Урок литературы на тему «Хроники непобежденного города. «Блокадная книга» Даниила Гранина и Алеся Адамовича».

1-ый слайд:

Урок литературы на тему: «Хроники непобежденного города. «Блокадная книга» Даниила Гранина и Алеся Адамовича».

2-ой слайд:

Цели:

1.      Познакомить учащихся с трагическими событиями блокадного Ленинграда;

2.      Развивать чувство патриотизма;

3.      Формировать умение сопереживать людям, прошедшим войну и пережившим блокаду.

4.      Воспитание у учащихся чувства гордости за свою страну;

5.      Воспитывать чувство благодарной памяти о тех людях, которые победили фашизм.

Ход урока

Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память – наша совесть!
Она, как сила, нам нужна.

Ю.П. Воронов

3-ий слайд:

Слово учителя: Ребята! Двадцать второе июня 1941 года – одна из самых печальных дат в нашей истории, начало Великой Отечественной войны. Этот день напоминает нам обо всех, кто погиб на войне, кто был замучен в фашистской неволе, кто умер в тылу от голода и холода, многочисленных лишений. Георгий Алексеевич Князев писал в своём дневнике: «…война для нас священна как защита от налетевших стервятников». Примечательно, что Россия – это вообще миролюбивая страна, которая ещё с давних времён, если и вела войны, то оборонительного или освободительного характера. Россия не агрессор, а, скорее, «миротворец».

·         Звучит песня «Хотят ли русские войны» в исполнении Марка Бернеса.

Сегодня мы обсуждаем «Блокадную книгу» Даниила Гранина и Алеся Адамовича.

4-ый слайд:

Ученик 1: Алесь Адамович (1927 – 1994) – это белорусский писатель-гуманист,критик, публицист, киносценарист. В первую очередь известен своими произведениями о войне.

Родился 3 сентября 1927 года в семье врача. С 14 лет Алесь принимает участие в деятельности антифашистского подполья. В 1943 году был связным в партизанском отряде, потом и бойцом. Алесь наравне со взрослыми ходил на боевые задания. В бою под Березиной партизанский отряд был уничтожен фашистами, мальчик один из немногих остался в живых. В конце 1943 года часть отряда перешла линию фронта и соединилась с Красной Армией. Так Алесь оказался в тылу. Стал учиться в горно-металлургическом техникуме и работать.

События Великой Отечественной войны не просто оставили след в душе, но и впоследствии подтолкнули к созданию ряда художественных произведений.

Дилогия «Партизаны» Алеся Адамовича состоит из романа «Война под крышами» (1960 год) и повести «Сыновья уходят в бой» (1965 год). «Война под крышами» - это автобиографичное произведение, в котором автор говорит о том, что ему пришлось пережить во время войны. Повесть «Сыновья уходят в бой» посвящена белорусским партизанам.

В 1972 году была написана «Хатынская повесть». Рассказывается здесь не только о сожжённой белорусской деревне Хатынь, но и об участи многочисленных других деревень Белоруссии. Адамович писал: «Есть, оказывается, правда, необходимая, большая, которую литература, однако, не в силах не только выразить вполне, но и просто вобрать, удержать» (Литературное обозрение. 1975. №4).

У Алеся Адамовича возникает замысел написать книгу документальных свидетельств о преступлениях немцев на белорусской земле. Вместе с Янком Брылем и Владимиром Колесником они объехали с магнитофоном всю Беларусь, побывали в сотнях сожженных деревень, опросили и записали более трехсот свидетелей военной трагедии, рассказы которых и легли в основу уже документальной книги «Я из огненной деревни».

В 1974 году Алесь Адамович приезжает в Ленинград и ищет соавтора для создания книги о ленинградской блокаде. Первым, к кому обратился Адамович, был Даниил Гранин, защищавший Ленинград под Пушкином.

5-ый слайд:

Ученик 2: Даниил Гранин (р.1919г.) – писатель, киносценарист. Даниил Александрович Гранин (настоящая фамилия Герман) родился 1 января 1919 года (1 января ему исполнилось 97 лет) в селе Волынь Курской области, в семье лесника. Первые годы прошли в лесной глубинке. Гранин своё детство называл «лесным».

Потом семья перебралась в Ленинград. В школе очень любил литературу и историю. Но после окончания поступил на электромеханический факультет Ленинградского политехнического института, который окончил в 1940. Работал старшим инженером энерголаборатории, затем в конструкторском бюро Кировского завода. Здесь же начал конструировать прибор для отыскания мест повреждения в кабелях.

Началась Великая отечественная война. Даниил Гранин ушёл в народное ополчение. Воевал на Ленинградском, Прибалтийском фронтах. Даниил Гранин вспоминает: «У меня была очень тяжелая война. Ленинградский фронт был очень тяжелый. Умирали солдаты не только от бомбежек, артобстрелов, но и от голода, от дистрофии. Еще это север. Была страшная зима 1941-1942 годов. Первый мороз ударил 12 октября. Дров нет. Снегом засыпает окопы. Полушубков не хватает. Фурункулез. Цинга. Рядом был город, который умирал от голода. Голод был внутри нашего фронта и снаружи. У нас не было тыла. Мы не хотели идти в город в увольнение. Видеть этих мертвецов мы не хотели».

Д. Гранин блокадную зиму провёл в окопах под Пушкином. Потом его направили в танковое училище, а оттуда офицером-танкистом на фронт. Во время войны был контужен. Даниил Александрович Гранин, когда кончилась война, долго не мог поверить, что он жив. Позднее рассказывал: «Я воевал с первых дней до конца 1944 года, и почти все время на переднем крае, где средняя продолжительность жизни пехотинца была неделя. НЕДЕЛЯ. Я долго не мог найти ответ: почему я выжил? Но потом нашел, тот единственный, который меня устроил. Я выжил, потому что меня любили».

После войны Гранин не думал становиться писателем. Литература для него была удовольствием, радостью. Работал в то время в Ленэнерго, восстанавливая разрушенное в блокаду энергетическое хозяйство города.

В начале своего творческого пути Гранин обращается к научной теме. Пишет об инженерах, учёных, научных работниках, о тех, кто ему близок и знаком. Наиболее известные произведения писателя - романы «Победа инженера Корсакова» (1949), «Искатели» (1954), «Собственное мнение» (1956), «Иду на грозу» (1962), «Зубр» (1987) и повесть «Эта странная жизнь» (1974).

Ученик 3: Ещё одна важная тема в творчестве Даниила Гранина – это, конечно, тема войны. В 1968 году вышла повесть «Наш комбат», затем «Клавдия Вилор» (1976), «Еще заметен след» (1985). В 2011 году был опубликован роман Д. Гранина «Мой лейтенант».  Книга написана спустя много лет после войны. Этот роман представляет взгляд на войну из траншей и окопов – из самого сердца войны.

6-ой слайд:

Когда в 1974 году Алесь Адамович встретился с Даниилом Граниным и предложил написать книгу о блокаде Ленинграда, Гранин усомнился в затее белорусского гостя, т.к. уже многое было написано: стихи, рассказы, романы. Д. Гранин вспоминал: «…Ну что такое блокада? Ну, голод; ну, обстрел; ну, бомбежка; ну, разрушенные дома. Все это известно, ничего нового для себя я не представлял. Он долго меня уговаривал. Несколько дней шли эти переговоры. Наконец, поскольку у нас были давние, дружеские отношения, он уговорил хотя бы поехать послушать рассказ его знакомой блокадницы. Так мы начали вместе работать».

Работа предстояла долгая, кропотливая. Алесь Адамович и Даниил Гранин ходили к людям, пережившим блокаду, выслушивали их, записывала на магнитофон душераздирающие рассказы. Сначала ходили вместе, а потом разделились, чтобы охватить как можно больше людей. Они собрали двести рассказов…

«Блокадная книга» состоит из 2-х частей: первая – это запись бесед; вторая – отрывки из дневников историка Георгия Князева, школьника Юры Рябинкина и женщины, спасающей своих детей, - Лидии Охапкиной. Адамович и Гранин из многочисленных дневников отобрали только три, которые их наиболее поразили.

Авторы книги признавались: «Откровенно говоря, мы многого не знали, не знали, какие жестокие вещи стоят за привычными словами «ленинградская блокада». Даже мы, прошедшие войну — один в белорусских партизанах, другой на Ленинградском фронте, — казалось, привычные ко всему, были не готовы к этим рассказам».

«Блокадная книга» была написана в 1977 году. А выпущена в «Лениздате» только в 1984 году, да и то с многочисленными исправлениями и сокращениями. Долгое время книгу не пропускала цензура.

В 1994 году умер Алесь Адамович. Стотысячным тиражом вышло последнее издание «Блокадной книги».

В январе 2013 года пятитысячным тиражом была переиздана «Блокадная книга». Она дополнена несколькими главами, фрагментами верстки журнала «Новый мир», перечеркнутыми советскими цензорами, а также блокадными фотографиями из Фонда Государственного музея истории Санкт-Петербурга и личного архива Даниила Гранина.

Учитель: Ребята, давайте попытаемся определить жанр «Блокадной книги» и ее стилистическую принадлежность.

Ученик: Это публицистический стиль. Его цель - сообщать факты, воздействовать на разум и чувства читателей. В «Блокадной книге» сообщаются достоверные сведения. В данном тексте присутствует военная терминология: бомбы, солдаты, амбразура, массовый налет, снаряды. Медицинская терминология: цинга, авитаминоз, витамины, казеин, каротин, никотиновая кислота и т.д. Т.к. Гранин и Адамович воспроизводят речь блокадников на страницах книги, то используются разные пласты лексики: от разговорной до научной.

Учитель: К какому жанру принадлежит книга?

Ученик: Сам Даниил Гранин говорил о том, что «Блокадная книга» - это книга воспоминаний. Можно отнести произведение Гранина и Адамовича к хронике событий. Если заглянуть в словарь, то хроника – «это литературный жанр, повествовательного или драматического произведения, излагающего исторически достопримечательные события в их временной последовательности, а также повести о частной жизни, использующие приёмы хроникального повествования».

Учитель: Да. Перед нами «хроники непобеждённого города». Для писателей было важно выяснить не только историческую картину того периода, но и состояния людей, их мысли и чувства, желания.  Как вы думаете, какие проблемы поднимают авторы книги?

7-ой слайд:

Ученик 4:

1.      Проблема испытания голодом.

Враг силой не мог нас осилить,

Нас голодом хочет он взять,

Отнять Ленинград у России,

В полон ленинградцев забрать.

Н. С. Тихонов

Голод воспринимался ленинградцами как враг, засланный в город фашизмом. В июле 1941 года была введена карточная система снабжения. Нормы выдачи устанавливались в зависимости от наличия тех или иных товаров и были распределены по возрастным группам населения, а также по важности и характеру выполняемых работ, при этом учитывался прежде всего физический труд. Единственным источником питания являлась карточка. Она была дороже денег. Нормы выдачи хлеба в блокадном Ленинграде в ноябре 1941 г:  рабочим и инженерно-техническим работникам - 250 г., служащим - 125 г, иждивенцам - 125 г, детям до 12 лет - 125 г. Хлеб выпекался со значительной долей примесей, но и ему были все рады.

8-ой слайд:

Врач-психиатр Майя Яновна Бабич вспоминает о своём приятеле: «…Это было в начале января. Приходит на квартиру ко мне мой школьный приятель Толя. Это такой поэт был, витал в облаках, говорил о проблеме «быть или не быть?». В школе он был таким мальчиком с возвышенными интересами. И вот приходит – лицо серо-зеленое такое. Глаза совсем вытаращенные, и говорит: «У тебя не сохранился твой, кот?» А у нас кот был. Я говорю: «Ну что ты! А что?» – «А мы хотели бы его съесть!» Мама и бабушка у него лежали. И вот он ушел. Он был такой ужасный, такой грязный, тощий».

Когда есть было совсем нечего, то ленинградцы старались использовать всё: дуранду (подсолнечный жмых), шкуры животных (из них можно было варить студень), столярный клей (тоже на студень), «сладкую» землю. Ели животных: кошек, собак, ворон и т.д. Чувство брезгливости уходило на второй план, главное было – выжить!

С первых дней блокады были введены продовольственные карточки, закрыты школы, ввелась военная цензура, были запрещены любые вложения в письма. Деньги потеряли свою ценность. Только продовольственные карточки были на вес золота.

9-ый слайд:

О том, как голодное состояние меняло человека, можно судить из следующего эпизода. Эту историю рассказала Гранину и Адамовичу Мария Васильевна Машкова. Она в 1941 году занималась эвакуацией детей сотрудников Публичной библиотеки. К сожалению, дорогу перерезали, и Мария Васильевна вернулась с детьми в Ленинград. «…В числе детей, с которыми я уезжала, был мальчик нашей сотрудницы – Игорь, очаровательный мальчик, красавец. Мать его очень нежно, со страшной любовью опекала. Еще в первой эвакуации говорила: «Мария Васильевна, вы тоже давайте своим деткам козье молоко. Я Игорю беру козье молоко». А мои дети помещались даже в другом бараке, и я им старалась ничего не уделять, ни грамма сверх положенного. А потом этот Игорь потерял карточки. И вот уже в апреле месяце я иду как-то мимо Елисеевского магазина (тут уже стали на солнышко выползать дистрофики) и вижу – сидит мальчик, страшный, отечный скелетик. «Игорь? Что с тобой?» – говорю. «Мария Васильевна, мама меня выгнала. Мама мне сказала, что она мне больше ни куска хлеба не даст». – «Как же так? Не может этого быть!» Он был в тяжелом состоянии. Мы еле взобрались с ним на мой пятый этаж, я его еле втащила. Мои дети к этому времени уже ходили в детский сад и еще держались. Он был так страшен, так жалок! И все время говорил: «Я маму не осуждаю. Она поступает правильно. Это я виноват, это я потерял свою карточку». – «Я тебя, говорю, устрою в школу» (которая должна была открыться). А мой сын шепчет: «Мама, дай ему то, что я принес из детского сада». Я накормила его и пошла с ним на улицу Чехова. Входим. В комнате страшная грязь. Лежит эта дистрофировавшаяся, всклокоченная женщина. Увидев сына, она сразу закричала: «Игорь, я тебе не дам ни куска хлеба. Уходи вон!» В комнате смрад, грязь, темнота. Я говорю: «Что вы делаете?! Ведь осталось всего каких-нибудь три-четыре дня, – он пойдет в школу, поправится». – «Ничего! Вот вы стоите на ногах, а я не стою. Ничего ему не дам! Я лежу, я голодная…» Вот такое превращение из нежной матери в такого зверя! Но Игорь не ушел. Он остался у нее, а потом я узнала, что он умер».

Эта история показывает, что голод способен превращать людей в животных. Происходит разложение человеческого «Я».

Ляпин Е.С. вспоминал о том, как голод менял человеческий облик: «… человек был вроде движущегося трупа, а известно, что труп – это зрелище тяжелое. Эти желтые лица очень страшны, причем заметно остановившийся взгляд. Это не то, что когда болит рука или нога и человек очень сильно мучается. Тут весь организм расстраивался, часто имелись нарушения психических процессов. Желтое лицо, остановившийся взгляд, заметно терялся голос, нельзя было по голосу судить – мужчина это или женщина, дребезжащий голос, существо, потерявшее возраст, пол…»

Но были и другие истории, и их гораздо больше. Трогательную историю о раннем взрослении вспоминает Ирина Киреева: «Помню, привезли ребят-близнецов… Вот родители прислали им маленькую передачу: три печеньица и три конфетки. Сонечка и Сереженька – так звали этих ребятишек. Мальчик себе и ей дал по печенью, потом печенье поделили пополам. Остаются крошки, он отдает крошки сестричке. А сестричка бросает ему такую фразу: «Сереженька, мужчинам тяжело переносить войну, эти крошки съешь ты». Им было по три года». Дети начинали взрослеть гораздо раньше, т.к. детство их омрачено войной.

Авторы книги часто задаются вопросом: «Как выжили ленинградцы?» И сами же приводят истории, которые показывают, что только взаимовыручка, поддержка, любовь помогли не опуститься в бездну, а выжить. О.Ф. Берггольц об этом писала:

О да, мы счастье страшное открыли -

достойно не воспетое пока, -

когда последней коркою делились,

последнею щепоткой табака;

когда вели полночные беседы

у бедного и дымного огня,

как будем жить,

когда придёт победа,

всю нашу жизнь по-новому ценя.

10-ый слайд:

Ученик 4:

2.      Проблема непосильного героического труда ленинградцев.

…На невском святом берегу,

Рабочие русские люди

Умрут, не сдадутся врагу.

Н. С. Тихонов

«Мы выкуем фронту обновы,

Мы вражье кольцо разорвем,

Недаром завод наш суровый

Мы Кировским гордо зовем».

Н.С. Тихонов

В блокадном Ленинграде, измученном, обессиленном, продолжалась работа большинства учреждений: типографии печатали газеты, почтальоны разносили письма, рабочие трудились на заводах, многие люди расчищали завалы в городе, убирали трупы; работали поликлиники и детские сады, школы, продолжалась работа в архивах и библиотеке. Работа помогла людям отвлечься от главной проблемы – мысли о еде.

Многие мужчины ушли на фронт, их заменяли в тылу женщины и дети. Вспоминает Ольга Николаевна Мельникова-Писаренко: «Я случайно попала туда (на Кировский завод). Как раз мы оттуда возили дрова. Там много деревянных домов было. Это для госпиталей везли. И случайно я туда забежала. Смотрю – подростки, мальчики по двенадцать-тринадцать лет, девочки по четырнадцать лет стоят у станков и работают. Они заменили своих отцов или своих старших братьев. Этим подросткам подставляли скамейки или ящики, для того чтобы они могли работать».

11-ый слайд:

Была особо важная работа – спасать город от эпидемий, т.е убирать трупы. Чаще всего этим занимались женщины. Арсеньева А.М. рассказывала: «Я боялась покойников, а пришлось грузить эти трупы. Прямо на машины с трупами садились, сверху, и везли. И сердце было как бы выключено. Почему? Потому что мы знали, что сегодня я везу их, а завтра меня повезут, может быть. Но кто-то ведь останется жив. Мы твердо верили, что город ни за что немцам не взять».

Мы знаем, что любой труд почётен, и не нужно бояться так называемой «грязной» работы, ведь кто-то должен её выполнять. В блокадном Ленинграде люди не боялись «замарать» рук, делали всё возможное для спасения, приближения победы. И главное – верили в победу! Верили в то, что Ленинград врагу не достанется, что его отобьют.

12-ый слайд:

Ученик 5:

3.      Проблема холода.

Скрипят, скрипят по Невскому полозья,

На детских санках, узеньких, смешных,

в кастрюльках воду голубую возят,

дрова и скарб, умерших и больных…

О.Ф. Берггольц

С наступлением холодов положение ленинградцев усугубилось: истощились запасы топлива, турбины электростанций остановились, отопление, водопровод, канализации вышли из строя. Истощённым, обессиленным ленинградцам приходилось проделывать огромный путь, чтобы достать воды, дров. У многих в квартирах были буржуйки – печи для отопления квартир. Топили дровами, а когда не было дров, в ход шли книги… Окна в квартирах закрывали одеялами, чтобы теплее было. Ходили одетыми, т.к. всё равно было холодно.

В общей сложности от голода, холода, дистрофии, постоянных бомбежек и обстрелов погибло не менее миллиона жителей Ленинграда.

13-ый слайд:

Ученик 6:

4.      Проблема «праведных» и «неправедных».

Мы рассмотрим эту проблему несколько иначе, нежели она дана в книге. Поговорим об одной из важнейших профессий на земле. О тех людях, кто давал клятву Гиппократа, о врачах. И на противоположных полюсах – добра и зла – оказываются пищевик Алексей Дмитриевич Беззубов и профессор Цигельмайер.

Во время войны Цигельмайер был заместителем интенданта гитлеровской армии. Именно он советовал, как скорее уморить Ленинград голодом. «Цигельмайер вычислял, сколько может продлиться блокада при существующем рационе, когда люди начнут умирать, как будет происходить умирание, в какие сроки они все вымрут».

А в это время Алексей Дмитриевич с сотрудниками занимался изготовлением хвойной настойки, чтобы избежать авитаминоза среди населения. «В начале января 1942 года в городе начались заболевания пеллагрой. Надо было раздобыть никотиновую кислоту – витамин РР. На чердаках и в вентиляционных трубах табачных фабрик собирали табачную пыль. Из нее извлекали никотиновую кислоту».

Отдел Беззубова изучал, сколько каротина и витаминов содержат одуванчики, крапива, лебеда, что из них можно приготовлять…

Два врача… Один ищет способы преодоления голода и болезней, а второй нацелен на уничтожение русских людей с помощью «убийцы-невидимки».

14-ый слайд:

Ученик 7:

5.      Проблема ленинградских детей.

Танин дневник – это боль Ленинграда.
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей страница:
«Вновь не должно это все повториться!»

И. Малышев

В годы Великой Отечественной войны погибли многие люди. Особенно жаль становится детей, у которых немецкие захватчики безжалостно украли детство, семью, жизнь. Всем знаком дневник Тани Савичевой, которая потеряла всю свою семью и осталась одна. А вскоре умерла и сама, измученная, обессиленная. Дневник Тани – это не только трагедия её семьи, но это трагедия тысячи семей того времени.

15-ый слайд:

В «Блокадной книге» судьба детей занимает особое место. Хотелось бы обратиться к истории начальника группы самозащиты ЖАКТа Кировского района Марии Ивановны Дмитриевой: «И только открыла (дверь), а эта Демина Катя, молодая женщина, сидит на диване около печки (печка там была такая круглая). У нее на одной руке ребенок маленький, месяца три, может быть и меньше, а на второй – так поперек ног – лежит еще ребенок, мальчик, года четыре. Я подошла, смотрю, начинаю спрашивать – свет-то плохой! Тут фонариком я своим осветила. А у нее, смотрю, половина головы оторвана осколком – вот так! Она мертвая. А этот ребенок, которому месяца два или три, не знаю, – живой! Представьте себе! Как он сохранился? А тот, что на коленях лежит, мальчик, лет трех-четырех (он большой, рослый такой), этот мертвый. У него ножки перебиты и поясница».

16-ый слайд:

Страшная история… Снаряд разорвался рядом с домом. Женщина и ребёнок погибли. Но история показывает, что рядом со смертью есть и жизнь, ведь спасся каким-то чудом младенец!

А чего стоит душераздирающее письмо на фронт отцу тринадцатилетней девочки Тани Богдановой! Это письмо-плач… Тане, как и многим другим детям, хочется жить, но она понимает, что физически истощена, да и морально тоже. Её силы уже на исходе. Поэтому и пишет письмо-прощание отцу. И просит отнестись «похладнокровнее» к сообщению о её смерти. В тоже время это и письмо-благодарность. Таня не ропщет на судьбу, а принимает её. Благодарит маму, сестрёнку и братишку, ведь они заботились о ней, поддерживали её. 

17-ый слайд:

Особое место в книге, конечно, занимает дневник Юры Рябинкина. Юра жил в Ленинграде вместе с мамой и младшей сестрой Ирой. Дневник показывает, как постепенно под влиянием разных обстоятельств складывается характер Юры. На протяжении всего повествования мальчик борется с самим собой за право называться Человеком. Юра – способный мальчик, который хорошо учился в школе, интересовался шахматами и на редкость много читал. В своём дневнике он не лукавит, а остаётся честным перед самим собой, жестоко обличает себя на страницах дневника. Это говорит о том, что мальчик совестливый. Разные мысли посещают Юру: «Мне – шестнадцать лет, а здоровье у меня, как у шестидесятилетнего старика. Эх, поскорее бы смерть пришла. Как бы так получилось, чтобы мама не была этим сильно удручена».

18-ый слайд:

Или: «Одна мечта у меня была с самого раннего детства: стать моряком. И вот эта мечта превращается в труху. Так для чего же я жил? Если не буду в В. – М. спецшколе, пойду в ополчение или еще куда, чтобы хоть не бесполезно умирать. Умру, так родину защищая». Он мальчишка, полон романтических стремлений: умереть, защищая родину, исполняя свой гражданский и человеческий долг. При этом Юра постоянно думает о матери, о том, как бы её не расстраивать.

19-ый слайд:

9 декабря 1941 года Юра Рябинкин словно подводит итоги своей короткой жизни: «А ведь что со мной было? Ел кота, воровал ложкой из котелков Анфисы Николаевны, утаскивал лишнюю кроху у мамы и Иры, обманывал порой их, замерзал в бесконечных очередях, ругался и дрался у дверей магазинов за право пойти и получить 100 г. масла… Я зарастал грязью, разводил кучу вшей, у меня не хватало энергии от истощения, чтобы встать со стула, – это была для меня такая огромная тяжесть! Непрерывная бомбежка и обстрелы, дежурства на школьных чердаках, споры и сцены дома с дележом продуктов… Я осознал цену хлебной крошки, которые подбирал пальцем по столу, и я понял, хотя, быть может, и не до конца, свой грубый эгоистичный характер. «Горбатого одна могила исправит» – говорит пословица. Неужели я не исправлю своего характера?»

Юра обличает себя, не ищет оправдания своим поступкам. Он видит свои минусы, но жаждет всё исправить, остаться Человеком.

20-ый слайд:

До этого у Юры была мечта стать моряком, время шло, и теперь одно единственное желание: «Вырваться бы из этих чудовищных объятий смертельного голода, вырваться бы из-под вечного страха за свою жизнь, начать бы новую мирную жизнь где-нибудь в небольшой деревушке среди природы… забыть пережитые страдания…»

Юра всё чаще обращается на страницах своего дневника к Богу. Он просит о помощи со слезами на глазах, молится. Когда силы совсем на исходе, Юра задумывается о самом страшном – о самоубийстве: «Какой страшный голод! Я чувствую, знаю, что вот предложи мне кто-нибудь смертельный яд, смерть от которого приходит без мучений, во сне, я взял и принял бы его. Я хочу жить, но так жить я не могу! Но я хочу жить! Так что же?»

Юра мучается угрызениями совести. Ему жаль маму и Иру, которым приходится отрывать от себя еду и делиться с ним. Кроме того, он понимает, что полностью оказался во власти голода, не контролирует себя. Хочет принести домой всё без утайки, но что-то съедает по дороге.

Трагически заканчивается история Юры Рябинкина. Мама с Ирой эвакуируются из Ленинграда, а он не смог дойти до пункта сбора и остался дома.
Ирина Ивановна помнит, каким видела брата в последний миг: опирающегося на палочку, прислонившегося к сундуку, уже бессильного идти... «Юрка, там Юрка остался!» – всю дорогу надрывается мать. Её последних сил хватает только на то, чтобы довезти младшую дочь до Вологды и несколько часов спустя умереть у неё на глазах на вокзале.

Ни в чём неповинные дети гибли на войне, и это самое страшное.

·         Звучит песня «Дети войны» в исполнении Ксении Гожи.

21-ый слайд:

Ученик 8:

6.      Проблема памяти.

Наша первостепенная задача – сохранить память о тех трагических днях. Сделать так, чтобы не оборвалась эта тонкая, связующая нить поколений. Мы живы только благодаря подвигу многонационального советского народа. И когда Алесь Адамович и Даниил Гранин вопрошают: «А надо ли бередить это всё? Давно ведь было…», мы должны смело заявить: «Надо!».

22-ой слайд:

Татьяна Снежина в одном из стихотворений писала:

Но память — тонкая струна,

Чуть тронешь — и она звучна.

Так пусть с годами она становится лишь звучнее, мы не вправе забыть о Великой Отечественной войне, о непобеждённом блокадном Ленинграде, о тех, кто зарыт в братских могилах, кто умер, чтобы мы жили. Эта память священна. Живы те, кто прошёл войну, кто работал в тылу, приближая победу. Ветераны достойны того, чтобы о них вспоминали не только в День Великой Победы – день памяти и скорби. Мы гордимся ветеранами и будем вечно им благодарны за жизнь, за мирное небо над головой, за то, что наши дети не знают, что такое «война».

23-ий слайд:

Вывод: «Блокадная книга» Алеся Адамовича и Даниила Гранина показывает, что война – это, безусловно, страшно. Но именно в это ужасное для России время человек раскрывался полностью, сбрасывал личину: под видом строгой, злой на вид женщины оказывался добрейшей души человек. И наоборот. Больше было положительных примеров. Главное, о чём мечтали люди, - сохранить в себе Человека, чтобы, если выживешь, было не стыдно за содеянное. Весьма актуально и современно звучат и по сей день слова Д. Гранина о том, что главное «не расчеловечиться» в любой, даже в самой страшной ситуации. Забыть? Не ворошить прошлое? Нет, мы не вправе этого забыть. Закончить нашу встречу хотелось бы строками из стихотворения Ю.П. Воронова:

Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память – наша совесть!
Она, как сила, нам нужна.

24-ый слайд:

Используемые источники:

1.      Алесь Адамович, Даниил Гранин. Блокадная книга [Электронный ресурс]. - Режим доступа:  http://www.e-reading.club/book.php?book=16317

2.      Адамович А.М.: Биография [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.litra.ru/biography/get/biid/00156861222707505556/

3.      Гранин Даниил История создания «Блокадной книги» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://magazines.russ.ru/druzhba/2002/11/gran.html

4.      Даниил Александрович Гранин: Биография. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.epwr.ru/quotauthor/197/