Конспект
урока литературы в 11 классе
Тема: Анна
Андреевна Ахматова – муза «серебряного века».
Цели урока:
Метапредметная цель:
формирование умения извлекать информацию «зашифрованную» в знаках- символических
образах поэзии А.Ахматовой, развитие способности схематизации.
Предметная цель:
знакомство с личностью Ахматовой (женщиной, человеком, поэтом) на основе
произведений её современников.
Задачи урока:
·
систематизировать знания учащихся о
различных источниках информации;
- исследовать
тексты А.Блока и О.Мандельштама, дать их истолкование,
попытаться разгадать человеческую сущность поэта;
- исследовать
живописные портреты Ахматовой Н.Альтмана и К.Петрова-Водкина;
- развивать
креативные способности, речь, самоконтроль, совершенствовать
исследовательские и коммуникативные умений;
- приобщать
к культуре, формировать вкус, развивать потребности читать, мыслить,
творить.
В ходе занятия учащиеся смогут
получить новую информацию о творчестве А.Ахматовой с помощью таких источников,
как знак, символ в литературе.
Используемые технологии:
- обучение в
сотрудничестве;
- информационно –
коммуникационные технологии;
- технология
мыследеятельностной педагогики;
- исследовательский
метод в обучении.
Ход урока:
Эпиграф:
«Над сколькими безднами пела и в скольких жила зеркалах…»
1.Организационный
момент.
Слайд 1.
Повсюду символы и знаки…
Лишь
тонкий бисер между строк…
Вдруг!?.Передышка
средь атаки!
Что
за игра?! Мне невдомёк.
Где
проза, что меня так манит,
Мерцает,
стразами горит?..
Боитесь,
что она Вас ранит…
И
сердце болью омрачит?..
Не
беспокойтесь – не заставлю,
Игрою
слов не омрачу…
А
коль уж нужно, Вас оставлю…
И
так надолго замолчу…
1) Какие ассоциации,
образы возникают при прочтении произведения?
2) Какие слова с
самого начала являются ключевыми? (символы, знаки)
3) Слово «знак» -
ключевое! Синоним к этому слову? (символ)
4) Выражения со
словом «знак»? (знак судьбы, подать знак)
Проблемный вопрос: А раньше вам приходилось раcшифровывать
знаки? А как мы это можем сделать?
В этом году вы уже
познакомились с жизнью и творчеством А.Блока.
-Как можно
творчество Блока связать со знаком? Символом?
Сегодня мы с вами
начинаем разговор об удивительном поэте, современнице Блока, о музе
«серебряного века». Как вы думаете: о ком пойдёт речь? (об Анне Андреевне
Ахматовой). Слайд № 2
-Что можно сказать
о теме урока? Что значит «муза»?
-Какие ассоциации
возникают при чтении ФИО поэтессы? (А-первая буква алфавита, пять открытых «а»,
«ах» -восхищение!)
Слайд 3 «Над
сколькими безднами пела и в скольких жила зеркалах…» - писала
А.А.
-Чем символичен
такой портрет поэтессы?
-С чего обычно
начинается знакомство с поэтом?
Сегодня на уроке
мы не будем рассматривать биографию поэтессы и знакомиться с её творчеством.
-Как вы думаете: о
чём тогда пойдёт речь?
2.Основная часть.
Исследование и истолкование стихотворений.
Лирика- субъективный
род литературы. Понять, почувствовать стихотворение можно только
познакомившись с ним поближе, узнав о том, каким он был, каким виделся
окружающим его людям.
Сегодня
я и предлагаю вам это сделать. Об Ахматовой написано очень много. (Виленкин
В.Я. (театровед, искусствовед) «В сто первом зеркале»).
-Чем символично уже
название этой статьи об Ахматовой?
-Обратимся к
стихотворениям поэтов, близко знавших Ахматову при жизни, и поработаем в
группах.
Слайд 4. 1
и 3 группы - 1)А.Блок. «Красота страшна» (на партах распечатаны
тексты)- Анне Ахматовой (чтение стихотворения)
2 и 4 гр.- стих.
Мандельштама «Вполоборота…»
«Красота страшна» —
Вам скажут, —
Вы накинете лениво
Шаль испанскую на плечи,
Красный ро́зан — в волосах.
«Красота проста» — Вам скажут, —
Пёстрой шалью неумело
Вы укроете ребёнка,
Красный ро́зан — на полу.
Но, рассеянно внимая
Все́м словам, круго́м звучащим,
Вы задумаетесь грустно
И твердите про себя:
«Не страшна и не проста я;
Я не так страшна, чтоб просто
Убивать, не так проста я,
Чтоб не знать, как жизнь страшна́». 16 декабря 1913
|
|
(Вопрос
на доске)-В каких образах предстаёт Ахматова? (запись
схемы на доске )
Кармен
(красота, Испания, свобода, смелость, тревога)
Мадонна
(женщина с ребёнком, Богоматерь, вечность, светлый и трагический образ)
Слайд 5
-Она сама
хочет ли быть такой, какой её рисует Блок, это её роли?
(Возникает
следующий ряд ассоциаций, связанных у Блока с образом поэтессы: Ахматова -
красивая женщина – Кармен; мать; женщина, знающая жизнь. Может быть, Блок
показал разные стороны многоликого творческого образа.(опыт, мудрость,
страдание)
Слайд 6 Вывод:
эта роль ей не нравится!
(образцы-наброски,
имеющие поверхностное сходство с образами Кармен и Мадонны. И
Кармен, и Мадонна - отдельные ипостаси трагического.
Это
стихотворение-попытка разгадать Ахматову. Она в этом стихотворении -объект
истолкования.
Слайд
7
-Почему Блок
посвятил ей стихотворение? (Распечатки текстов на с партах) Самост. работа,
ответы.
В рабочих
тетрадях Ахматовой сохранилось большое число отрывков мемуарного характера,
относящихся к Блоку. Все они, по шутливому определению самой писательницы, в
сущности, написаны на тему: «О том, как у меня не было романа с Блоком».
«... я принесла
Блоку его книги, чтобы он их надписал. На каждой он написал просто: «Ахматовой
– Блок»... А на третьем томе поэт написал посвященный мне мадригал: «Красота
страшна, вам скажут...». У меня никогда не было испанской шали, в которой я там
изображена, но в это время Блок бредил Кармен и испанизировал и меня... Я и
красной розы, разумеется, никогда в волосах не носила. Не случайно это
стихотворение написано испанской строфой романсеро. И в последнюю нашу встречу
за кулисами Большого Драматического театра весной 1921 года Блок подошел и
спросил меня: «А где испанская шаль?». Это последние слова, которые я слышала
от него».
-На что вы
обратили внимание, а мы об этом ещё не сказали?Каким термином можно назвать
противоречивость характера героини?
-Две части в
стихотворении. На неё смотрят (ей всё равно) – антитеза –символ
-Вписываем слово в
схему на доске
2и 4 группы Слайд
8. Следующим объектом исследования является стихотворение О.Мандельштама
«Вполоборота…» (на парте тексты с коммент.) –читает
ученик
С кафе “Бродячая
собака” связано возникновение одного из лучших стихотворений Мандельштама. Вот
что рассказывает Ахматова: “В январе 1914 г. Пронин устроил большой вечер
“Бродячей собаке” .Там было темно и прохладно. Я стояла на эстраде и с кем-то
разговаривала. Несколько человек из зала стали просить меня почитать стихи. Не
меняя позы, я что-то прочла. Подошел Осип: “Как вы стояли, как вы читали” и еще
что-то про “шаль”. Так возникло “Вполоборота, о, печаль...”
Вполоборота, о
печаль,
На равнодушных
поглядела.
Спадая с плеч,
окаменела
Ложноклассическая
шаль.
Зловещий голос -
горький хмель -
Души расковывает
недра:
Так - негодующая
Федра -
Стояла некогда
Рашель. (1914)
(Федра
(лат. Phaedra, фр. Phedre) — героиня трагедии Еврипида «Ипполит» (428
г. до н.э.).
Рашель
(Rachel) — знаменитая французская актриса (1821—1858). По словам театроведа
Вольфа, видевшего Рашель в Петербурге, для того, чтобы «получить надлежащее
впечатление о наружности и осанке Рашель, надо представить себе одушевленную
великолепную античную статую». Лучшие роли Рашель: Камилла («Гораций»), Паулина
(«Полиекта») и Эмилия («Цинна») — в трагедиях Корнеля, Гермиона («Андромаха»),
Федра, Эсфирь, Роксана («Баязет»), Монима («Митридат») — в трагедиях Расина,
Мария Стюарт (Шиллера).
-В каких образах
предстаёт Ахматова в этом стихотворении? (Федра и Рашель)
-Продолжаем
составлять схему, записываем на доске
Федра (античность,
трагичность, величавость, вечность)
Рашель (голос,
роль, пластика, талант)
-Что мы видим
общего в толковании образа Ахматовой у Блока и Мандельштама?
Шаль - Образ, не портрет
-Что мы видим ещё общего
в толковании образа Ахматовой у Блока и Мандельштама? (Все-она
- антитеза) – вписываем слово в схему
-Какой
геометрической фигурой объединить все записи? А что такое круг – символ чего?
(чего-то заверщённого).
-Мы получили
полную информацию об образе Ахматовой? Значит, можем его завершить?
Итак,
Ахматова у Блока и Мандельштама - сложный и глубокий человек, загадка, и
разгадыванию ее, я думаю, сможет помочь знакомство с её поэзией.
Определенные
образы, в которых она предстаёт, к ней самой часто не имеют особого
отношения. Она была сложным и очень неоднозначным человеком. Много было внутрь
и мало наружу – внутри собственного «Я».
-Как
вы считаете, как, не зная человека, можно узнать о нём, кроме чтения стихов
современников? (портреты, фотографии)
3. Исследование и
истолкование портретов.
Слайд 9.
Об Ахматовой не только много писали, художники создавали её портреты
- Угадывается
ли в них Кармен, Мадонна, Рашель?
- Какие знаки в
живописи помогают нам увидеть и понять образ и характер героини? В живописи
огромную роль играет цвет! Символика.
-По группам
приведите аргументы в доказательство того, что Ахматова на портретах
изображена по –разному( 1-2 группы – первый портрет, 3-4 гр. –второй) -1 мин.
Вопросы:
1) Какую женщину
они изображают? (обеим группам по очереди)
2)Что они
добавляют к увиденному уже нами в стихотворениях? (глаза, закрытость, гордая
поза, -все на неё смотрят, все окружающее неважно; но не равнодушие, а
царственная величавость, осанка).
- Какой знак
препинания в русском языке символизирует такое изображение Ахматовой? (восклицательный)
В ближайшее время
вы будете ближе знакомиться с творчеством А.Ахматовой.
-Могут ли
возникнуть какие-то ещё истолкования её образа?
-Какой линией
можно это изобразить?
-Что за знак вы
видите ? (Я)
4.Подведение
итогов. Мне бы не хотелось вас ограничить только субъективным восприятием
Ахматовой. Фотографии под музыку -Слайды 10-11.
-Чтение
стихотворения «Я научилась просто, мудро жить»… под музыку
-В вашем зеркале
Анна Андреевна Ахматова какая? (Слайд 12)
- Синквейн (3-5
минут) Слайд 13
-Читают работы
Спасибо за работу.
(Слайд 14). Надеюсь, что сегодняшний урок позволит вам почувствовать и
лучше понять стихотворения Анны Андреевны Ахматовой в будущем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.