Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы на тему «Изображение войны в стихотворении М.Ю. Лермонтова "Бородино» (5класс)

Урок литературы на тему «Изображение войны в стихотворении М.Ю. Лермонтова "Бородино» (5класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БОЛОГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

АНДРЕАПОЛЬСКОГО РАЙОНА ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ











УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ

Тема урока: «Изображение войны в стихотворении М.Ю. Лермонтова "Бородино"»







Разработала:

учитель русского языка

и литературы

МОУ Бологовской СОШ

Яковлева Любовь Владимировна























Бологово 2016г.

Цель урока

Познакомить учащихся с литературным произведением М.Ю. Лермонтова «Бородино», отображающим историческое событие.

Задачи урока:

1.  Показать историческое значение Бородинского сражения в Отечественной войне 1812 года.

2. Определить авторское и личностное отношение к изображаемым событиям, к победе русской армии, проникнуться чувствами, на которые рассчитывал автор, помочь осознать красоту лермонтовских описаний.

3. Воспитывать патриотизм, уважительное отношение к истории родной страны.

4. Работать над выразительным чтением, над словарными словами.

Тип учебного занятия: изучение и закрепление нового материала.

Основной метод: метод творческого чтения.

Подготовительная работа: часть учащихся готовит индивидуальные и групповые задания (биографы и историки), выполняют словарную работу.

Оборудование: учебник литературы, портрет М.Ю. Лермонтова, М.И. Кутузова, Наполеона, аудиозапись стихотворения "Бородино” в исполнении В.Зозулина; компьютер, медиапроектор, презентация, хор из оперы М. Глинки "Иван Сусанин" - муз. оформление.





























Ход урока.

I.                  Организационный момент.

II.               Запись темы урока и эпиграфа в тетради.

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино».

                                                     Москва, Москва!.. люблю тебя, как сын,

                                                         Как русский, - сильно, пламенно и нежно.

М.Ю. Лермонтов

Сегодня на уроке мы будем говорить о том, как М.Ю. Лермонтов изобразил военные события 1812 года. Проследим ход военных событий, соприкоснемся с историей этого события.

III.           Вступительное слово учителя. Историческая справка.

1.     Знакомо ли вам слово Бородино?

( Да. Под Бородино произошло знаменитое сражение Отечественной войны 1812 года)

2.     А имеет ли отношение пламенное высказывание поэта о Москве к теме нашего сегодняшнего разговора?

(Да, ведь Москва – столица нашей Родины, символ ее свободы, независимости, могущества.)

 (Сражаясь под Бородино, наши воины защищали Москву – сердце страны.)

3.     Да, действительно, Бородино расположено в 120-ти километрах от столицы, поэтому защитники Отечества понимали, что им отступать некуда, позади Москва. 

4.     Давайте обратимся к историческим событиям начала XIX века, перенесемся в эпоху, отделенную от нас почти двумя столетиями. 

Историческая справка.

12 июня 1812 года огромная наполеоновская армия вторглась в Россию. Два месяца продолжалось отступление русских войск. 26 августа 1812 года под Бородином, деревней в 124 км к западу от Москвы, произошло генеральное сражение Отечественной войны. Это была последняя попытка защитить Москву, обескровить вражеское войско. Наполеон говорил: «Если я возьму Киев, то буду держать Россию за ноги; если я захвачу Петербург, я возьму Россию за голову; если я займу Москву, я поражу Россию в самое сердце». Здесь, в Бородине, должна была решиться судьба России и всей Европы.

Перед сражением французским войскам зачитали приказ Наполеона, который пытался возбудить в них боевой дух, надежду на богатую добычу, удобные квартиры в Москве и громкую славу в случае победы. В русской армии, которой командовал Михаил Илларионович Кутузов, отслужили торжественный молебен и понесли вдоль линии войск, считавшуюся чудотворной икону Смоленской Божьей Матери. Русские солдаты понимали, что в сражении решается судьба Москвы, а значит - России.

Вот как вспоминает это сражение один из очевидцев: « Трудно себе представить ожесточение обеих сторон в Бородинском сражении. Многие из сражавшихся побросали свое оружие, сцеплялись друг с другом, раздирали друг другу рты, душили один другого в тесных объятиях и вместе падали мертвыми. Кавалерия скакала по трупам, как по бревенчатой мостовой, втискивая трупы в землю, пропитанную кровью; раскаленные пушки не могли выдержать действие пороха и лопались с треском…»

Потери русских составили 45,6 тыс. человек, французы потеряли, по русским данным, от 50 до 58 тыс. человек. В резерве у русских сохранилось не более 5 тыс. человек, у французов – вся гвардия (19 тыс. человек). Сломить русское войско не удалось, но оно было обескровлено.

Взвесив все «за» и «против», желая сохранить армию, Кутузов приказал отступить к Москве. В то же время Бородино надломило моральный дух наполеоновской армии, пошатнуло в ней уверенность в победе, т.к. русские впервые остались непобежденными, ослабило ее наступательную активность, предопределило поражение Наполеона в этой войне.

Не сбылось его пророчество: «Через три года я буду господином всего света. Остается Россия, но я раздавлю ее… ». Ему пришлось признать: « Из пятидесяти сражений, данных мною, в битве под Москвою выказано наиболее доблести и одержан наименьший успех. Русские стяжали право быть непобедимыми».

Мы же вслед за русским генералом А.П.Ермоловым можем с гордостью повторить: « У Бородино французская армия расшиблась о русскую».

Вскоре после Бородинской битвы была учреждена медаль. В указе об ее учреждении говорилось: «Воины! Славный… год, в который… поразили вы лютого и сильного врага … минул; но не пройдут и не умолкнут… громкие дела и подвиги ваши. Потомство сохранит их в памяти своей!»

Бородинское сражение нашло отражение во многих произведениях, самое обстоятельное описание дано в романе Л.Н.Толстого «Война и мир», а из поэтических шедевров, рассказывающих об этом событии, является стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». (Сообщение историков о М.И.Кутузове и Наполеоне)

IV. Изучение нового материала.

1.Знакомство с биографией М.Ю. Лермонтова.

- Какие произведения М.Ю. Лермонтова вы читали в начальной школе? Что вы знаете об этом поэте? (дети вспоминают сказку «Ашик-Кериб», отрывок из стихотворения «Терек», вспоминают, что Лермонтов любил Кавказ).

Именно история героического сражения под Бородино и легла в основу стихотворения Лермонтова. Почему же волновал поэта 1812 год и почему к 25-летию со дня Бородинского сражения он обращается к этому событию? Как на этот вопрос ответят наши биографы?

Сообщение учащегося (биографы)

М.Ю. Лермонтов родился после Отечественной войны 1812 г (в 1814 г.). В Тарханах его окружали люди 12-го года. Братья бабушки - Афанасий и Дмитрий Столыпины, воспитатель французского языка мосье Капэ, муж кормилицы - участники бородинского сражения, они рассказывают Мише о подвиге русских воинов. В 1819 г. Лермонтов приезжает в Москву, хранящую следы разрушений. В летние месяцы 1830-32 г. живет в Середникове - имении вдовы генерала Столыпина. Знакомиться с библиотекой генерала, богатой литературой о войне. С детства слушал он воспоминания участников великой битвы. Их рассказы о подвигах наших воинов глубоко волновали юного поэта. Героизм, решительность, бесстрашие, любовь к Родине - все это вложил он в создание стихотворения«Бородино».

2.    Словарная работа. 

1.     Прежде чем мы перейдем к знакомству со стихотворением, давайте обратимся к военным терминам первой четверти XIX века, которые встретятся в стихотворении. На ваше рассмотрение представляется кроссворд, который вы попытаетесь решить. 

2.     Кроссворд. (См. Приложение) Кроссворд нарисован на листе ватмана, дети подходят к листу и фломастером заполняют пустые клетки.

(Учащимся дано заранее узнать значения данных слов)

Редут - военное полевое укрепление разнообразных очертаний;

лафет- станок, на котором устанавливается ствол артиллерийского орудия;

бивак- лагерь, привал войск;

кивер - в кавалерии русской армии головной убор, высокий, часто с украшением в виде

перьев или конских волос;

улан- части легкой кавалерии царской армии;

картечь - артиллерийский снаряд для поражения противника на близких расстояниях;

драгуны- части легкой кавалерии царской армии;

зимние квартиры- казармы;

сеча - сражение;

булат - стальной клинок, меч;

бусурманы - враги, иноземцы.

3. Почему данные слова нам мало знакомы? Такие слова называются устаревшими (историзмами).

Физкультминутка.

А теперь вспомним нашу разминочку:

Ать, два, ать, два,

Вдоль по дороге столбовой

Куда иду - не знаю я.

Дорога сама меня приведет куда-нибудь,

Ать, два.

3. Выразительное чтение стихотворения учителем или прослушивание в аудиозаписи.

-Сейчас мы послушаем чтение этого стихотворения мастером художественного слова и параллельно увидим иллюстрации художника Шевченко.

4.Просмотр мультимедийной презентации.

5. Выявление восприятия стихотворения.

1.     Понравилось ли вам стихотворение?

2.     Какие чувства вы испытали, слушая лермонтовские строки?

  (Чувство гордости за нашего русского солдата, воина, чувство восхищения силой, стойкостью, патриотизмом.)

3.     Скажите, почему, уже узнав историю Бородинского сражения, стихотворение, тем не менее, читаем с таким интересом?

     (Здесь совсем по-другому передаются события. Это произведение искусства. 

6.     Особенности организации текста стихотворения. Анализ стихотворения.

- О чем стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино?» (рассказ о давних, но и памятных событиях сражения)

-Как построено стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино?» (в форме диалога)

Диалог - (греческое)- разговор двух или нескольких лиц

Монолог -(греч. Monos-один).рассказ одного лица/

- В стихотворении «Бородино» присутствует и диалог, и монолог-сообщение без перерыва

-Где происходит разговор?

-Кто задает вопросы? (мальчик, молодое поколение.)

-Как он выглядит? Что о нем можно сказать? Раз его так волнует вопрос «Почему Москва отдана французам?

-Кто тот, к кому обращен вопрос? (Старый солдат и дядя, и весь русский народ. Образ обобщенный. Он участник битвы, он артиллерист. Об этом говорят многие детали. Он говорит: «Прилег вздремнуть я у лафета», «забил заряд я в пушку туго». Он был на одном из главных редутов.» И все на наш редут». Оттуда видел он битву. Здесь он сражался. Воспоминание о бородинском бое неугасимо живет в его душе. Когда солдат рассказывает о пережитом, перед ним проносятся картины прошлого. Он снова исполнен тех чувств, которые им владели тогда, тех дум, которые он передумал. Он гордится своими товарищами. Ведь рассказывая о битве, он почти всегда говорит «мы»

-О чем начало стихотворения? (о том, что помнит вся Россия про день Бородина)

-В чем хочет убедить своих слушателей старый солдат, рассказывая о Бородине? (Убедить в том, каким могучим, лихим племенем , какими богатырями были защитники Бородина, они держали данную им клятву, и не по их вине была отдана , а не сдана Москва французам.

7.Работа по плану. Анализ частей стихотворения.

- Ребята, перед вами на доске план стихотворения. Вам нужно найти описание по плану, приготовив выразительное чтение отрывка (работа в группах )

1. «Мы долго, молча отступали»

2. «И вот нашли большое поле»

3. «Мы ждали третий день»

4. Ночь перед Бородинской битвой

5. Клятва верности.

6. «Ну ж был денек!»

7. Битва кончилась.

8. «Могучее, лихое племя»

- Переходим к анализу частей стихотворения.

1.«Мы долго молча отступали».

-Выразительное чтение отрывка стихотворения.

-Каким настроением проникнуты эти строки?

( не страх и не ужас перед врагом переживали они, а чувство досады, что нет приказа о решительном сражении.)

-А как вы понимаете выражение : « Не смеют что ли командиры чужие изорвать мундиры о русские штыки?»

2. « И вот нашли большое поле». Чтение

-Что показывает автор в этом фрагменте? (желание русских сразиться с врагом, нетерпеливое ожидание боя)

-Почему к полю под Бородином не подошли, а его нашли.( Оно было выгодным для русских солдат.)

-Что значит : «Есть разгуляться где на воле?( Это поле по душе русским солдатам, они испытывают чувство удовлетворения)

-Что такое редут?

-В какой строке звучит шутливая интонация?( «У наших ушки на макушке)

-А чем собрались угощать французов?

-В каких строках звучит патриотизм русских солдат?

3. « Мы ждали третий день». Чтение.

-Как меняется настроение солдат?

-Почему они ждали третий день?( нетерпеливое ожидание решительного боя).

4. Ночь перед Бородинской битвой. Чтение.

-Ребята, представьте себе эту августовскую темную ночь. Глаза закройте.

Историческая справка ( историк)

В русском лагере было тихо, но эта тишина была обманчивой, все готовились к бою. Тайно от французов строились укрепления. В эту ночь было построено одно из главных укреплений в центре поля, которое по имени его командира назвали редут «Раевского». Работали быстро, без отдыха. Когда рассвело, французы увидели, что вместо несколько пушек, которые они видели вчера, перед ними вырос мощный редут - настоящая земляная крепость. Русские воины понимали, что сражение будет тяжелым и многие погибнут. Но настроение было торжественным: надевали чистые рубахи, чистили мундиры, до блеска начищали кивера. Никто не страшился умереть.

-А что было в лагере французов? (В эту ночь в лагере французов ярко светились костры, слышалось пение и крики. Солдаты приветствовали Наполеона , который обещал своим воинам желанную легкую победу и отдых в Москве. Француз ликовал-радовался.

5.Клятва верности. Чтение.

Наступает день Бородинского сражения

-Почему именно теперь вспоминает своего командира старый солдат? (рожден был хватом – удалой.)

-Какова звучит интонация в слова: «Ребята, не Москва ль за нами, умремте ж под Москвой!)

Солдаты поклялись, что они одержат победу в Бородинском сражении.

-А вы знаете, что такое клятва.

6 «Ну ж был денек!» Чтение.

-Рассказчик помнит этот день. Быстро, стремительно меняются картины боя.

-Найдите в отрывке сравнение.( французы, как тучи)

-При помощи какой части речи стремительно меняются картины боя?( глаголов)

-Какова роль имен существительных.

-Какой момент рассказчик считает главным? (рукопашный бой)

-Один солдат, сражавшийся в Бородинском сражении сказал: «Француз храбр, но на штыки он не горазд и колет он зря, не по-нашему.»

7. Битва кончилась. Чтение

Бой утих. Наступила тишина.

-Какую картину вы себе сейчас представляете?

-Что испытывает рассказчик? (Испытывает боль от гибели друзей. Ведь очень многие погибли. Потери были огромны. Русская армия потеряла убитыми и ранеными 45 тысяч человек.)

-Наполеон, оценивая битву, впоследствии писал :«Из 50-ти сражений, мною данных выказано наиболее доблести и одержан наименьший успех».

Когда бой закончился и Наполеон хотел увидеть пленных, ему доложили: «Ни один пленный не был взят - русские в плен не сдаются»

8. Могучее, лихое племя. Чтение.

Кого вспоминает старый солдат? (Старый солдат вспоминает то лихое время и солдат-патриотов, которые отдали жизнь за родину).

-Благодаря каким качествам русского народа победа была за нами (смелость, патриотизм, чувство долга, неустрашимость, героизм)

История жива. В Москве открыта Бородинская панорама Отечественной войны 1812 года к 100-летнему юбилею. Поставлен памятник Михаилу Илларионовичу Кутузову - великому полководцу.

-Ребята, вам есть с кого брать пример.

V. Подведение итога.

- Определите роль Бородинского сражения в ходе Отечественной войны 1812 года.

- С какой целью М.Ю. Лермонтов обращается к теме Бородинского сражения?

- Что он хотел донести до читателя, до будущих поколений?

- Можно ли сегодня говорить об актуальности звучания строк, написанных почти два века назад?

- Что важное для себя вы отметили на сегодняшнем уроке?

( Потому что глубокое изучение стихотворения "Бородино" невозможно без знания истории Бородинского сражения. Мы изучаем литературное произведение, посвященное такому историческому сражению, которое мы должны помнить всегда)

-Да, сегодня у нас урок-память. Давайте почтим память солдат, русского народа, отстоявшего свободу нашей Родины.

(звучит хор из оперы М. Глинки "Иван Сусанин" - Славься...)

VI.Рефлексия.

(У ребят на партах лежат флажки красного (отлично), синего (хорошо) и зеленого (удовлетворительно) цвета, им предлагается выразить при помощи флажков определенного цвета свое отношение к прошедшему уроку.)

VII. Домашнее задание.

1. Выучить наизусть стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино».

2.      Составить характеристику героя-рассказчика (устно или письменно).











Список используемой литературы

1. В.Я.Коровина: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ч. I. М., 2007.

2.О.Б. Беломестных, М.С. Корнеева, И.В. Золотарева: Поурочные разработки по литературе. 5 класс. М., «Вако», 2003.

3.О.А. Ерёмина Поурочное планирование по литературе. 5 класс: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература.5кл.- М.: Издательство «Экзамен»,2003.

4.Ресурсы интернета.





















Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров71
Номер материала ДБ-348718
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх