Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы на тему "Своеобразное построение рассказа "Уроки французского" (7 класс)

Урок литературы на тему "Своеобразное построение рассказа "Уроки французского" (7 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок №__________________Дата_________________

Тема урока: Своеобразное построение рассказа «Уроки французского»

сформировать навык анализа художественного произведения, мотивов поведения главных героев в составе универсальных учебных действий:
1)личностного – нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей;
2)познавательных – извлечение необходимой информации из предоставленного материала; построения логической цепи рассуждений; установления причинно-следственных связей;
3)коммуникативных – учёта позиции других людей, умения слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


Ход урока

Литература, на мой взгляд, —
это прежде всего воспитание чувств,
и прежде всего доброты, чистоты, благородства.
В.Г.Распутин
Оргмомент
— Человеческая доброта — самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу.
— Ребята, настоящая доброта…Какая она? (ответы ребят: не ищет награды, бескорыстна)
— Ребята, сегодня мы обратимся к самому лучшему рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского». У вас на партах рабочие тетради, в которых мы и будем работать. Наш урок называется «Уроки французского» — уроки жизни.
-Прочитаем эпиграф к уроку. Вы согласны со словами писателя? (ответы ребят).
— Вам понравился рассказ?
— Обратим внимание на название рассказа. Почему уроки? Какие ассоциации вызывает у вас это слово? Напишите слова-ассоциации в рабочей тетради.
(школа, учебный предмет, знания, воспитание).
I стадия: вызов
-Посмотрите внимательно на эпиграф и название нашего урока и подумайте, в чём нам предстоит разобраться?(формулируем цель урока)
Кто? Кому? Зачем?
II стадия: осмысление
-Кого вы считаете главным героем рассказа? Может быть, их несколько?
-Зачитаем цитаты из рассказа, определим, к кому они относятся :
«Чтобы учиться дальше…мне пришлось снаряжаться в райцентр».
«Но едва я оставался один, сразу наваливалась тоска…».
«Не было в тот день…человека несчастнее меня».
«Мне нужен был рубль…на хлеб».
«Я шёл туда как на пытку».
-Узнали героя из рассказа? О чём свидетельствуют данные цитаты?
(дети называют черты характера героя)
-Какое время показано в рассказе? (1948 год)
-Это было послевоенное время. Что вы знаете о нём?
(Война принесла много горя, лишила детства ребят, разрушила города и сёла, голод).
— Переверните страничку вашей рабочей тетради, выберите из столбика те качества мальчика, которыми он обладает, и подчеркните их.
(Зачитываем качества героя).
— Кто играет немаловажную роль в судьбе мальчика?
Зачитаем описание Лидии Михайловны:
«Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая в одежде, и в своей женской молодой поре… Глаза у неё косили и смотрели словно бы мимо, но мы к тому времени уже научились распознавать, куда они смотрят… Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет двадцать пять или около того; я хорошо помню её правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными глазами, тугую, редко раскрывающуюся до конца улыбку и совсем чёрные, коротко остриженные волосы. Но при всём этом не было видно в её лице жестокости…, а было какое-то осторожное, с хитринкой, недоумение, относящееся к ней самой и словно говорящее: интересно, как я здесь очутилась и что я здесь делаю?»
— Подчеркните в данном отрывке выражения, которые характеризуют Лидию Михайловну.
— Какие черты характера учителя вы увидели?
(доброта, внешняя скромность, неприметность, аккуратная – заполняем таблицу).
-Это рассказ автобиографичен. Распутин посвятил его Анастасии Прокопьевне Копыловой. В 1973 году Распутин пишет один из своих лучших рассказов «Уроки французского». «Там мне ничего не пришлось выдумывать. Всё это происходило со мной. За прототипом далеко идти не пришлось. Мне нужно было вернуть людям то добро, которое в своё время они сделали для меня».
В образе Лидии Михайловне автор выразил свой идеал учителя. Личность учителя лучше всего раскрывается в отношении его к ученикам.
Просмотр эпизода №1
Давайте посмотрим отрывок №1 из фильма по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского».
-Что вы заметили в образе Лидии Михайловны, какой она учитель?
-Вы увидели героя, каким его создал режиссёр? Вы таким его представляли?
Зачитаем отрывок:
«В первое время я долго не мог привыкнуть к голосу Лидии Михайловны, он сбивал меня с толку… он был каким-то мелким и лёгким, так что в него приходилось вслушиваться…Её голос начинал на меня действовать усыпляющее..»
«Лидия Михайловна …интересовалась нами больше других учителей, и скрыть от неё что-либо было трудно. Она имела привычку внимательным образом осматривать почти каждого из нас».
-Какие черты характера мы с вами увидели в образе Лидии Михайловны? Подчеркните в тексте самое главное, характеризующее учителя.
(забота о детях, материнское начало, внимательность).
-Как главный герой относился к учителю?
-Почему Лидия Михайловна выбрала для занятий французским именно главного героя?
(покормить ребёнка).
-Выберите из столбика те качества, которыми обладает Лидия Михайловна, и подчеркните их.
(Ребята зачитывают качества Лидии Михайловны).
Приём ловушки.
— А почему вы не подчеркнули интерес к азартным играм?
-Мы с вами все знаем, какой поступок совершает учитель, чтобы помочь ребёнку — решается на запрещённую игру. Азартные игры, на деньги учителя с учеником всегда считались безнравственным поступком.
Просмотр эпизода №2
Почему же Лидия Михайловна решается на запрещённую игру? У неё был выбор – не играть?
(учитель поставил цель – помочь ребёнку любыми средствами, чтобы мальчик смог купить себе молока и хлеба).
— Почему Лидия Михайловна не стала объяснять директору свой поступок?
Зачитаем концовку рассказа:
«И больше я её никогда не видел.
Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка. Когда я её открыл, достав опять топор из-под лестницы, — аккуратными, плотными рядами в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой ватной обёртке я нашёл три красных яблока.
Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они».
-Как вы думаете, символом чего являются яблоки в данном рассказе?
(Символ душевной щедрости. Мальчик узнал, что он не одинок, что есть на свете доброта, отзывчивость, любовь).
-Герой рассказа, несмотря на свои одиннадцать лет, прочувствовал уроки жизни. Кто преподал уроки жизни, кому и зачем?
— Какие уроки жизни?
Ответы ребят:
1.Разлука с близкими и одиночество.
2.Голод.
3.Нечестная драка.
4.Трудности с французским языком.
5.Расставание с учительницей, которая стала другом.
— Какой же главный урок преподала Лидия Михайловна?
-Какие чувства воспитывает рассказ «Уроки французского»?
(доброты, бескорыстия, душевной щедрости, бескорыстия).
-Как одним словом можно назвать эти чувства? (нравственность).
Нравственность – это правила поведения, качества, необходимые человеку в обществе.
«Уроки французского» — уроки жизни, мужества, доброты.
Доброта, любовь, сочувствие, милосердие, внимание – составляют духовные ценности человечества. Люди, которые обладают такими качествами, — это люди с духовной красотой.
Духовную красоту человек получает от других. Так герой рассказа запомнил то, что молодая учительница спасла его от голода и позора.
III стадия: рефлексия
Заполняем Дерево Души.
На Дереве Души нужно выращивать только красивые плоды (заполняем дерево, те качества, которые необходимы человеку).
Продолжите предложения:
Я научился (научилась) …
Я задумался (задумалась) над…








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

сформировать навык анализа художественного произведения, мотивов поведения главных героев в составе универсальных учебных действий:

1)личностного – нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей;
2)познавательных – извлечение необходимой информации из предоставленного материала; построения логической цепи рассуждений; установления причинно-следственных связей;
3)коммуникативных – учёта позиции других людей, умения слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Автор
Дата добавления 02.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров22
Номер материала ДБ-174632
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх