Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы. Лирика Пушкина.Стихотворения.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок литературы. Лирика Пушкина.Стихотворения.

библиотека
материалов

Тема: Лирика Пушкина. Стихотворения «19 октября», «Туча», «Я помню чудное мгновенье...».



Цель: Познакомить с темами и мотивами лирики А. С. Пушкина на примерах стихотворений

«19 октября» (1825), «Я помню чудное мгновенье...», «Туча» (1835);



Задачи:

  • образовательные – расширение представления восьмиклассников о личности поэта, его мировоззрении, произведениях;

  • выявление аллегорического смысла образов тучи и бури в стихотворении “Туча”, художественной идеи стихотворения;

  • обучение анализу лирического произведения;

развивающие – развитие навыков выразительного чтения, самостоятельной исследовательской работы с текстом, терминами;

развитие умение находить изобразительные средства языка и объяснять их роль в тексте; прививать интерес к жизни и творчеству поэта;

воспитательные – формировать нравственно-эстетические представления учащихся в процессе выявления лексических значений слов алчный, унылый, ликующий;

воспитание у школьников уверенности в себе, стремления к самосовершенствованию;


Ход урока.

  1. Оргмомент.


  1. Слово учителя.

Закончили изучение произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка», эта повесть написана прозой, в каких ещё жанрах литературы творил А. С. Пушкин?

(Лирика, драма).

- Н. В. Гоголь отзывался о лирике А. С. Пушкина как о «явлении чрезвычайном», восхищаясь многогранностью творчества поэта. О поэзии Пушкина он говорил:

Что ж было предметом его поэзии?

Все стало ее предметом,

и ничто в особенности.

Немеет мысль перед бесчисленностью его предметов....

Н. В. Гоголь.

- В самом деле, вероятно, нет такой темы, которую бы поэт не затронул в своих произведениях. Среди стихов Пушкина мы найдем и философскую лирику, и мотивы свободы, и служение общественным идеалам, и тему назначения поэта и поэзии.

- Какова тема урока: Лирика А. С. Пушкина.

3. Работа по учебнику. Стр. 220

А) Чтение учащимися о стихотворении А.С.Пушкин «19 октября» (1825).

 Б) Слово учителя.

- Окончив лицей, выпускники постановили ежегодно собираться 19 октября, в день торжественного открытия лицея, а состоялось оно в 1811 году.  Еще находясь в стенах лицея, они дали клятву: «И последний лицеист один будет праздновать 19 октября!»    В те годы, когда Пушкин, был в ссылке и не мог в день годовщины быть вместе с товарищами, он не раз присылал собравшимся своё приветствие. В большом послании 1825 года Пушкин с сердечной теплотой обращается к друзьям, вспоминает дни лицея, своих однокурсников. Он говорит о дружбе лицеистов, сплотившей их в единую семью. 



В) Чтение стихотворения учителем. Стр. 220.

Цель слушания:

- О ком из лицейских друзей вспоминает Пушкин?

(Чтение 9-11 строф) (о Пущине, Горчакове, Дельвиге, Кюхельбекере)?

Г) Работа по вопросам учителя:


1. - Почему стихотворение начинается с описания осеннего пейзажа? (Открытие Лицея в Царском Селе состоялось осенью, в октябре месяце).

2. - В каком году стихотворение написано? (1825г.)

3. - Понимаем ли мы, почему лирический герой не может быть на встрече лицеистов? (Сообщение о Михайловской ссылке).

4. - Какие строчки можно считать гимном “лицейскому братству”? (7 строфа)

5. - Каким чувством наполнены эти строки? (Теплотой).

6. - Укажите антитезу в этой строфе. (Судьбина (здесь “злой рок”) – счастье). (После выпуска из Лицея у бывших лицеистов жизнь складывается по-разному: кто-то счастлив, а кого-то преследует “рок событий”).
7. - В 11 строфе Пушкин вновь говорит о судьбе. Меняется ли здесь значение слова “судьба”?

8. - Почему А.С. Пушкин В. Кюхельбекера называет “братом родным по музе, по судьбам”? (И опять слово “судьба”). (Кюхельбекер тоже поэт, и у него тоже были неприятности по службе).

9. - В своем воображении Пушкин уже находится среди своих друзей. Мы слышим заздравную. За кого поднимают кубок, кого вспоминает лирический герой (Лицей, наставников, царя 16, 17 строфа). Понятно, почему звучит тост за Лицей, за наставников. Но за царя? Гонителя? Почему? ( Царь основал Царскосельский Лицей).

10. - Каким выдался день 19 октября у лирического героя? (Без горя и забот).

11. - Что же такое дружба и друзья для Пушкина?

12.- Согласны ли вы, что в качестве эпиграфа можно взять строчки из стихотворения:

Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен – 
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.

Вывод: Дружба – это то, что защитит от превратностей судьбы. Мысли, воспоминания о друзьях, которые разбросаны по всем уголкам земли, помогают преодолеть замкнутость .

К теме дружбы присоединяется тема любви к родине. Всё стихотворение — это гимн дружбе. 
    

5. Работа над стихотворением «Туча».

1.Чтение сообщения о стихотворении «Туча» стр. 224 -225.

2. Чтение учителем стихотворения стр. 225.

3. Работа в тетрадях.(Число, Темы и мотивы лирики А. С. Пушкина. Стихотворение А. С. Пушкина «Туча»).

Б). -Запишите ассоциативный ряд к слову “туча”. (Ненастье, дождь, буря, страх, беда, мрак, печаль, одиночество, волнение, тревога и т.д.)

- Какое настроение передают ваши ассоциации? (Грустное, печальное и т.д.)

4. - Найти в стихотворении формы слов, которые не употребляются в современном русском языке? Как называются такие слова и какую роль они играют в стихотворении? (Сокройся, миновалась, древес – это устаревшие слова, придающие стихотворению торжественность).

- устаревшие слова архаизмы или историзмы?

5. - Объясните лексическое значение слов: алчный, лазурь, унылый, ликующий, рассеянная (буря)

6 -.Работа в группах:

А). Выпишите из текста стихотворения эпитеты. Какова их роль?

ЭПИТЕТЫ:

  • 1 катрен: последняя туча, рассеянной бури, по ясной лазури, унылую тень, ликующий день.

  • 2 катрен: таинственный гром, алчную землю.

  • 3 катрен: с успокоенных небес.

Вывод: эпитеты создают новые образы, передают состояние души человека, наполняя его новым содержанием, усиливают выразительность художественных образов.

Б). Выпишите из текста стихотворения олицетворения. Какая картина возникает в вашем воображении?

ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ:

  • 1 катрен: ты [туча] несешься, наводишь, печалишь.

  • 2 катрен: ты [туча] облегала, молния...обвивала, ты [туча] издавала, поила.

  • 3 катрен: пора миновалась, земля освежилась, буря промчалась, ветер гонит.

ВЫВОД: туча – живое существо, символизирующее душу лирического героя, которая проходит через бурные чувственные искушения, обновляется и возрождается, приобщается к гармонии и красоте окружающего мира .

7. Работа по вопросам.

- Какие события из прошлого и настоящего могли навеять образы и художественную идею стихотворения? (Думаем, что поэт вспоминает события недавнего прошлого (восстание декабристов, изгнание), видит отзвуки тех событий и в настоящем (запрет на издание его произведений).

- Какое чувство угадывается в троекратном повторе слов “одна ты”? (Звучит упрек и негодование).

- Как называется в литературоведении повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф? (Анафора, единоначатие).

- Найдите риторическое обращение. Каково его значение? (Открывается стихотворение риторическим обращением “Последняя туча рассеянной бури!”).

- Образ грозы – смысловой центр стихотворения, так как образы тучи, бури, грозы символичны - гроза – это преследования, которым подвергался поэт за вольнолюбивые стихи).

Найдите риторическое восклицание в стихотворении.

- Какого его значение? (Риторическое восклицание заканчивает стихотворение (“Довольно, сокройся!” Риторическое обращение и риторическое восклицание создают содержательный центр произведения, передают настроение поэта, испытывающего чувство негодования по отношению к тем, кто лишает его возможности свободно творить).

стихотворение “Туча” можно отнести к пейзажной лирике, но при анализе вы увидели иной смысл этого лирического произведения, так как поэт использует прием иносказания (аллегорию).

Какие же общественные явления нашли аллегорическое воплощение в образах тучи, бури в стихотворении Пушкина “Туча? (В образах тучи и бури нашли отражение социальные потрясения и невзгоды, которые пришлось пережить поэту).

6. Работа над стихотворением «Я помню чудное мгновенье».

1.Слово учителя.

«Я помню чудное мгновенье - это шедевр пушкинской любовной лирики. Это стихотворение о вечной загадке Женщины, о красоте, о тайнах человеческого сердца.

Стихотворение создано поэтом в 1825 году. Оно посвящено Анне Петровне Керн, которую Пушкин впервые встретил в Петербурге в 1819 году, а затем, спустя несколько лет, - в Тригорском (близ Михайловского). Вторая встреча стала событием в жизни Пушкина.

2. Чтение учащимися сообщения о стихотворении стр. 226.

3. Чтение учителем стихотворения«Я помню чудное мгновенье». стр. 227.

(или прослушивание романса Глинки «Я помню чудное мгновенье»).



Работа по вопросам учебника стр. 228.

Резерв.

Послание написано четырехстопным ямбом, композиционно в стихотворении выделяются две части. Первая часть - это непростая судьба героя, его жизнь "в глуши, во мраке заточенья, "томленье грусти безнадежной, проникнутое воспоминанием о "чудном мгновенье, о своем былом впечатлении. Вторая часть - это реальное воплощение "чудного мгновенья, сохраненного в памяти.

В прошлом жизнь героя была мрачной и унылой, "Без божества, без вдохновенья, Без слез, без жизни, без любви, - в настоящем же все чувства оживают, в сердце воскресает "И божество, и вдохновенье, И жизнь, и слезы, и любовь. Это повторение уже подчеркивает контраст двух частей, контраст прошлого и настоящего героя. Однако в финале это противопоставление снимается, благодаря повторению сюжетной ситуации начала, кольцевой композиции.

В послании использованы инверсия ("передо мной явилась ты), сравнения и эмоциональные эпитеты ("Как мимолетное виденье, "как гений чистой красоты, "небесные черты, "голос нежный, "шумной суеты), бессоюзие ("Без божества, без вдохновенья, Без слез, без жизни, без любви), многосоюзие ("И божество, и вдохновенье, И жизнь, и слезы, и любовь), бессоюзные сложные и сложносочиненные предложения.

Итог урока. Итак, какие темы красной нитью проходят через все творчество Пушкина и раскрываются в лучших его творениях? (темы любви, дружбы, философская лирика )

Домашнее задание: прочитать стр. 228 -229; Выучить наизусть понравившееся стихотворение. Оценки.

Автор
Дата добавления 08.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров3559
Номер материала ДВ-240528
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх