной проблемы ребятам предлагается стать
исследователями и самим постараться определить условия выбора согласных з – с
на конце приставок.
Необходимо вспомнить правила работы в группах.
Для работы предлагается инструкция и текст. (Слайд 5)
(См. Приложение 1).
- Прочитайте инструкцию к тексту. Какое задание вам необходимо
выполнить?
Работаем с лексическим значением неизвестных ребятам слов с
помощью толкового словаря.
В результате выполнения работы должна получиться
следующая запись: (Слайд 6)
разносится беспрерывно
низвергающейся рассыпается
вздрагивает бесчисленные
безмолвном растворяются
чрезмерно
производит
безоблачные
После демонстрации учащимися схематической записи правила
учитель показывает схематический рисунок. (Слайд 7)
|
- В каких случаях на конце приставок пишется з-, а когда
с-.
Работа в группах
Учащиеся перечисляют правила работы в группе:
- Получив задание, разберись в нем.
- Не пренебрегай опытом других - он твой помощник.
- Определите, что вам понадобится в работе.
- Каждый несет персональную ответственность за свой участок
работы.
- Согласовывай свою работу с другими.
- Вместе работали - вместе обсуждаем.
Определение лексическо-
го значения слов
Выполнение заданий в тетрадях
Выделяют приставки.
Группы предлагают свои варианты схематичной записи
правила, например:
звон. согл.
з
гласный
с глух.
согл.
|
5.
|
Первичное закрепление
во внешней речи
|
ЦЕЛЬ: Развивать умения применять
новые знания
УУД: регулятивные, познавательные
|
- Проверим себя по учебнику, к правильным ли выводам мы пришли в
результате исследования. Чтение правила (параграф 83).
Возвращаемся к «дыркам», оставленным в словах на 2-м этапе
урока, объясняем правописание приставок в словах второй колонки. (Слайд 8)
|
Учащиеся доказывают, в
каких словах на конце приставок и почему пишется з-, а в каких – с-.
|
6.
|
Промежуточная рефлексия
|
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы,
самооценка
УУД: познавательные, регулятивные
|
- Сейчас вы сделали маленькое, но открытие. А открытия не
делаются на пустом месте, для них нужен определённый багаж теоретических
знаний.
- Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?
- Давайте вспомним, какие согласные звонкие, какие – глухие.(Слайд
9)
- Что было трудным на этом этапе работы? Что удалось?
- Как бы вы оценили работу группы и свою собственную?
|
Умение выделять приставки, т.е. знание морфемики; знание глухих
и звонких согласных, т.е. фонетические знания.
Самооценка
|
7.
|
Физкультминутка
|
|
|
|
8.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой и озвучиванием
результатов.
|
ЦЕЛЬ: развивать умения применять
новые знания.
УУД: личностные,
Регулятивные, коммуникативные
|
Выполнение тестового задания с помощью интерактивной
доски. (Слайд10)
1. бе ..мерно
2. и ..пользовать
3. во..поминание
4. ра ..жигать
5. ни ..падать
6. бе ..ценный
7. бе…звездный
8. в ..бираться
9. бе..численные
10. ра…смешить
Оцените свою деятельность: (Слайд 11)
+-уверен
?-сомневаюсь
- - трудно
Теперь оцените работу своего соседа (Слайд 12)
|
Записи в тетрадях
Самооценка
Взаимопроверка работ по заранее
определённым критериям, например:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 и более ошибок
|
9.
|
Включение в систему
знаний и повторение.
|
ЦЕЛЬ: закрепить полученные знания
УУД: познавательные, коммуникативные,
регулятивные
|
1.
Работа с пословицами. (Слайд13, 14)
Задания:
- вставить подходящие по смыслу слова;
- что объединяет данные пословицы?
- объясните смысл последней пословицы
2.
Объяснительный словарный диктант:
Безбрежный простор, ранний рассвет,
пышно расцвели, исследовать местность, бесчисленные богатства, взлетела
на сосну, бескрайние поля.
3. Выполнение упр. 423. (Дополнительно)
|
Выполняют задания, отвечают на вопросы
Объясняют условия выбора орфограмм.
Работают над своей устной речью.
Отрабатывают правило «Буквы з и с на конце приставок»
Комментированное
письмо
|
10.
|
Рефлексия.
|
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы,
самооценка
УУД: познавательные, регулятивные
|
- Какую цель мы поставили в
начале урока? (Слайд 15)
- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Каким образом?
- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?
- Над чем вы хотели бы поработать на следующем уроке?
- Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?
- Кто доволен своей работой на уроке?
- А кто не доволен?
|
Оценка работы класса
Самооценка
|
11.
|
Объяснение домашнего
задания.
|
|
Слайд 15
Демонстрирует слайд с дифференцированным домашним заданием
|
Записывают задания в
дневники
|
Приложение 1
Инструкция
1. Прочитайте
текст, найдите в нём слова с приставками, оканчивающимися на –з, -с.
2. Выпишите
найденные слова, распределяя их по группам:
а) слова с
приставками, оканчивающимися на З,
б) слова с
приставками, оканчивающимися на С.
3.
Выделите приставки, подчеркните в них согласные З, С.
4.
Наблюдая за словами, постарайтесь высказать предположение о том, от чего
может зависеть выбор согласных З, С в приставках.
5.
Графически обозначьте орфограмму.
6.
Результаты своих наблюдений представьте в виде схемы.
Водопад.
Перед нами мощный поток воды, который бурно устремляется вниз с
большой высоты. Далеко разносится грохот низвергающейся с обрыва воды. Всё
кругом вздрагивает от шума. Беспрерывно падает вода и рассыпается внизу на
миллиарды мелких брызг. Путешественники смотрят в безмолвном оцепенении на это
чрезмерно величественное явление природы.
Особенное впечатление на зрителей водопад производит в
безоблачные дни, когда бесчисленные капельки как бы растворяются в воздухе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.