Урок
литературы в условиях введения ФГОС
Место
баллады В.А. Жуковского «Светлана» в русской литературе
Калинченко Оксана
Сергеевна, учитель русского языка и литературы
МБОУ Новинской ООШ,
Ростовской области
Весёловского района
Решаемые учебные проблемы:
-
история создания баллады «Светлана»;
-
художественное своеобразие и национальный колорит первой русской баллады;
-
особенности творческой лаборатории мастерства слова В.А. Жуковского;
-
приобщить школьников к истокам русской культуры, к вершинам русской литературы,
к ее духовно-нравственным ценностям.
Задачи, которые будут решать школьники:
-
познакомить с основными положениями литературного направления романтизм;
-
освоить содержание баллады «Светлана»;
-
познакомиться с прототипами героев баллады;
-
определить особенности образности языка баллады;
-
определить роль баллады «Светлана» в святочном быту России XIX
века.
Тип урока: урок-практикум на
исследовательской технологии. (Ученики проводят исследование под руководством
учителя.)
Методы организации:
-
перцептивные (словесные, наглядные);
-
гностические (иллюстративные, эвристические);
-
логические (анализ, синтез).
Оборудование:
текст баллады, учебник «Литература. 6 класс» Г.С. Меркин, компьютер, проектор.
Приёмы работы учителя: беседа
(мотивационная), рассказ, опрос (устный).
Виды деятельности учеников:
опережающее чтение, слушание, повторное чтение текста, выборочное чтение,
ответы на вопросы, проектная деятельность учеников (подготовка и демонстрация
презентаций и устных сообщений), работа с учебником (знакомство с определением
жанра баллады и элегии, работа с текстом баллады).
Формируемые и развивающие УУД:
поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания,
смысловое чтение, свободная ориентация и восприятие художественного текста,
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата, умение вести диалог, освоение общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия, владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с нормами родного языка.
ХОД УРОКА
1. Предтекстовой структурный элемент урока.
1-й этап. Вхождение в
тему урока.
Учитель
знакомит учеников с темой урока, сообщает об основных целях и задачах,
информирует о том, какой образовательный материал будет в центре внимания
(стихотворение В. Жуковского «Людмила»), история его появления в творчестве
поэта, баллада «Светлана»), ориентирует шестиклассников на различные формы
работы на уроке (беседа, работа в парах: презентация небольших проектов,
прослушивание выполненных индивидуальных заданий, различные виды чтения текста
баллады, обращение к литературоведческим понятиям, необходимым для анализа,
интерпретации баллады «Светлана»). Вслед за этим учитель сообщает о
средствах обратной связи в конце урока: устный ответ на вопрос: что внес нового
в жанр баллады В. Жуковский, какое место в истории русской литературы занимает
баллада «Светлана»?
2-й этап. Создание базы
для вхождения в текст.
Задачи
для учащихся:
-
познакомиться с историей создания баллады и национальным колоритом
произведения;
-
находить в тексте художественные детали описания русских национальных традиций
и обычаев;
-
находить в тексте средства создания образов и картин:
-
находить средства выражения авторской позиции в балладе;
-
определить связь баллады с русским фольклором.
На
данном этапе урока происходит актуализация ранее изученного материала,
связанного с теорией литературы, знакомство с творчеством В.А. Жуковского на
примере его баллад «Людмила» и «Светлана», проверка домашнего задания, а также
первичное представление о балладе как лироэпическом жанре английской народной
поэзии.
Вступительное слово учителя
|
Предполагаемый ответ
|
Содержанием
сегодняшнего нашего урока станет знакомство с одним из самых удивительных и
неповторимых произведений В.А. Жуковского – с его балладой «Светлана». Для
того, чтобы наша работа на сегодняшнем уроке была успешной, нам необходимо
вспомнить о том, что такое сюжет литературного произведения? Приведите
примеры.
|
Сюжет
– это последовательность, ход связанных друг с другом событий в
художественном произведении. Ученики приводят примеры.
|
Учитель: Дома вы
самостоятельно прочитали текст стихотворного произведения В.А. Жуковского
«Людмила». Какое впечатление произвело на вас это произведение?
Что
напоминает вам это произведение?
|
Было
интересно читать, чем закончится эта история.
Когда
читала, было страшно.
Очень
грустно, что героиня оказалась в могиле.
Зачем
автор заканчивает свой рассказ смертью Людмилы.
|
На
что похож сюжет этого произведения?
|
Сюжет
похож на сказку
|
Вспомним,
какие вы знаете сказки по содержанию?
|
Сказки
бывают волшебные, бытовые и сказки о животных
|
-
К какому виду сказок можно отнести содержание произведения «Людмила» и
почему?
|
«Людмилу»
можно отнести к волшебным сказкам, потому что там много волшебства.
|
-
Каков сюжет этого произведения? Кратко перескажите его.
|
Девушка
Людмила проводила в поход своего жениха. Она долго ждала его возвращения, но
так и не дождалась. И тогда в отчаянии она стала молить Бога о смерти,
потому что без жениха не хотела жить. Однажды ночью к ней в светлицу пришёл
гость. Это был ее жених, но вел себя он очень странно. Он позвал ее с собой в
какой-то неведомый край. Они сели на коня, который помчал их по воздуху, и
прискакали на кладбище к разрытой могиле. Жених Людмилы оказался мертвецом. И
Людмила тоже умерла и упала в могилу. Бог услышал ее молитвы о смерти и
исполнил ее желание умереть.
|
Учитель: Да, это
произведение со сказочным сюжетом, но, однако, это не сказка. Это баллада.
Баллада как лироэпический литературный жанр был присущ, в основном, только
западноевропейской литературе. На странице 143 учебника литературы даётся
определение жанра баллады. (Чтение учеником вслух по учебнику определения
термина «баллада»).
|
В
балладе есть сюжет: завязка, развитие действия, кульминация и развязка.
|
-
Итак, что характерно для баллады? Выделите главные признаки баллады.
-
Выпишите в рабочие тетради основные признаки баллады.
-
А теперь давайте попробуем доказать, что произведение «Людмила» действительно
баллада.
|
Ученики
называют основной сюжет баллады, дают ему характеристику, определяют в сюжете
завязку, развитие действия, кульминацию, развязку и делают вывод.
|
Учитель:
пришло
время познакомиться с портретом поэта.
|
(На
экране портрет В.А. Жуковского работы О.Кипренского)
|
-
В Третьяковской галерее висит портрет В.А. Жуковского, написанный в 1816 году
его знаменитым современником Орестом Кипренским. Посмотрите внимательно на
этот портрет. Что вы можете сказать о человеке, изображенном на нем?
|
Поэт
изображен с развевающимися на ветру волосами. Взгляд его устремлен в неведомую
даль. О мечтает о чем-то удивительном. На заднем плане мы видим средневековый
замок на фоне ненастного неба. Поэт находится в каком-то необыкновенном
сказочном месте. Тон картины сумрачный.
|
-
Да, таким был В.А. Жуковский автор баллады времен своей популярности.
|
|
-
Россия начала 19 века переживала мощный национальный подъем. Поэтам был
свойственен интерес к русской старине, народным обычаям и преданиям. Интерес
к русской старине был порожден не только потребностью узнать прошлое своего
народа, но и глубже понять его духовную силу и красоту.
-
Сегодня наша задача заключается в том, чтобы выяснить, как этот интерес к
русской старине нашел свое отражение в творчестве В.А. Жуковский.
|
|
2. Текстовой структурный элемент урока.
3-й этап. Вхождение в
тему урока.
Учитель: В 1812 году
появляется новое произведение В.А. Жуковского – «Светлана».
-
Что вы знаете об исторических событиях 1812 года? (События 1812 года – это
война с армией Наполеона.)
-
Как события 1812 года отразились в русской литературе? (Эти события были
отражены в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»)
-
Действительно, эта война была очень тяжелой, но весь народ, в том числе и
крестьяне, поднялся на защиту своего Отечества, поэтому события этих времен
получили название Отечественной войны 1812 года. Именно этим можно объяснить
высокий интерес русских поэтов к народной старине.
-
Сюжет «Светланы» является вариацией сюжета «Людмилы». Дома вы уже познакомились
с содержанием этого произведения.
-
У нас есть возможность подумать, насколько правильно называть «Светлану» балладой
и каков авторский замысел этого произведения.
-
Учитель информирует о главных задачах для школьников, о видах и формах их
работы на этом этапе урока. (Слушание и комментирование сообщений отдельных
уч-ся с использованием презентаций)
-
Устный ответ на вопросы: «Что внес нового в жанр баллады В.А. Жуковский?»,
«Какое место в истории русской литературы занимает баллада «Светлана»?»
4-й этап. Практикум.
Учитель: С чего начинается
баллада «Светлана»? ( Произведение начинается с описания русских народных святочных
гаданий в Крещенский вечерок)
-
А знаете ли вы, что такое Святки?
Святки
– самый большой праздник. Они занимают почти месяц: с Николина дня до Крещения,
когда крестьяне, покончив со всеми работами, могли отдохнуть. Святки считались
праздником молодёжи: игры, песни, гадания (На экране картины русских
художников с изображением гадающих девушек.)
-
Найдите в тексте баллады описание Святочных гаданий. (Выразительное чтение
учениками вслух фрагмента баллады: описание гаданий)
-
Что общего в сюжетах «Людмилы» и «Светланы»? (Обе героине баллад проводили в
поход своих женихов, уже долго ждут их возвращения)
-
Отмечают ли на Западе праздник Крещения? Как вы думаете, в самом начале
произведения можно определить, в чем особенность баллады «Светлана»? (Такого
праздника в Западной Европе нет. В самом начале баллады изображаются картины
русских национальных обычаев.)
-
Как же изменился сюжет «Светланы» по сравнению с сюжетом «Людмилы» и почему? (Разница
в том, что сюжет «Людмилы» был похож на сюжет немецкой баллады «Ленора», а в
балладе «Светлана» изображаются картины русских национальных традиций.)
-
Действительно, для русской баллады нужна была «национальная» тема, и она была
найдена – в старинном русском празднике – Святках. К началу 19 века святочная
тематика уже утвердилась как характеризующая природу русского национального
характера.
Работа с текстом (повторение чтение учащимися текста
баллады).
-
Найдите в тексте баллады распространенные на Руси виды гадания. Что они
означали? («За ворота башмачок, сняв с ноги, бросали». «Кормили счетным
курицу зерном». «Ярый воск топили».)
Учитель: Что предусматривало
гадание такого тира: «В чашу с чистою водой клали перстень золотой, серьги
изумрудны».
-
Святочные гадания на Руси всегда считались греховными. Почему гадание считалось
грехом? (Потому что заглядывать в судьбу считалось большим грехом)
На
экране изображена картины К.Брюллова «Гадающая Светлана» (Чтение уч-ся вслух
эпизода гадания Светланы).
-
Посмотрите внимательно на это изображение. Что вы видите на нем? Найдите в
тексте описание такой сцены. (Девушка в русском национальном костюме сидит перед
зеркалом спиной к зрителям, а ее лицо мы видим в зеркале.)
-
Что подвигло робкую Светлану на это «страшное гадание»? (Ей очень хотелось
узнать о судьбе своего жениха и своей судьбе.)
Учитель: Да, без сомнения,
Светлана, глубоко верующая девушка, прекрасно знала, что гадание, грех. Но
слишком велик соблазн святочных ночей, когда можно узнать о своей судьбе.
-
Прочтите по тексту, что увидела в зеркале Светлана? (чтение вслух отрывка
уч-ся)
-
Как развивается сюжет произведения дальше? (Пересказ уч-ся эпизода сна
Светланы).
-
Во сне Светланы присутствует «нечистая сила». Почему это происходит? В каком
виде она гуляет в балладе В.А. Жуковского? (Страшный сон Светланы –
наказание за любопытство. Вот и гуляет в балладе «нечистая сила» в виде вьюги,
гроба с покойником)
-
Что общего в сюжетах «Людмилы» и «Светланы»? Как же изменился сюжет «Светланы»
по сравнению с сюжетом «Людмилы» и почему? Чем конец «Людмилы» отличается от
конца «Светланы»? В чем мы видим существенное различие? (В балладе «Людмила»
конец плохой. Погибает жених Людмилы и забирает ее с собой в могилу. А в
«Светлане» героиня пробуждается от страшного сна, а жених ее возвращается домой
живым).
-
О чем свидетельствует разная концовка двух очень похожих произведений? (Вера
в добро, чего нет в балладах западных поэтов.
Счастливый конец в произведении со сказочным сюжетом
мог быть только в чисто русском произведении.)
Учитель: Итак, мы видим,
что «Светлана» хоть и является вариацией баллад «Людмила» и «Ленора», но ее
сюжет, посвященный святочной тематике, и концовка произведения носит чисто
русский национальный характер.
-
С момента своего появления баллада становится очень популярной, но есть еще факты,
которые привлекли интерес читателей к этому произведению. Эти факты касаются
истории создания баллады и выбора имени героини.
Ученик: Своей популярностью
баллада обязана не только святочной тематике, но и самому имени героини.
Для
нового варианта баллады автору необходимо было и новое имя. (На экране портрет
княгине Ольги). Первоначально выбор пал на Ольгу. Однако Жуковский быстро
отвергает его.)
Учитель: Чем же объяснить
популярность и обаяние образа Светланы?
Два ученика разработали проект: «Прообраз героини
баллады «Светлана»»
Цель:
выяснить историю конкретных прообразов баллады. (Ученики представляют свои
разработки)
Учитель: Действительно,
Жуковский всегда полагал, что смирение и покорность судьбе – самые характерные
черты женского русского национального характера.
Таким
образом, баллада перешла в жанр дружеского послания, адресованного реальному
лицу.
3. Посттекстовой структурный элемент урока.
5-й этап. Подведение
итогов.
Учитель: Итак, мы сравнили
с вами два произведения В.А. Жуковского. Что нового принес в свою балладу
«Светлана» автор?
Обобщения
учеников, которые позже учитель собирает в выводы.
Таким
образом, баллада сконцентрировала в себе идею русского национального праздника
– Святок. картина девичьих гаданий оказалась центральной, вытеснив все
остальные эпизоды. «Светлана» оставалась в памяти читателей в виде зримого
образа героини, гадающей перед зеркалом. В образе Светланы читатель смог
увидеть все черты русских женщин: умение ждать, смирение и страдание. Весь
сюжет замкнулся на образе, который зажил своей жизнью.
-
Мне очень хотелось подобрать эпиграф к уроку, я попросила некоторых ребят
помочь мне. Давайте послушаем варианты. (Слова А.С. Пушкина «Здесь русский
дух, здесь Русью пахнет»).
Ответы учеников:
-
Это подтверждается самим началом произведения: «Раз в Крещенский вечерок
девушки гадали…». Ни в одном произведении западных стран нет такого праздника и
нет таких обрядов, они присущи только русской культуре.
-
Сюжет баллады схож с сюжетом баллад западных поэтов, но в конце произведения
добро побеждает зло, а это характерно для русских народных сказок.
-
Имя своей героине автор подобрал чисто русское.
-
В образе Светланы воплотились все самые лучшие черты русских женщин: умение
верить, надеяться, ждать, любить и терпеть.
6-й этап. Рефлексия.
Учитель: Обратимся к тем
задачам, которые мы поставили перед собой в самом начале урока, справились ли
мы с ними?
Ученики комментируют выводы о результатах своей
работы, она была целенаправленной и результативной.
-
Чьи выступления понравились больше всего и почему?
-
Поставьте оценки себе сами.
-
Можем мы назвать ребят, получивших «4» и «5», грамотными читателями?
7-й этап. Домашнее
задание.
Подготовить
письменный ответ (не более 6 предложений) на вопрос: «Моё отношение к
национальным традициям, связанным со Святками».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.